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【摘 要】对目前高职旅游院校大学生在专业态度和学习动力上所存在的问题进行分析，找出问题的原因，提出具有针对性的建议，以期促进高职旅游院校的建设和学生的全面发展。
【关键词】大学生 高职旅游院校 专业态度 学习动力
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）04C-0074-03
由于高职旅游院校自身的定位，对于学生，必须加以能力等方面的要求，包括专业学习能力、职业规划能力、职业发展能力、就业竞争能力等各项要求。所以，基于这种本质要求，必须对目前在高职旅游院校中就读大学生的情况进行研究、分析，以求能够更好地采取针对性措施，来达到发展大学生各项综合能力的要求，其中最为重要的，就是当今高职旅游院校大学生的专业态度和学习动力。
一、旅游院校大学生专业态度与学习动力水平现状
当前，旅游院校大学生的专业态度和学习动力水平都存在着不同程度的问题，这种问题直接表现为大学生日常行为习惯懒散、对学习没有兴趣、过多参加课外各种活动、对未来没有目标等。因此，如何解决这些问题，更好地促进学生的全面发展，以期为国家培养出优秀的旅游专业人才，就成为目前各职业旅游院校发展中急待解决的问题。
（一）专业态度和学习动力水平的具体内涵
专业态度又被称为职业态度，是指个人对于职业进行选择的观念和态度，主要包括选择方法、工作去向、独立决策能力、选择过程等各种内容。专业态度的养成直接关系到一个人在特定职业中的发展方向和发展前景，每个人不同的自我价值观、兴趣、家庭都会形成相应的专业态度。所谓学习动力，具体而言是指能够推动、激励、指引学生进行学习活动的内在动力，能够形成学习动力的因素很多，其中大致包括对于知识的渴求、对于学习必要性的认识、对于学科的兴趣、个人习惯等，而学习动力最为直接也是最为明显的表现形式就是学生的学习积极性。
（二）目前高职旅游院校学生专业态度和学习水平概述
国家教育部“十一五”重点研究课题的研究成果显示，目前高职旅游院校大学生的专业态度和学习水平整体情况并不乐观，只有占调查样本45%的学生对于学习充满兴趣，这也就意味着，有超过半数的学生学习动力出现不足。具体而言，主要包括对于学习没有兴趣、对教师的要求敷衍了事、对于学习自信不足等多种情况，这不仅极大地影响了学生的专业学习，也对学校的教学活动造成了极大的困难。对于学生的专业态度的调查同样令人堪忧，只有55%的学生对进入于高职旅游院校的学习有着准确的认识，而占15%的学生进入高职旅游院校学习的目的竟然是“为了打发时间”“免受家长惩罚”。而学生对旅游专业的兴趣来看，只有不到41.8%的学生表示“喜欢”或“比较喜欢”，而表示“不喜欢”的，占到学生总数的48.4%，只有9.6%的学生对于本专业表示“非常喜欢”。此外，对于目前的学习和未来人生的长远发展关系，只有42.1%的学生认为，目前所学专业对今后的人生发展有益，此外占53.8%的大部分学生错误地认为，目前所学专业知识“只是为了毕业”。
以上调查结果显示，目前高职旅游院校学生的专业态度和学习动力水平现状并不乐观，许多学生在日常学习中的成果实际是非常低效甚至是无效的。所以，包括高职旅游院校在内的各部门、教育机构必须以各种有效、有针对性的措施对其加以改变，以期能够促进整个高职旅游学校的跨越式发展。
二、造成当前高职旅游院校学生专业态度与学习动力水平不足的主要原因
造成当前高职旅游院校学生专业态度与学习动力水平不足的原因很多，只有准确、客观地找到问题所在，才能对其加以科学、针对性的解决，最终达到纠正学生学习态度、树立学生正确专业态度的目的。
（一）学生自信心不足
实事求是而言，目前高职院校所录取的学生大多是在高考中未能被普通高校所录取的学生，这就必然导致了高职旅游院校在生源上与普通高校存在着较大差距。高职旅游院校学生心理普遍受到了高考成绩的影响，使得他们的自信心不足，并由此严重打击了他们在目前学校中学习的积极性，而学习积极性越差，必然影响成绩，成绩的起伏又直接影响到学生的自信心，使其产生自暴自弃的念头，从而形成一种恶性循环。
此外，由于学生此前学习成绩并不十分优秀，这就导致他们在学习中遇到基础知识不足、学习能力差等现象，这不仅阻碍了他们的学习，还导致他们对学习产生反感、厌恶的情绪，甚至使得他们对自我能力产生怀疑，这样不仅只是单纯地影响他们的学习，更为可忧的是，会对他们今后的职业生涯产生极为不利的影响。
（二）对于人生规划意识浅薄
目前高职旅游院校的学生中，很少有学生对自我的人生进行规划，对自我存在的优点、缺点很难了解。这就导致了学生在学习中动力不足、厌学情绪严重，甚至有的学生即使对于自己的未来充满憧憬，也会由于人生规划意识的不足而不知道从何处下手去认真对专业知识进行学习，产生“为什么学习”“学这些是为了什么”“该怎么样去学习”等疑惑，进而严重阻碍学生学习积极性的产生。
（三）高职旅游院校工作中所存在的问题
高职和旅游专业都是新型的教育机构和专业，是随着改革开放和社会主义市场经济的发展而诞生的，所以，受困于发展时间较短等实际因素，我国高职旅游院校仍处于探索、起步阶段。所以，这就导致了高职旅游院校在工作中出现了许多问题，比如课程设计不科学导致学生厌学、教师在教学中过于刻板地注重灌输式教育方法，导致学生对学科失去兴趣、专业职业生涯规划教师的缺乏使得学生无法正确制定自我的人生规划、学校管理不力导致学生容易受到外界不良因素影响等，这都是目前迫切需要解决的问题。
（四）其他个人因素的影响
首先，国家教育部“十一五”重点研究课题的研究成果显示，高职旅游院校不同年级学生之间学习动力水平和专业态度具有较为显著的差距。比如，由于迫近就业求职等压力，高年级学生的学习动力要比低年级的学生大为加强，而低年级的学生由于初次步入丰富多彩的大学生活，导致其对学习的兴趣和投入降低，损害了他们的学习动力。 其次，个人爱好也会对学生的专业态度与学习动力水平造成极大的影响。比如，对旅游专业兴趣不大的学生，或者是不喜欢旅游专业的学生，由于无法树立起准确的专业态度，其学习动力水平必然会受到影响 。
另外，学生的个人习惯、生活经历、家庭影响、个人素质、个人爱好等因素也都在不同程度上左右着高职旅游院校学生专业态度和学习动力水平的树立和发展。比如，上网、谈情说爱、嗜好烟酒等不良行为的发生，必然会影响学生的精力，使得其根本没有可能具有较为强烈的学习动力，而家庭变故、父母离异等情况的发生会大大影响学生的心情，进而对其人生观、价值观的树立产生影响，导致其自我定位出现偏差，以至于最终影响学生的专业态度和学习动力。
三、专业态度和学习动力之间的相互关系
专业态度和学习动力是高职旅游学院学生实现进步必不可少的两大要素，二者相辅相成、缺一不可，任何一个要素缺失，都会导致高职旅游学院学生的学习生活产生严重问题。
（一）学习动力对专业态度的影响
所谓“态度决定一切”，个体的动机决定其在某一活动中所投入的精力，也左右着个体能够在多大的程度上从事某事的主动性。在学生入学之初，便应该对其进行职业生涯教育，指导其能够依照自己的客观能力和综合素质，为自身制定一个切实可行并且充满上升空间的置业计划，从而形成一个多而不杂、少而不简的计划体系。
通过这样的符合客观情况的计划，可以促进学生对于未来的展望，并且促进其自我监督计划的实施，改变对于专业态度认识上的不足，进而追求置业计划中所确立的目标。可以说，学习动力是对专业态度的有力支持，也是专业态度树立的基石，没有正确的学习动力，就不可能具有正确的专业态度。
（二）专业态度为学习动力提供方向性指引
学习动力并不只是依靠说服、教育所能确立的，要使学生能够真正具有内在的学习动力，必然让其对专业产生正确的态度，认识到旅游专业未来的前景。这样，就可以改变他们学习只是为了“不得不学”“为了考试而学”的错误观念。抱有上述观念的学生，没有正确的学习目标、学习压力，学习就会从一种追求自我进步的手段变为一种不得不为的任务，这对于学生的学习自然是大为不利的，对于专业态度具有问题的学生，其学习动力必然存在着较大问题。而正确专业态度的确立，可以使得学生能够正确地认识自我，指导学生能够找到奋斗的目标和方向，进而使得学生能够产生良好的学习动力，也就是说，想要促进学生的学习动力，就必须让其能看到本专业的希望。
四、解决方法
（一）完善大学生职业生涯课程辅导
由于目前就读于高职旅游院校的学生年龄都较小，不会也不可能有意识地树立起正确的专业态度，也因此使得学习动力水平受到影响。基于这种情况，教育部在2006年颁布了《大学生职业发展和就业指导课程教学要求》，在其中明确规定，大学生职业发展和就业指导必须列入高校必修课程，这也反映出国家高度重视对于大学生职业生涯规划的态度。
高职旅游院校通过对学生开展职业生涯规划的课程教育，可以使得学生能够明确自身的专业态度，使其在学习过程中的主动性大为增加。这样就可以在根本上避免大学生在大学生活中无所事事、无事可干的情况，使得大学生在课余时间能够合理规划自己的时间、生活、学习，使得时间能够得到充分利用。这就要求高职旅游院校必须从根本上意识到职业生涯教育的重要性，从科学合理的安排课程、聘请专业老师、配套教育设施等多方面入手，以求达到通过职业生涯规划教育，使学生树立正确的专业态度并加强学习动力的最终目的。
（二）提高专业课程教育质量
相比于高中、初中的教育模式，大学教育最为显著的特征就是对于某一方向的专业教学。所以，当学生入学之初，学校就应该组织教师，采取科学的方法对新生进行专业态度教育，使得学生能够形成一个对于专业现状、未来发展前景的大体把握。这样不仅为今后的学习打下较为坚实的基础，还能帮助学生形成正确的专业态度，并以此形成学习动力随之加强的良性循环。
此外，在具体的教学活动中，学校应该根据具体情况，采取灵活、现代的方式代替传统的专业教育方式，比如革新传统以灌输式为主的教育方式、增强课程的丰富性、采取信息技术教学、开展实地考察和社会实践等方式培养学生对于专业的兴趣，以激发起对于旅游专业的学习动力。
（三）加强管理，改善教学环境
随着我国改革开放的不断深入，越来越多元的文化在我国出现，但是其中有许多不良习气也随之而来，形成了较为严重的社会问题。尤其是作为大部分不足二十岁的年轻学生，很容易受到各种社会风气的影响，特别是不良社会风气对于人生观、价值观、世界观影响更大。比如，迷恋网络等恶习注定会分散学生精力，而拜金主义必然会扭曲学生的价值观，使得其对于学习的重要性产生怀疑甚至是动摇，这些都从源头上影响到学生的学习动力，也极大阻碍了正确的专业态度的形成，甚至会导致违法犯罪行为的产生。这种情况下，各高职旅游院校有责任为学生提供一个良好的学习、成长环境，为学生铸造出一道拦截各种社会不良风气的“大坝”，以此从根本上保证学生专业态度和学习动力的树立和进步。
（四）为学生的未来提供良好的机会
对于尚处于成长期的学生，全社会应该对其给予更多帮助，增加旅游行业的就业岗位和从业环境，从制度上对旅游行业进行规范，让学生能够看到未来发展的希望，帮助其树立起成功的信心。
对于目前高职旅游院校学生专业态度和学习动力水平，如果能够对学生进行科学、有针对性的教育，那么当前高职旅游院校学生所面临的专业态度和学习动力问题就能够得到有效解决，进而使得整个高职旅游院校的教学质量大幅提升。
【参考文献】
[1]林娜. 论高职旅游院校思想政治教育的现状与对策[J].旅游论坛，2012（9）
（责编 丁 梦）
【关键词】大学生 高职旅游院校 专业态度 学习动力
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）04C-0074-03
由于高职旅游院校自身的定位，对于学生，必须加以能力等方面的要求，包括专业学习能力、职业规划能力、职业发展能力、就业竞争能力等各项要求。所以，基于这种本质要求，必须对目前在高职旅游院校中就读大学生的情况进行研究、分析，以求能够更好地采取针对性措施，来达到发展大学生各项综合能力的要求，其中最为重要的，就是当今高职旅游院校大学生的专业态度和学习动力。
一、旅游院校大学生专业态度与学习动力水平现状
当前，旅游院校大学生的专业态度和学习动力水平都存在着不同程度的问题，这种问题直接表现为大学生日常行为习惯懒散、对学习没有兴趣、过多参加课外各种活动、对未来没有目标等。因此，如何解决这些问题，更好地促进学生的全面发展，以期为国家培养出优秀的旅游专业人才，就成为目前各职业旅游院校发展中急待解决的问题。
（一）专业态度和学习动力水平的具体内涵
专业态度又被称为职业态度，是指个人对于职业进行选择的观念和态度，主要包括选择方法、工作去向、独立决策能力、选择过程等各种内容。专业态度的养成直接关系到一个人在特定职业中的发展方向和发展前景，每个人不同的自我价值观、兴趣、家庭都会形成相应的专业态度。所谓学习动力，具体而言是指能够推动、激励、指引学生进行学习活动的内在动力，能够形成学习动力的因素很多，其中大致包括对于知识的渴求、对于学习必要性的认识、对于学科的兴趣、个人习惯等，而学习动力最为直接也是最为明显的表现形式就是学生的学习积极性。
（二）目前高职旅游院校学生专业态度和学习水平概述
国家教育部“十一五”重点研究课题的研究成果显示，目前高职旅游院校大学生的专业态度和学习水平整体情况并不乐观，只有占调查样本45%的学生对于学习充满兴趣，这也就意味着，有超过半数的学生学习动力出现不足。具体而言，主要包括对于学习没有兴趣、对教师的要求敷衍了事、对于学习自信不足等多种情况，这不仅极大地影响了学生的专业学习，也对学校的教学活动造成了极大的困难。对于学生的专业态度的调查同样令人堪忧，只有55%的学生对进入于高职旅游院校的学习有着准确的认识，而占15%的学生进入高职旅游院校学习的目的竟然是“为了打发时间”“免受家长惩罚”。而学生对旅游专业的兴趣来看，只有不到41.8%的学生表示“喜欢”或“比较喜欢”，而表示“不喜欢”的，占到学生总数的48.4%，只有9.6%的学生对于本专业表示“非常喜欢”。此外，对于目前的学习和未来人生的长远发展关系，只有42.1%的学生认为，目前所学专业对今后的人生发展有益，此外占53.8%的大部分学生错误地认为，目前所学专业知识“只是为了毕业”。
以上调查结果显示，目前高职旅游院校学生的专业态度和学习动力水平现状并不乐观，许多学生在日常学习中的成果实际是非常低效甚至是无效的。所以，包括高职旅游院校在内的各部门、教育机构必须以各种有效、有针对性的措施对其加以改变，以期能够促进整个高职旅游学校的跨越式发展。
二、造成当前高职旅游院校学生专业态度与学习动力水平不足的主要原因
造成当前高职旅游院校学生专业态度与学习动力水平不足的原因很多，只有准确、客观地找到问题所在，才能对其加以科学、针对性的解决，最终达到纠正学生学习态度、树立学生正确专业态度的目的。
（一）学生自信心不足
实事求是而言，目前高职院校所录取的学生大多是在高考中未能被普通高校所录取的学生，这就必然导致了高职旅游院校在生源上与普通高校存在着较大差距。高职旅游院校学生心理普遍受到了高考成绩的影响，使得他们的自信心不足，并由此严重打击了他们在目前学校中学习的积极性，而学习积极性越差，必然影响成绩，成绩的起伏又直接影响到学生的自信心，使其产生自暴自弃的念头，从而形成一种恶性循环。
此外，由于学生此前学习成绩并不十分优秀，这就导致他们在学习中遇到基础知识不足、学习能力差等现象，这不仅阻碍了他们的学习，还导致他们对学习产生反感、厌恶的情绪，甚至使得他们对自我能力产生怀疑，这样不仅只是单纯地影响他们的学习，更为可忧的是，会对他们今后的职业生涯产生极为不利的影响。
（二）对于人生规划意识浅薄
目前高职旅游院校的学生中，很少有学生对自我的人生进行规划，对自我存在的优点、缺点很难了解。这就导致了学生在学习中动力不足、厌学情绪严重，甚至有的学生即使对于自己的未来充满憧憬，也会由于人生规划意识的不足而不知道从何处下手去认真对专业知识进行学习，产生“为什么学习”“学这些是为了什么”“该怎么样去学习”等疑惑，进而严重阻碍学生学习积极性的产生。
（三）高职旅游院校工作中所存在的问题
高职和旅游专业都是新型的教育机构和专业，是随着改革开放和社会主义市场经济的发展而诞生的，所以，受困于发展时间较短等实际因素，我国高职旅游院校仍处于探索、起步阶段。所以，这就导致了高职旅游院校在工作中出现了许多问题，比如课程设计不科学导致学生厌学、教师在教学中过于刻板地注重灌输式教育方法，导致学生对学科失去兴趣、专业职业生涯规划教师的缺乏使得学生无法正确制定自我的人生规划、学校管理不力导致学生容易受到外界不良因素影响等，这都是目前迫切需要解决的问题。
（四）其他个人因素的影响
首先，国家教育部“十一五”重点研究课题的研究成果显示，高职旅游院校不同年级学生之间学习动力水平和专业态度具有较为显著的差距。比如，由于迫近就业求职等压力，高年级学生的学习动力要比低年级的学生大为加强，而低年级的学生由于初次步入丰富多彩的大学生活，导致其对学习的兴趣和投入降低，损害了他们的学习动力。 其次，个人爱好也会对学生的专业态度与学习动力水平造成极大的影响。比如，对旅游专业兴趣不大的学生，或者是不喜欢旅游专业的学生，由于无法树立起准确的专业态度，其学习动力水平必然会受到影响 。
另外，学生的个人习惯、生活经历、家庭影响、个人素质、个人爱好等因素也都在不同程度上左右着高职旅游院校学生专业态度和学习动力水平的树立和发展。比如，上网、谈情说爱、嗜好烟酒等不良行为的发生，必然会影响学生的精力，使得其根本没有可能具有较为强烈的学习动力，而家庭变故、父母离异等情况的发生会大大影响学生的心情，进而对其人生观、价值观的树立产生影响，导致其自我定位出现偏差，以至于最终影响学生的专业态度和学习动力。
三、专业态度和学习动力之间的相互关系
专业态度和学习动力是高职旅游学院学生实现进步必不可少的两大要素，二者相辅相成、缺一不可，任何一个要素缺失，都会导致高职旅游学院学生的学习生活产生严重问题。
（一）学习动力对专业态度的影响
所谓“态度决定一切”，个体的动机决定其在某一活动中所投入的精力，也左右着个体能够在多大的程度上从事某事的主动性。在学生入学之初，便应该对其进行职业生涯教育，指导其能够依照自己的客观能力和综合素质，为自身制定一个切实可行并且充满上升空间的置业计划，从而形成一个多而不杂、少而不简的计划体系。
通过这样的符合客观情况的计划，可以促进学生对于未来的展望，并且促进其自我监督计划的实施，改变对于专业态度认识上的不足，进而追求置业计划中所确立的目标。可以说，学习动力是对专业态度的有力支持，也是专业态度树立的基石，没有正确的学习动力，就不可能具有正确的专业态度。
（二）专业态度为学习动力提供方向性指引
学习动力并不只是依靠说服、教育所能确立的，要使学生能够真正具有内在的学习动力，必然让其对专业产生正确的态度，认识到旅游专业未来的前景。这样，就可以改变他们学习只是为了“不得不学”“为了考试而学”的错误观念。抱有上述观念的学生，没有正确的学习目标、学习压力，学习就会从一种追求自我进步的手段变为一种不得不为的任务，这对于学生的学习自然是大为不利的，对于专业态度具有问题的学生，其学习动力必然存在着较大问题。而正确专业态度的确立，可以使得学生能够正确地认识自我，指导学生能够找到奋斗的目标和方向，进而使得学生能够产生良好的学习动力，也就是说，想要促进学生的学习动力，就必须让其能看到本专业的希望。
四、解决方法
（一）完善大学生职业生涯课程辅导
由于目前就读于高职旅游院校的学生年龄都较小，不会也不可能有意识地树立起正确的专业态度，也因此使得学习动力水平受到影响。基于这种情况，教育部在2006年颁布了《大学生职业发展和就业指导课程教学要求》，在其中明确规定，大学生职业发展和就业指导必须列入高校必修课程，这也反映出国家高度重视对于大学生职业生涯规划的态度。
高职旅游院校通过对学生开展职业生涯规划的课程教育，可以使得学生能够明确自身的专业态度，使其在学习过程中的主动性大为增加。这样就可以在根本上避免大学生在大学生活中无所事事、无事可干的情况，使得大学生在课余时间能够合理规划自己的时间、生活、学习，使得时间能够得到充分利用。这就要求高职旅游院校必须从根本上意识到职业生涯教育的重要性，从科学合理的安排课程、聘请专业老师、配套教育设施等多方面入手，以求达到通过职业生涯规划教育，使学生树立正确的专业态度并加强学习动力的最终目的。
（二）提高专业课程教育质量
相比于高中、初中的教育模式，大学教育最为显著的特征就是对于某一方向的专业教学。所以，当学生入学之初，学校就应该组织教师，采取科学的方法对新生进行专业态度教育，使得学生能够形成一个对于专业现状、未来发展前景的大体把握。这样不仅为今后的学习打下较为坚实的基础，还能帮助学生形成正确的专业态度，并以此形成学习动力随之加强的良性循环。
此外，在具体的教学活动中，学校应该根据具体情况，采取灵活、现代的方式代替传统的专业教育方式，比如革新传统以灌输式为主的教育方式、增强课程的丰富性、采取信息技术教学、开展实地考察和社会实践等方式培养学生对于专业的兴趣，以激发起对于旅游专业的学习动力。
（三）加强管理，改善教学环境
随着我国改革开放的不断深入，越来越多元的文化在我国出现，但是其中有许多不良习气也随之而来，形成了较为严重的社会问题。尤其是作为大部分不足二十岁的年轻学生，很容易受到各种社会风气的影响，特别是不良社会风气对于人生观、价值观、世界观影响更大。比如，迷恋网络等恶习注定会分散学生精力，而拜金主义必然会扭曲学生的价值观，使得其对于学习的重要性产生怀疑甚至是动摇，这些都从源头上影响到学生的学习动力，也极大阻碍了正确的专业态度的形成，甚至会导致违法犯罪行为的产生。这种情况下，各高职旅游院校有责任为学生提供一个良好的学习、成长环境，为学生铸造出一道拦截各种社会不良风气的“大坝”，以此从根本上保证学生专业态度和学习动力的树立和进步。
（四）为学生的未来提供良好的机会
对于尚处于成长期的学生，全社会应该对其给予更多帮助，增加旅游行业的就业岗位和从业环境，从制度上对旅游行业进行规范，让学生能够看到未来发展的希望，帮助其树立起成功的信心。
对于目前高职旅游院校学生专业态度和学习动力水平，如果能够对学生进行科学、有针对性的教育，那么当前高职旅游院校学生所面临的专业态度和学习动力问题就能够得到有效解决，进而使得整个高职旅游院校的教学质量大幅提升。
【参考文献】
[1]林娜. 论高职旅游院校思想政治教育的现状与对策[J].旅游论坛，2012（9）
（责编 丁 梦）