论文部分内容阅读
在新课程改革的背景要求下，初中物理教学的目的主要有：第一，使学生获得物理学的基础知识、基本技能及实际应用；第二，培养能力；第三，激发兴趣；第四，培养高尚品格，增强其自信心，激发其学习热情，从而促进其科学素养的提高，为终身发展及形成科学世界观和科学价值观打下基础.而实验伴随和贯穿在物理学习的始末，有效地进行课堂实验教学，不但可以提高课堂教学的效率，也能够减轻学生的学习负担，提高其学习成绩.
一、有效培养学生的观察能力，是学习物理的基础
观察是学生学习物理知识的最基本方法之一.在物理课堂教学中主要的观察方法有直接观察，就是通过学生动手做实验，自己亲身体验和参与，并观察和分析实验的结果，在物理教学中占有重要的地位；与之相对应的就是间接的观察分析，有些实验现象我们是没有条件和机会去亲自验证的，那么只有通过教师进行图片展示或是动画模拟，让学生通过观察和分析得出结论.有些品质和能力的培养经常是在不经意中进行和开始的.每一位用心、细心的教师，都会巧无声息、潜移默化地培养和训练学生.
例如，某位教师为了更好地培养学生细心的观察习惯，在上课的时候，带了一杯“辣椒水”，跟学生说：“我这里有一杯液体，等会儿，同学们看着我做，注意观察哦！然后你们跟着做，咱们看看效果！”（说完自己笑了笑）.教师做完了，有两三个同学笑了，但是很多学生还是没有多少表情.然后学生依次进行，尝到的同学基本上都叫到“太辣了！”只有刚才教师做的时候，笑的那几位同学没有叫辣.教师问到：“感觉怎么样？”同学们回答到“真的很辣！”那几位笑的同学却回答到“没有感觉”，其他的同学都差异了.教师问到，人人都说很辣，你却没有感觉，为什么呀？那位同学回答到，因为我看到老师做示范的时候，是将食指伸入杯中，而伸进嘴的是中指.其他同学此时方恍然大悟.教师小小的演示，却培养了学生的观察能力.
这个案例，无不说明物理课上的“此处无声胜有声”的道理，一位优秀的教师，他必定是一位“有心、细心”的人.我们常说细节决定成败，但是在教学中很多教师却忽略细节，不注重细节的运用和处理.实验教学并不都是在有实验器材和实验步骤的过程中进行的，只有教师充分地把握所要考察和培养学生的目的和要求，有意识地去组织实验，才能让学生在实验中收获和成长.
二、教师指导下有效组织学生自己操作实验的能力
新的课程标准指出，要改变传统的教学模式和师生关系，强调“要以学生为主体、教师为主导”的新型自主学习模式，使教师从“前台”走向“后台”，充分释放学生学习的能动性和积极性；以学生自学为主，教师答疑解惑为辅的课堂教学.为此，在物理教学中，教师应该在导学案的引导下，积极鼓励学生投入到实验教学中来，自己动手做实验、亲身感受实验的过程，进行分析和总结提高，从而将感性认识上升为理性认识.
例如，车轮为什么不用方的而用圆的？是为了减少受力的面积，提高压强，从而达到最大动力.
又如，履带车，为什么使用宽的轮子，而不用圆的轮子.
这样，也使学生对力、受力面积、压强三者的作用有很好的认识，没有绝对的“好”与“坏”，如何应用他们更好地为我们服务，关键要看具体的对象.
三、培养学生良好的独立思考的能力，引导学生正确的
学习方法
学习物理知识是一个从现象到本质的过程，光有大量的实验现象，而不去进行总结和思考，是不可能学习到蕴涵在大量实验现象下的理论本质的.
例如，我们的伟大物理学家牛顿，就是在观察到苹果的下落，而进行思考和分析，为什么成熟的苹果不飞向太空，而是往下落呢？从而发现了地球引力.的确，看到像苹果下落这种现象，人人都见过，而且遇到过不少次，但是，真正去注意它，观察它，思考它的人又有多少呢？所以在物理的实验过程中，培养和引导学生学会、愿意自己深入地独立思考也是非常重要的.
拉普拉斯说：“研究问题的方法对于科学的进步并不比发现本身有更少用处.”从学生的角度来说，通过学习物理知识和技能，掌握物理科学方法，这是受用终生的.因此，“授之以鱼，不如授之以渔”.
物理科学方法是人们在认识和改造物理世界的过程中所形成的普遍适用的各种方法和手段的总称，主要包括观察方法、实验方法；比较与分类方法、分析与综合方法、抽象与概括方法、归纳与演绎方法；类比方法、理想化方法、对称方法；数学方法；公理化方法、假说方法等.
总之，物理教师都应该重视课堂教学中实验教学的重要作用和意义，使得物理实验教学在学生学习物理过程中放射出光芒，起到它应有的作用，成为学生学习、教师教学的助推器，从而真正实现物理课程标准中指出的“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度与价值观”三个维度的课程目标.
一、有效培养学生的观察能力，是学习物理的基础
观察是学生学习物理知识的最基本方法之一.在物理课堂教学中主要的观察方法有直接观察，就是通过学生动手做实验，自己亲身体验和参与，并观察和分析实验的结果，在物理教学中占有重要的地位；与之相对应的就是间接的观察分析，有些实验现象我们是没有条件和机会去亲自验证的，那么只有通过教师进行图片展示或是动画模拟，让学生通过观察和分析得出结论.有些品质和能力的培养经常是在不经意中进行和开始的.每一位用心、细心的教师，都会巧无声息、潜移默化地培养和训练学生.
例如，某位教师为了更好地培养学生细心的观察习惯，在上课的时候，带了一杯“辣椒水”，跟学生说：“我这里有一杯液体，等会儿，同学们看着我做，注意观察哦！然后你们跟着做，咱们看看效果！”（说完自己笑了笑）.教师做完了，有两三个同学笑了，但是很多学生还是没有多少表情.然后学生依次进行，尝到的同学基本上都叫到“太辣了！”只有刚才教师做的时候，笑的那几位同学没有叫辣.教师问到：“感觉怎么样？”同学们回答到“真的很辣！”那几位笑的同学却回答到“没有感觉”，其他的同学都差异了.教师问到，人人都说很辣，你却没有感觉，为什么呀？那位同学回答到，因为我看到老师做示范的时候，是将食指伸入杯中，而伸进嘴的是中指.其他同学此时方恍然大悟.教师小小的演示，却培养了学生的观察能力.
这个案例，无不说明物理课上的“此处无声胜有声”的道理，一位优秀的教师，他必定是一位“有心、细心”的人.我们常说细节决定成败，但是在教学中很多教师却忽略细节，不注重细节的运用和处理.实验教学并不都是在有实验器材和实验步骤的过程中进行的，只有教师充分地把握所要考察和培养学生的目的和要求，有意识地去组织实验，才能让学生在实验中收获和成长.
二、教师指导下有效组织学生自己操作实验的能力
新的课程标准指出，要改变传统的教学模式和师生关系，强调“要以学生为主体、教师为主导”的新型自主学习模式，使教师从“前台”走向“后台”，充分释放学生学习的能动性和积极性；以学生自学为主，教师答疑解惑为辅的课堂教学.为此，在物理教学中，教师应该在导学案的引导下，积极鼓励学生投入到实验教学中来，自己动手做实验、亲身感受实验的过程，进行分析和总结提高，从而将感性认识上升为理性认识.
例如，车轮为什么不用方的而用圆的？是为了减少受力的面积，提高压强，从而达到最大动力.
又如，履带车，为什么使用宽的轮子，而不用圆的轮子.
这样，也使学生对力、受力面积、压强三者的作用有很好的认识，没有绝对的“好”与“坏”，如何应用他们更好地为我们服务，关键要看具体的对象.
三、培养学生良好的独立思考的能力，引导学生正确的
学习方法
学习物理知识是一个从现象到本质的过程，光有大量的实验现象，而不去进行总结和思考，是不可能学习到蕴涵在大量实验现象下的理论本质的.
例如，我们的伟大物理学家牛顿，就是在观察到苹果的下落，而进行思考和分析，为什么成熟的苹果不飞向太空，而是往下落呢？从而发现了地球引力.的确，看到像苹果下落这种现象，人人都见过，而且遇到过不少次，但是，真正去注意它，观察它，思考它的人又有多少呢？所以在物理的实验过程中，培养和引导学生学会、愿意自己深入地独立思考也是非常重要的.
拉普拉斯说：“研究问题的方法对于科学的进步并不比发现本身有更少用处.”从学生的角度来说，通过学习物理知识和技能，掌握物理科学方法，这是受用终生的.因此，“授之以鱼，不如授之以渔”.
物理科学方法是人们在认识和改造物理世界的过程中所形成的普遍适用的各种方法和手段的总称，主要包括观察方法、实验方法；比较与分类方法、分析与综合方法、抽象与概括方法、归纳与演绎方法；类比方法、理想化方法、对称方法；数学方法；公理化方法、假说方法等.
总之，物理教师都应该重视课堂教学中实验教学的重要作用和意义，使得物理实验教学在学生学习物理过程中放射出光芒，起到它应有的作用，成为学生学习、教师教学的助推器，从而真正实现物理课程标准中指出的“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度与价值观”三个维度的课程目标.