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摘 要： 在高三政治复习教学过程中，学生永远是学习的主人，课堂的主角，只有调动学生的主观能动性，培养学生的学习能力，才能真正提高教学效率和质量，为此，作者坚持还课堂给学生，尽可能放手，尊重学生主体地位，让学生广泛参与课堂教学，发挥自身主体作用。
关键词： 高三政治复习 主体作用 学生
伴着秋雨寒风，高考的脚步已经大踏步前行，如何在有限的时间内进行有效复习，以便让学生在高考时取得优异成绩，是广大高三政治教师共同关注的问题。下面，就在高三政治复习中充分发挥学生主体作用，谈谈自己的看法。
一、培养日常教学中学生的主体意识，努力打造优质高效课堂
日常政治课教学与高三政治复习效果密切联系，绝不可以将二者割裂。在平时教学中，必须注重培养学生学习兴趣，端正学习态度，课下让学生收集社会热点和与教学内容相关的资料，课前进行热点播报，课堂让学生开展小组讨论、角色扮演、演讲辩论、开展竞赛等多种形式的活动，让学生积极参与，亲身体验，感悟践行，极大地发挥学生主体作用。
二、发挥学生在基础知识复习中的主体作用，建立完善的知识体系
在第一轮基础知识复习过程中，我不再领着学生在课堂上把书再过一遍，而是依据《高考说明》的若干个知识专题的每一个内容让学生课下结合课标、知识点详解对应课本内容自主复习，制出详细的知识结构图，使学生明确知识点的内在联系。政治科的学习和考试不但要考查学生对知识的再现能力，而且对学生分析、比较能力的考查也十分重要。引导学生明确知识点之间的联系，这样不但能使学生牢固掌握基础知识，而且能使学生的学习的能力得到更进一步提高。课堂上同学们分组展示本专题的知识结构图表，其他成员不断完善补充，请同学们把相关知识的内在联系说清楚，有不明白的地方，其他小组和同学做补充说明，教师最后进行归纳总结。同学们没有问题后，教师将学生未指出，但又是难点，易混淆点，联系点的内容提出来，这些问题是大多数学生在复习中容易出错的问题，也是考试时经常出现丢分的地方，这些内容以往只是老师一味强调，学生并不在意，还是会反复出现错误，这说明学生没有真正听进去，而且印象也很模糊。现在，让他们自己去比较、归纳和整理，不仅是对学生自主探究能力的培养，而且能让学生对自己的学习情况有清楚认识，认识到自己到底哪些地方还存在不足。专题结束后，每个小组成员不看资料复述或默写本专题的知识结构内容，小组成员相互检查督促。
三、突出学生热点专题复习中的主体地位，提高知识的灵活运用能力
第二轮热点专题复习。侧重于在比较复杂的时政情境中提高学生运用知识的能力，升华学生的情感态度与价值观。这一阶段需要充分发挥教师和学生的主观能动性，敞开视听，从多种渠道如报纸、时事、网络等搜罗重要时政及相关材料，从多角度发掘素材，通过各种方式锻炼学生运用知识的能力，实现知识的灵活迁移。复习课上一定要避免教师讲得多，讲得快，学生被动听、机械记的现象，否则久而久之，学生感觉很枯燥、乏味，缺乏学习主动性，思想僵化，应变能力差，课堂教学效率不高。在复习每一个热点专题时，无论热点链接和知识链接，是否能找到与本热点专题相关的其他背景材料和相关知识。让学生讲讲每一个知识点与本热点的联系性，从是什么、为什么、怎么样等大的方面结合相关知识归纳出相关问题，也可分小组提前安排布置。课上也可给一定时间，随后进行小组展示，其他小组成员进行补充，提问、回答，老师适时点拨、归纳、提升。同时让同学们依托材料看是否可以提出一些基本问题和解答思路。归纳过的问题肯定不完整，在后面的练习和模拟试题中，会遇到不少与本专题相关的设计的不同角度的问题，也要依据是什么、为什么、怎么做的思路进行归纳整理，不断完善。同时要求学生亲自分专题、分角度、有条理地整理到书上。
四、强化学生模拟训练中的主体功能，培养卓有实效的应试能力
第三轮复习以模拟考试，加强训练，提高应试能力为主要内容。这肯定会涉及试卷的讲评。不是每一个题都要详细讲，而是让学生提出错误的地方，大家一起思考，学生进行解答。学生能讲清楚的地方，老师不用再讲，尤其是后面的文字题，许多学生不明白为什么会丢分，所以就拿出有疑问的题目，让学生共同诊治、共同开方，让学生通过对错误题目的深入分析和反思，加深对题目的理解。对部分重点问题让学生重点剖析，有时比做几道所谓的新题要重要，讲评完后，要求每个学生针对自身情况，写出失分情况分析及不足。对所做过的，出过问题的题目进行适当回归，当时看似明白的问题，只有经过回顾和反思，才能理解其真谛，才能内化成自己的能力和技巧。
五、注重考前的查漏补缺，实施综合性训练和经典型考试
在考前要以关心的重大社会现实问题为背景，突出能力培养与知识考查的有机结合，又不失选拔性功能是高考政治试题的特点。基于此认识，在临近高考一个月的有限时间内，为更好地强化备考效果，注重以下几方面。
一是回归知识，突出主干。要有舍得意识。在时间有限的情况下，切忌两种错误倾向，一种是不論巨细地盲目回归课本；另一种就是脱离课本基础知识而舍本逐末的猜题押宝。通过对历年考题的研究发现，高考考查70%以上是学科主干知识，强调对主干知识的显性或隐性的考查。临近高考一个月，应该结合四个必修模块知识特点对教材基础主干知识分条缕析，将其要点化、可背诵化。要抓大放小，有舍有得，放小是为了抓大，舍小是为了得大。从庞杂的知识点中抽身解脱，就可以有更多精力强化对要点的准确记忆，从而避免知识的似是而非，做到答题时规范准确。
二是反刍经典，提升能力。经过一、二轮复习，虽然历年考题已不陌生，但在高考之前还是要拿出时间重温经典。重做近三年高考题和部分经典模拟题。重做绝非简单重复，而是带有特定目的，即体会高考命题思路，总结规律性认识，升华对知识的理解和应用。通过对经典题材料和题干的阅读和解析，通过在评分标准指导下对自己的作答和参考答案进行比对，找出自身差距，明确能力的提高空间。着重在提高解读信息的全面性、调动和运用知识的准确性和分析论证的规范性上有更大的能力提升。
三是放眼社会，关注时政。高考不回避热点，而且政治试题特别强调将当下所面临的社会现实问题作为背景考查学生灵活运用知识的能力。因此，要学以致用，理论联系实际。临近高考，通过时事综述、热点专题分析等形式，了解国内外重大事件，形成对这些重大事件的正确观点和评价。例如，今年10月下旬党的十八届四中全会所确定的政策。中央一号文件中对农村土地流转体制改革而出现的“家庭农场”等，我们要形成正确的基本认识和判断，再进一步尝试对这些现象用所学知识进行分析。
总之，影响高考成绩的因素是多方面的，每个老师都有自己独到的见解，在不同层面有显著优势。但我们一定不要忘记是谁在复习，是谁上考场。我们一定要用自己的智慧启迪学生智慧，用我们的信念坚定学生信念，用我们的技巧练就学生的技巧，用我们的付出激发学生的付出。
参考文献：
[1]中学政治教学参考.陕西师范大学出版社，2013.06.
关键词： 高三政治复习 主体作用 学生
伴着秋雨寒风，高考的脚步已经大踏步前行，如何在有限的时间内进行有效复习，以便让学生在高考时取得优异成绩，是广大高三政治教师共同关注的问题。下面，就在高三政治复习中充分发挥学生主体作用，谈谈自己的看法。
一、培养日常教学中学生的主体意识，努力打造优质高效课堂
日常政治课教学与高三政治复习效果密切联系，绝不可以将二者割裂。在平时教学中，必须注重培养学生学习兴趣，端正学习态度，课下让学生收集社会热点和与教学内容相关的资料，课前进行热点播报，课堂让学生开展小组讨论、角色扮演、演讲辩论、开展竞赛等多种形式的活动，让学生积极参与，亲身体验，感悟践行，极大地发挥学生主体作用。
二、发挥学生在基础知识复习中的主体作用，建立完善的知识体系
在第一轮基础知识复习过程中，我不再领着学生在课堂上把书再过一遍，而是依据《高考说明》的若干个知识专题的每一个内容让学生课下结合课标、知识点详解对应课本内容自主复习，制出详细的知识结构图，使学生明确知识点的内在联系。政治科的学习和考试不但要考查学生对知识的再现能力，而且对学生分析、比较能力的考查也十分重要。引导学生明确知识点之间的联系，这样不但能使学生牢固掌握基础知识，而且能使学生的学习的能力得到更进一步提高。课堂上同学们分组展示本专题的知识结构图表，其他成员不断完善补充，请同学们把相关知识的内在联系说清楚，有不明白的地方，其他小组和同学做补充说明，教师最后进行归纳总结。同学们没有问题后，教师将学生未指出，但又是难点，易混淆点，联系点的内容提出来，这些问题是大多数学生在复习中容易出错的问题，也是考试时经常出现丢分的地方，这些内容以往只是老师一味强调，学生并不在意，还是会反复出现错误，这说明学生没有真正听进去，而且印象也很模糊。现在，让他们自己去比较、归纳和整理，不仅是对学生自主探究能力的培养，而且能让学生对自己的学习情况有清楚认识，认识到自己到底哪些地方还存在不足。专题结束后，每个小组成员不看资料复述或默写本专题的知识结构内容，小组成员相互检查督促。
三、突出学生热点专题复习中的主体地位，提高知识的灵活运用能力
第二轮热点专题复习。侧重于在比较复杂的时政情境中提高学生运用知识的能力，升华学生的情感态度与价值观。这一阶段需要充分发挥教师和学生的主观能动性，敞开视听，从多种渠道如报纸、时事、网络等搜罗重要时政及相关材料，从多角度发掘素材，通过各种方式锻炼学生运用知识的能力，实现知识的灵活迁移。复习课上一定要避免教师讲得多，讲得快，学生被动听、机械记的现象，否则久而久之，学生感觉很枯燥、乏味，缺乏学习主动性，思想僵化，应变能力差，课堂教学效率不高。在复习每一个热点专题时，无论热点链接和知识链接，是否能找到与本热点专题相关的其他背景材料和相关知识。让学生讲讲每一个知识点与本热点的联系性，从是什么、为什么、怎么样等大的方面结合相关知识归纳出相关问题，也可分小组提前安排布置。课上也可给一定时间，随后进行小组展示，其他小组成员进行补充，提问、回答，老师适时点拨、归纳、提升。同时让同学们依托材料看是否可以提出一些基本问题和解答思路。归纳过的问题肯定不完整，在后面的练习和模拟试题中，会遇到不少与本专题相关的设计的不同角度的问题，也要依据是什么、为什么、怎么做的思路进行归纳整理，不断完善。同时要求学生亲自分专题、分角度、有条理地整理到书上。
四、强化学生模拟训练中的主体功能，培养卓有实效的应试能力
第三轮复习以模拟考试，加强训练，提高应试能力为主要内容。这肯定会涉及试卷的讲评。不是每一个题都要详细讲，而是让学生提出错误的地方，大家一起思考，学生进行解答。学生能讲清楚的地方，老师不用再讲，尤其是后面的文字题，许多学生不明白为什么会丢分，所以就拿出有疑问的题目，让学生共同诊治、共同开方，让学生通过对错误题目的深入分析和反思，加深对题目的理解。对部分重点问题让学生重点剖析，有时比做几道所谓的新题要重要，讲评完后，要求每个学生针对自身情况，写出失分情况分析及不足。对所做过的，出过问题的题目进行适当回归，当时看似明白的问题，只有经过回顾和反思，才能理解其真谛，才能内化成自己的能力和技巧。
五、注重考前的查漏补缺，实施综合性训练和经典型考试
在考前要以关心的重大社会现实问题为背景，突出能力培养与知识考查的有机结合，又不失选拔性功能是高考政治试题的特点。基于此认识，在临近高考一个月的有限时间内，为更好地强化备考效果，注重以下几方面。
一是回归知识，突出主干。要有舍得意识。在时间有限的情况下，切忌两种错误倾向，一种是不論巨细地盲目回归课本；另一种就是脱离课本基础知识而舍本逐末的猜题押宝。通过对历年考题的研究发现，高考考查70%以上是学科主干知识，强调对主干知识的显性或隐性的考查。临近高考一个月，应该结合四个必修模块知识特点对教材基础主干知识分条缕析，将其要点化、可背诵化。要抓大放小，有舍有得，放小是为了抓大，舍小是为了得大。从庞杂的知识点中抽身解脱，就可以有更多精力强化对要点的准确记忆，从而避免知识的似是而非，做到答题时规范准确。
二是反刍经典，提升能力。经过一、二轮复习，虽然历年考题已不陌生，但在高考之前还是要拿出时间重温经典。重做近三年高考题和部分经典模拟题。重做绝非简单重复，而是带有特定目的，即体会高考命题思路，总结规律性认识，升华对知识的理解和应用。通过对经典题材料和题干的阅读和解析，通过在评分标准指导下对自己的作答和参考答案进行比对，找出自身差距，明确能力的提高空间。着重在提高解读信息的全面性、调动和运用知识的准确性和分析论证的规范性上有更大的能力提升。
三是放眼社会，关注时政。高考不回避热点，而且政治试题特别强调将当下所面临的社会现实问题作为背景考查学生灵活运用知识的能力。因此，要学以致用，理论联系实际。临近高考，通过时事综述、热点专题分析等形式，了解国内外重大事件，形成对这些重大事件的正确观点和评价。例如，今年10月下旬党的十八届四中全会所确定的政策。中央一号文件中对农村土地流转体制改革而出现的“家庭农场”等，我们要形成正确的基本认识和判断，再进一步尝试对这些现象用所学知识进行分析。
总之，影响高考成绩的因素是多方面的，每个老师都有自己独到的见解，在不同层面有显著优势。但我们一定不要忘记是谁在复习，是谁上考场。我们一定要用自己的智慧启迪学生智慧，用我们的信念坚定学生信念，用我们的技巧练就学生的技巧，用我们的付出激发学生的付出。
参考文献：
[1]中学政治教学参考.陕西师范大学出版社，2013.06.