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【摘 要】本文首先针对目前农村教师信息素养在新课改中存在的一些问题作了分析；然后从课例整合出发，提高教师的教学能力；在新课改环境下观念的转变，上好新课改的每一堂课；充分利用网络资源的优势，拓展知识，扩大信息来源，提高信息技术素养，从而提高了教师的教学能力。以本校的"硬件"为依托与"软件"的结合，与高考相结合，注重学生综合思维培养同时培养教师的信息素养。
【关键词】新课改 信息素养 教师
随着高中课程改革实施的不断深化，给师生带来新的学习平台，在这个空间中也总结出了一些成功的经验，如何促进农村学校教师队伍的信息技术培训，全面提高教育技术能力，探讨农村教师信息化水平提升的策略，对于实现农村教育信息化、丰富并拓展校本研训、教育的减负提质、全面实施素质、丰富学校发展内涵、推进教育统筹具有重要意义。
在农村教育条件和观念普遍落后的状况下，教师专业化发展是当前教育改革所探讨的热点问题之一，也是教师队伍建设的趋势，重视教师的"学、教、研、思"，不断提高教师的业务能力，是促进教师专业化发展的必由之路。同时处在信息时代，教师的角色将不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职责应从"教"学生，转向"导"学生。因此，在农村地区中小学中，如何运用有效的途径和模式提升教师的信息素养和能力以适应时代发展的需要已成为亟待解决新问题，为此本人总结了教学中的一些得失，与大家共同探讨：
一、新课改中存在的一些问题
对于贫困地区的老师来说，毫无信息技术的基础和能力，网络知识严重缺乏，一部分教师很难适应新课改的环境，不能用多媒体驾驭课堂，不能很好的利用有利的条件改善和优化自己的课堂教学。因而信息意识普遍比较淡薄，信息面不够广泛，信息技术掌握不够系统，缺乏对信息的敏锐性及获取与利用的能力，仍是受传统教学授课方式的影响，不愿意改变自己的定式授课方式。
从多媒体技术手段引入到我们的教育领域，教育的方式和效果有了显著的变化和成效，但是我们也看到现在的有部分老师上课，完全依赖多媒体技术手段，甚至离开了这些就不知道怎么上课，完全用多媒体代替"粉笔 黑板"让学生没有了思考的过程，制约了学生的创新能力的发展。
二、整合从理念出发与活动结合，促进了新课标环境下教师观念的转变的同时，提高了教师的教学能力，培养了学生全新的学习方法
信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术营造一种理想教学环境，以实现能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本变革，使学生的创新精神与实践能力培养落到实处，从而实现了教师角色的转变。
教师信息素养的提升，前提是教师观念的转变，结合本校的信息技术培训活动的深入，我们坚持了"技术培训与理念渗透相结合"原则。在对教师的培训中，做到了从体现"自主、探究、合作"的新型学习方式的"建构主义"理念和"资源共享"理念出发原则。
三、充分利用网络资源的优势，拓展知识，扩大信息来源，提高信息技术素养，从而提高了教师的教学能力
课堂教学中曾经出现的因获取、交流和创造知识信息能力的匮乏而产生的"信息的贫困"，在这种整合的过程中得到改善，我们必须重视学科知识的外延扩展及其与时代发展的紧密结合，并培养学生有效利用、查询、评估和创造各种形式信息的能力，借助现代教育技术手段内化和提升青少年的信息素养。在整合实践中，地理老师这样反思有代表意义：
在网络环境下的地理教学，教师的角色已由知识的传授者转变为学习的指导者和学习伙伴，和学生的距离拉近了；要求教师备课时更好地制作出有利于学生自主学习的网页，不仅要学习教育教学理论，熟悉教材、教法，而且要掌握现代教育技术，并把两者有机地结合起来。
通过这堂课我认识到，在网络环境下的整合课教学，最根本的目的是还给学生主体地位，否则最好的课件，最多的资源也毫无意义。在教学中，教师要还给全体学生的主体地位，不但要面向全体学生，更要关注学生的个体差异性，如在处理论坛内容时，我有意识地表扬平时不敢发言的学生，并对有创意的答案大加表扬；要保证学生充分的自主活动的时间和空间，激发学生的学习积极性，变"苦学"为"要学"和"乐学"；在网络教学中，通过BBS论坛，教师的主要任务是做好针对学生存在的问题引导学生自己解决，通过老师与学生之间的互动性，在了解学生的实际掌握情况基础上，保证教学任务的完成。
四、以本校的"硬件"为依托与"软件"的结合，与高考相结合，注重学生综合思维培养同时培养教师的信息素养
本着整合从软件高于硬件理念，充分发挥学校现有资源，发掘骨干，培养一批整合人才，带动全校教师的信息技术水平提高。全校教师均能使用多媒体课件上课。绝大多数教师会制作网络课件，每个教研组均有本组的网页。
以信息技术的运用为切入口，深化信息技术环境下课堂教学的改革，努力构建信息技术与学科整合的课堂教学模式；以网络课件和整合案例为突破口，做好校园资源库建设，特别是信息技术与学科整合资源库建设；以各子课题研究为依托，提高教师的论文写作和教科研水平，在全校范围内形成良好的教科研氛围，为科研兴校，全面提高教学质量奠定基础。例如在学习《数学必修3》时的算法案例教学时，切忌将算法课变成程序设计课。我们教学的目的是通过学习基本算法语句，并用它们表示算法，从而更准确地理解算法及其思想，而不是把算法的学习变成实验课，学校可以结合信息技术课，安排学生上机练习，提高学生的学习兴趣，达到教学目标。
综上所述，在农村地区中小学中，如何运用有效的途径和模式提升教师的信息素养和能力以适应教育教学的改革，充分发挥学校自主权，体现办学特色，稳步推进新课改，提高教学质量。
参考文献
[1]柳明.教育改革论文汇编学苑出版社
[2]赵春泉.客户/服务器开发工具实用手册，清华大学出版社
[3]晓雄等.网络学校
[4]教育部国家教育事业发展"十一五"规划纲要《计算机应用基础》
【关键词】新课改 信息素养 教师
随着高中课程改革实施的不断深化，给师生带来新的学习平台，在这个空间中也总结出了一些成功的经验，如何促进农村学校教师队伍的信息技术培训，全面提高教育技术能力，探讨农村教师信息化水平提升的策略，对于实现农村教育信息化、丰富并拓展校本研训、教育的减负提质、全面实施素质、丰富学校发展内涵、推进教育统筹具有重要意义。
在农村教育条件和观念普遍落后的状况下，教师专业化发展是当前教育改革所探讨的热点问题之一，也是教师队伍建设的趋势，重视教师的"学、教、研、思"，不断提高教师的业务能力，是促进教师专业化发展的必由之路。同时处在信息时代，教师的角色将不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职责应从"教"学生，转向"导"学生。因此，在农村地区中小学中，如何运用有效的途径和模式提升教师的信息素养和能力以适应时代发展的需要已成为亟待解决新问题，为此本人总结了教学中的一些得失，与大家共同探讨：
一、新课改中存在的一些问题
对于贫困地区的老师来说，毫无信息技术的基础和能力，网络知识严重缺乏，一部分教师很难适应新课改的环境，不能用多媒体驾驭课堂，不能很好的利用有利的条件改善和优化自己的课堂教学。因而信息意识普遍比较淡薄，信息面不够广泛，信息技术掌握不够系统，缺乏对信息的敏锐性及获取与利用的能力，仍是受传统教学授课方式的影响，不愿意改变自己的定式授课方式。
从多媒体技术手段引入到我们的教育领域，教育的方式和效果有了显著的变化和成效，但是我们也看到现在的有部分老师上课，完全依赖多媒体技术手段，甚至离开了这些就不知道怎么上课，完全用多媒体代替"粉笔 黑板"让学生没有了思考的过程，制约了学生的创新能力的发展。
二、整合从理念出发与活动结合，促进了新课标环境下教师观念的转变的同时，提高了教师的教学能力，培养了学生全新的学习方法
信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术营造一种理想教学环境，以实现能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本变革，使学生的创新精神与实践能力培养落到实处，从而实现了教师角色的转变。
教师信息素养的提升，前提是教师观念的转变，结合本校的信息技术培训活动的深入，我们坚持了"技术培训与理念渗透相结合"原则。在对教师的培训中，做到了从体现"自主、探究、合作"的新型学习方式的"建构主义"理念和"资源共享"理念出发原则。
三、充分利用网络资源的优势，拓展知识，扩大信息来源，提高信息技术素养，从而提高了教师的教学能力
课堂教学中曾经出现的因获取、交流和创造知识信息能力的匮乏而产生的"信息的贫困"，在这种整合的过程中得到改善，我们必须重视学科知识的外延扩展及其与时代发展的紧密结合，并培养学生有效利用、查询、评估和创造各种形式信息的能力，借助现代教育技术手段内化和提升青少年的信息素养。在整合实践中，地理老师这样反思有代表意义：
在网络环境下的地理教学，教师的角色已由知识的传授者转变为学习的指导者和学习伙伴，和学生的距离拉近了；要求教师备课时更好地制作出有利于学生自主学习的网页，不仅要学习教育教学理论，熟悉教材、教法，而且要掌握现代教育技术，并把两者有机地结合起来。
通过这堂课我认识到，在网络环境下的整合课教学，最根本的目的是还给学生主体地位，否则最好的课件，最多的资源也毫无意义。在教学中，教师要还给全体学生的主体地位，不但要面向全体学生，更要关注学生的个体差异性，如在处理论坛内容时，我有意识地表扬平时不敢发言的学生，并对有创意的答案大加表扬；要保证学生充分的自主活动的时间和空间，激发学生的学习积极性，变"苦学"为"要学"和"乐学"；在网络教学中，通过BBS论坛，教师的主要任务是做好针对学生存在的问题引导学生自己解决，通过老师与学生之间的互动性，在了解学生的实际掌握情况基础上，保证教学任务的完成。
四、以本校的"硬件"为依托与"软件"的结合，与高考相结合，注重学生综合思维培养同时培养教师的信息素养
本着整合从软件高于硬件理念，充分发挥学校现有资源，发掘骨干，培养一批整合人才，带动全校教师的信息技术水平提高。全校教师均能使用多媒体课件上课。绝大多数教师会制作网络课件，每个教研组均有本组的网页。
以信息技术的运用为切入口，深化信息技术环境下课堂教学的改革，努力构建信息技术与学科整合的课堂教学模式；以网络课件和整合案例为突破口，做好校园资源库建设，特别是信息技术与学科整合资源库建设；以各子课题研究为依托，提高教师的论文写作和教科研水平，在全校范围内形成良好的教科研氛围，为科研兴校，全面提高教学质量奠定基础。例如在学习《数学必修3》时的算法案例教学时，切忌将算法课变成程序设计课。我们教学的目的是通过学习基本算法语句，并用它们表示算法，从而更准确地理解算法及其思想，而不是把算法的学习变成实验课，学校可以结合信息技术课，安排学生上机练习，提高学生的学习兴趣，达到教学目标。
综上所述，在农村地区中小学中，如何运用有效的途径和模式提升教师的信息素养和能力以适应教育教学的改革，充分发挥学校自主权，体现办学特色，稳步推进新课改，提高教学质量。
参考文献
[1]柳明.教育改革论文汇编学苑出版社
[2]赵春泉.客户/服务器开发工具实用手册，清华大学出版社
[3]晓雄等.网络学校
[4]教育部国家教育事业发展"十一五"规划纲要《计算机应用基础》