当今世界各国正积极倡导用科技创新来促进国家发展，中国也提出到2020年建成创新型国家的目标。在这一背景下，发现并运用新知识成为铸就企业核心竞争力的重要一环，也成为企业所面
如何培养学生修改习作的能力呢？对于刚接触修改习作的学生来说，习作量化评改不失为一个行之有效的方法。 【问题一】学生习作能力有限，评价水平参差不齐 在习作评改过程中，我们发现有部分学生确实力不从心。他们习作水平本来就有限，对于别人文中的缺点错误常常“视而不见”，对于优点也往往“无动于衷”。 【对策】我们印发了具体的“习作量化评改标准”，印附在特制的习作纸上的“小学习作量化评改执行细则”，将全班
暖流，从心中淌过●阿文和龙市勇化乡高岭、新德两村是省定贫困村。由于地处边疆，又属高寒山区，自然条件十分恶劣，加上村支部软弱，两个村子穷得叮铛响。两个村子总共才１０９户，３００多口人，而贫
最近阅读了李振村老师刚刚出版的《教师的体态语言》一书，深深感受到教师体态语言的重要，也为自己平时上课只顾一张“嘴”而感到汗颜。同时，我忽然觉得我们的口语交际教学也应该教育学生不能只顾“口”。 口语交际时应顾“眼”。“眼睛是心灵的窗户”，可察颜观色、眉目传情、眉来眼去、暗送秋波、使眼色等。确实，人的目光和眼神往往透露出心灵深处的欲望和感情。我们应教育学生在口语交际时，目光不能散乱，眼神不能闪烁，不
这些年来,有个怪现象,《关于××大检查的通知》,随处可见,随时可闻。
Over the years, there is a strange phenomenon, “on the XX large inspection notice,” can be
口语交际能力已成为现代公民必备的能力要求，口语交际也成为语文教学一个重要而崭新的课题。那么，如何才能全面提升学生的口语交际能力，使“交际课堂”充满活力呢？ 一、创设情境，激活交际欲望 教学时要选择直观、形象的内容，创设情境，使学生积极地观察、思考、想象，在一定的情境中产生语言表达的动机，从而促进语言的发展。因此，口语交际课首先要创设好教学情境，使学生在情境中敢于说、乐于说、有的说。 在低年级
只有可流动的财产才能“配置”到最能有效使用它的人的手中。资本越流动,投资越安全。
Only flowable assets can “configure” the hands of the person who can use it m