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新课程理念下的初中体育课堂教学不仅仅要提高学生的运动技能，更要提高学生的生活质量，为学生形成健康的心理、强壮的体魄打下基础。初中体育课堂教学同其他学科课程有共同之处：通过师生互动，掌握必要的运动技能，提高学生的运动素质。所以，提高课堂教学的质量，首先必须突出学生的主体地位，通过有效引导，激发学生参与课堂的兴趣，让学生主动参与、乐于参与。那么，怎样才能使学生主动参与体育课堂的学习活动呢？
一、努力激发学生的运动兴趣
体育室外课，学生很喜欢上，但真正让教师按照新课程标准执行课堂教学，实施教学任务，很多学生都不愿意上体育课。因为很多教师都按自己的习惯来安排课堂内容，不注重学生自身的爱好和兴趣，课堂经常采用“放羊”式教学。新课程理念下的体育课堂教学，教师应以生为本，按照学生的兴趣来安排教学内容，做到因材施教，让学生都能积极主动地投入体育活动中，分享体育运动带来的乐趣。比如短跑教学枯燥无味，但一说到篮球，大部分学生都会喜欢，如果教师灵活地将枯燥的跑步教学融入充满乐趣的篮球中，不仅能使枯燥的跑步教学充满乐趣，又可以让学生在愉悦的氛围中享受体育运动。
二、培养学生主动参与的课堂意识
素质教育下的体育课教学扮演着非常重要的角色，是培养学生全面发展的重要途径。在体育教学中，教师必须创新教学方法，有目的地培养学生参与体育教学课堂中，提高学生对体育课的认识，强化强身健体对终身发展的作用。吸引学生努力进行体育锻炼，完成体育教学课堂上的互动，提高学生的身体素质。平时的教学过程中，教师可以引导学生关注、收看体育新闻等，体会体育赛场上运动员拼搏顽强的体育精神与人文素质，激发学生参与体育锻炼的热情，培养学生课堂参与体育学习的意识及学生对体育的认识和关注，潜移默化地提高学生参加体育活动的积极性。从根本上改变学生诸如“体育课就是玩课、体育课随便混一下就过去了”等错误观念，引导学生积极投入体育活动中，不仅提高其运动技能，同时增强其身体素质。
三、制定完善的教学计划，提高课堂训练的有效性
课堂训练活动要有目的有计划地展开，不能无的放矢。有时候，教师发现学生很难自觉主动地投入课堂训练活动中，这与他们对训练的目的不明确，训练的针对性不够有关。如果课前根据每个学生的实际情况制定好教学目标，设置好训练方案，对每位学生提出具体要求，学生会自然而然地投入体育学习中去，会更有效率地完成学习任务，提高课堂训练的效果。例如，某校领导在随机听课中发现，有的体育教师随意安排课堂计划，一节课既跑步训练又跳远，甚至还利用剩余时间组织学生进行篮球对抗练习。课后学生表示十分疲惫，更没有收获，因为教师的随意性太大，教学目标不明确。这要求教师在每节课的开始就向学生明确表达这节课的教学目标和技能训练须达到的要求。
四、灵活运用多样化的教学方法
初中生正处于生理的青春期，他们活泼好动但意志力不够，缺乏持之以恒的精神。如果通过大量机械的重复，难免会使学生感觉枯燥无味，甚至与教师产生对立情绪，这需要教师在体育教学中，注意变换教学方法吸引学生，调动学生的积极主动性，让学生能够集中精力，积极主动参与课堂活动中。
比如在开始学习排球基本动作时学生还不是太熟练，他们没有十分浓厚的兴趣。为了激发学生学习排球的兴趣，首先可以安排其观看一场精彩的排球赛事，教师可以一边介绍比赛规则，一边讲解它的历史和运动价值等，学生了解基本知识后会产生浓厚的学习兴趣。然后再安排学生到室外进行练习，并且将学生分组搭档，互相观察对方的动作是否准确到位后进行讨论，教师给予适当的指导。通过必要的徒手训练，教师就可以让学生进行实战训练，互相垫球和传球。大量的基本训练后，可以组织学生进行一场简单的排球淘汰赛，充分调动学生参与的积极性。这种“视频观摩——知识讲解——徒手训练——实物训练——实战演练”的模式充分利用了各种教学方法，提高课堂教学的效率。
素质教育下的初中体育教学，对于提高学生的运动技能和身体素质，培养学生顽强的意志品质具有重要的作用。这需要初中体育教师更新教学观念，激发学生的积极性；能够灵活地安排教材，因材施教，用多种教育方法提高课堂教学效率。使学生的被动锻炼成为主动锻炼，带领学生完成规定的学习任务，达到新课标提出的要求，让学生告别体盲，身强体健。
参考文献
[1] 常宝玉，黄鹏伟.构建学生主体是提高学生素质的关键[J].教育理论与实践，1998（5）.
[2] 袁维新.结构协调论：一种新的课堂教学观[J].教育理论与实践，1998（1） .
[3] 肖焕禹，周莉，罗海涛.体育教学模式的结构、类型及应用条件[J].上海体育学院学报，2002（2）.
（责任编辑 黄 晓）
一、努力激发学生的运动兴趣
体育室外课，学生很喜欢上，但真正让教师按照新课程标准执行课堂教学，实施教学任务，很多学生都不愿意上体育课。因为很多教师都按自己的习惯来安排课堂内容，不注重学生自身的爱好和兴趣，课堂经常采用“放羊”式教学。新课程理念下的体育课堂教学，教师应以生为本，按照学生的兴趣来安排教学内容，做到因材施教，让学生都能积极主动地投入体育活动中，分享体育运动带来的乐趣。比如短跑教学枯燥无味，但一说到篮球，大部分学生都会喜欢，如果教师灵活地将枯燥的跑步教学融入充满乐趣的篮球中，不仅能使枯燥的跑步教学充满乐趣，又可以让学生在愉悦的氛围中享受体育运动。
二、培养学生主动参与的课堂意识
素质教育下的体育课教学扮演着非常重要的角色，是培养学生全面发展的重要途径。在体育教学中，教师必须创新教学方法，有目的地培养学生参与体育教学课堂中，提高学生对体育课的认识，强化强身健体对终身发展的作用。吸引学生努力进行体育锻炼，完成体育教学课堂上的互动，提高学生的身体素质。平时的教学过程中，教师可以引导学生关注、收看体育新闻等，体会体育赛场上运动员拼搏顽强的体育精神与人文素质，激发学生参与体育锻炼的热情，培养学生课堂参与体育学习的意识及学生对体育的认识和关注，潜移默化地提高学生参加体育活动的积极性。从根本上改变学生诸如“体育课就是玩课、体育课随便混一下就过去了”等错误观念，引导学生积极投入体育活动中，不仅提高其运动技能，同时增强其身体素质。
三、制定完善的教学计划，提高课堂训练的有效性
课堂训练活动要有目的有计划地展开，不能无的放矢。有时候，教师发现学生很难自觉主动地投入课堂训练活动中，这与他们对训练的目的不明确，训练的针对性不够有关。如果课前根据每个学生的实际情况制定好教学目标，设置好训练方案，对每位学生提出具体要求，学生会自然而然地投入体育学习中去，会更有效率地完成学习任务，提高课堂训练的效果。例如，某校领导在随机听课中发现，有的体育教师随意安排课堂计划，一节课既跑步训练又跳远，甚至还利用剩余时间组织学生进行篮球对抗练习。课后学生表示十分疲惫，更没有收获，因为教师的随意性太大，教学目标不明确。这要求教师在每节课的开始就向学生明确表达这节课的教学目标和技能训练须达到的要求。
四、灵活运用多样化的教学方法
初中生正处于生理的青春期，他们活泼好动但意志力不够，缺乏持之以恒的精神。如果通过大量机械的重复，难免会使学生感觉枯燥无味，甚至与教师产生对立情绪，这需要教师在体育教学中，注意变换教学方法吸引学生，调动学生的积极主动性，让学生能够集中精力，积极主动参与课堂活动中。
比如在开始学习排球基本动作时学生还不是太熟练，他们没有十分浓厚的兴趣。为了激发学生学习排球的兴趣，首先可以安排其观看一场精彩的排球赛事，教师可以一边介绍比赛规则，一边讲解它的历史和运动价值等，学生了解基本知识后会产生浓厚的学习兴趣。然后再安排学生到室外进行练习，并且将学生分组搭档，互相观察对方的动作是否准确到位后进行讨论，教师给予适当的指导。通过必要的徒手训练，教师就可以让学生进行实战训练，互相垫球和传球。大量的基本训练后，可以组织学生进行一场简单的排球淘汰赛，充分调动学生参与的积极性。这种“视频观摩——知识讲解——徒手训练——实物训练——实战演练”的模式充分利用了各种教学方法，提高课堂教学的效率。
素质教育下的初中体育教学，对于提高学生的运动技能和身体素质，培养学生顽强的意志品质具有重要的作用。这需要初中体育教师更新教学观念，激发学生的积极性；能够灵活地安排教材，因材施教，用多种教育方法提高课堂教学效率。使学生的被动锻炼成为主动锻炼，带领学生完成规定的学习任务，达到新课标提出的要求，让学生告别体盲，身强体健。
参考文献
[1] 常宝玉，黄鹏伟.构建学生主体是提高学生素质的关键[J].教育理论与实践，1998（5）.
[2] 袁维新.结构协调论：一种新的课堂教学观[J].教育理论与实践，1998（1） .
[3] 肖焕禹，周莉，罗海涛.体育教学模式的结构、类型及应用条件[J].上海体育学院学报，2002（2）.
（责任编辑 黄 晓）