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摘 要：小学阶段是学生行为习惯培养的初始时期，同时也是学生行为习惯培养的关键时期，很多习惯都是在小学阶段萌芽并逐渐成形的。因此，抓好小学生行为习惯的培养十分重要。班主任是班级的管理者，在参与小学生行为习惯的培养工作中发挥着举足轻重的作用。本文分析了班主任在校学生行为习惯培养中的角色定位，结合笔者的教学经验，就如何发挥班主任在小学生行为习惯培养中的重要作用提出了意见和建议。
关键词：班主任；小学生；行为习惯
英国哲学家查尔斯曾经说过：“播下一种思想收获一种行为，播下一种行为收获一种习惯，播下一种习惯收获一种性格，播下一种性格收获一种命运。”由此可见，良好的行为习惯对一个人的人生发展具有巨大影响。小学生正处于行为习惯形成的初期，班主任应给予足够重视，发挥积极作用，帮助小学生形成良好的行为习惯。
一、班主任在小学生行为习惯培养中的角色定位
1.班主任是小学生行为习惯培养的启蒙者
当下很多小学生都是家中的小公子或者小公主，家长将百般呵护都集中在孩子身上，由此使孩子得了“公主病”或“公子病”，许多不好的行为习惯其实就是在学前教育阶段形成的，要想依靠家庭的力量来培养幼儿的良好行为习惯的可行性不高。初入校园，小学班主任是班级这个大家庭的家长，班主任在学生的学习生活中应发挥启蒙作用，特别是要发挥班主任对于小学生行为习惯的启蒙作用。班主任应让小学生认识到，世界不是以他们为中心的，并不是他们所要的一切都能够满足，也不是他们所认为的都是真理，应启蒙小学生以旁观者的角度来观察世界、参与生活，从而逐渐改掉不好的习惯，培养积极、向上、健康的行为习惯。
2.班主任是小学生行为习惯培养的组织者
尽管学校不断增加音乐课、体育课程以丰富学生的生活，但德育课尚未发挥其应有作用，德育课程在小学教育阶段并未能够成为培养学生行为习惯的主阵地。要想改变这一窘境，就必须发挥班主任的组织者角色作用。班主任不仅仅要组织正常的德育课程的开展，也为学生提供行为习惯养成的大课堂，同时也要开阔视野，组织丰富的班级活动，建设课外课堂，在游戏、竞赛等活动中潜移默化地组织德育教育，营造培养小学生良好行为习惯的环境氛围。
3.班主任是小学生行为习惯培养的践行者
有很多班主任要求学生要学会尊老爱幼，遵守诚信，团结一致，但自身却与其他教师吵吵闹闹，对学生更是近乎苛刻。很多时候，班主任的行为习惯对学生的影响要远远大于理论上的言传身教，学生会模仿教师的行为习惯。因此，在校学生良好行为习惯的培养应发挥班主任的践行者作用，班主任应加强自身建设，用高于学生的标准来约束自己。
二、班主任如何从日常工作做好小学生的行为习惯培养
1.加强日常行为规范教育
学生良好行为习惯的培养不是一蹴而就的，不仅要尊师重道、孝敬父母，而应该从日常生活做起。首先要注重对学生日常行为规范的教育，不断培养学生的良好行为习惯。例如，教师要纠正学生写字时的不良行为规范，要做到三点：其一，坐姿正确，做到“一直一正二平”，即身体直，头正，肩平，腿平；其二，执笔姿势正确，大拇指和食指夹住笔杆，其余三指托住，笔杆向后稍斜，靠在虎口处；其三，做到“三个一”，即眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。如果学生写累了，开始歪着头写，枕着胳膊写，那么就应该提醒学生休息，坚决制止不良写字行为规范的形成。再如，要求学生在提问问题或者回答问题的时候要站立起来，在课堂开始或者课堂结束的时候应整理自己的书本。虽然这些细小的行为规范并不影响“大局”，但他们在校学生行为习惯的培养中所发挥的作用却是基础性的。
2.注意进行正面激励教育
正面激励和负面激励都能够起到一定的激励作用，但结合当下所推行的素质教育及小学生的身心特点来看，在小学生良好行为习惯的培养上，正面激励所发挥作用的有效性要远远大于负面激励的有效性。例如，在运动会方阵的联系中，有些学生总是交头接耳，左顾右盼，这些都是这个年龄层面的小学生的通病，如果我们揪着一个反面例子进行说教，反而会让那些没有被揪到的学生幸灾乐祸，甚至更加为所欲为。但倘若我们在方阵中找到一个站的规规矩矩，走得端端正正的学生作为正面典型进行表扬，往往会激发起小学生争强好胜的心理，从而让更多的学生为了获得表扬而表现优秀。
3.组织丰富多彩的教育活动
对学生进行良好行为习惯的教育不仅仅局限于口头说教，更多的还要依靠具体活动的开展，让小学生在实践中感知良好行为习惯的重要性。例如，在培养学生良好的交通行为习惯时，如果班主任简单的通过口头说教的形式来开展，学生就会左耳朵进、右耳朵出，收效甚微。但若教师把他们带到操场上，模拟在公路上，让一部分学生扮演交通警察，一部分学生开着车（椅子），一部分人步行，如果学生都不遵守交通规则，那么就会一团乱麻，发生碰撞，这样就能够让学生直观地体会到遵守良好交通行为习惯的作用，从而改进自己的不良行为习惯。
参考文献：
[1]薛红星.浅谈如何培养小学生的行为习惯[J].中华少年，2015（23）.
[2]李叶.言传身教彰显教育效果[J].中华少年，2015（31）.
关键词：班主任；小学生；行为习惯
英国哲学家查尔斯曾经说过：“播下一种思想收获一种行为，播下一种行为收获一种习惯，播下一种习惯收获一种性格，播下一种性格收获一种命运。”由此可见，良好的行为习惯对一个人的人生发展具有巨大影响。小学生正处于行为习惯形成的初期，班主任应给予足够重视，发挥积极作用，帮助小学生形成良好的行为习惯。
一、班主任在小学生行为习惯培养中的角色定位
1.班主任是小学生行为习惯培养的启蒙者
当下很多小学生都是家中的小公子或者小公主，家长将百般呵护都集中在孩子身上，由此使孩子得了“公主病”或“公子病”，许多不好的行为习惯其实就是在学前教育阶段形成的，要想依靠家庭的力量来培养幼儿的良好行为习惯的可行性不高。初入校园，小学班主任是班级这个大家庭的家长，班主任在学生的学习生活中应发挥启蒙作用，特别是要发挥班主任对于小学生行为习惯的启蒙作用。班主任应让小学生认识到，世界不是以他们为中心的，并不是他们所要的一切都能够满足，也不是他们所认为的都是真理，应启蒙小学生以旁观者的角度来观察世界、参与生活，从而逐渐改掉不好的习惯，培养积极、向上、健康的行为习惯。
2.班主任是小学生行为习惯培养的组织者
尽管学校不断增加音乐课、体育课程以丰富学生的生活，但德育课尚未发挥其应有作用，德育课程在小学教育阶段并未能够成为培养学生行为习惯的主阵地。要想改变这一窘境，就必须发挥班主任的组织者角色作用。班主任不仅仅要组织正常的德育课程的开展，也为学生提供行为习惯养成的大课堂，同时也要开阔视野，组织丰富的班级活动，建设课外课堂，在游戏、竞赛等活动中潜移默化地组织德育教育，营造培养小学生良好行为习惯的环境氛围。
3.班主任是小学生行为习惯培养的践行者
有很多班主任要求学生要学会尊老爱幼，遵守诚信，团结一致，但自身却与其他教师吵吵闹闹，对学生更是近乎苛刻。很多时候，班主任的行为习惯对学生的影响要远远大于理论上的言传身教，学生会模仿教师的行为习惯。因此，在校学生良好行为习惯的培养应发挥班主任的践行者作用，班主任应加强自身建设，用高于学生的标准来约束自己。
二、班主任如何从日常工作做好小学生的行为习惯培养
1.加强日常行为规范教育
学生良好行为习惯的培养不是一蹴而就的，不仅要尊师重道、孝敬父母，而应该从日常生活做起。首先要注重对学生日常行为规范的教育，不断培养学生的良好行为习惯。例如，教师要纠正学生写字时的不良行为规范，要做到三点：其一，坐姿正确，做到“一直一正二平”，即身体直，头正，肩平，腿平；其二，执笔姿势正确，大拇指和食指夹住笔杆，其余三指托住，笔杆向后稍斜，靠在虎口处；其三，做到“三个一”，即眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。如果学生写累了，开始歪着头写，枕着胳膊写，那么就应该提醒学生休息，坚决制止不良写字行为规范的形成。再如，要求学生在提问问题或者回答问题的时候要站立起来，在课堂开始或者课堂结束的时候应整理自己的书本。虽然这些细小的行为规范并不影响“大局”，但他们在校学生行为习惯的培养中所发挥的作用却是基础性的。
2.注意进行正面激励教育
正面激励和负面激励都能够起到一定的激励作用，但结合当下所推行的素质教育及小学生的身心特点来看，在小学生良好行为习惯的培养上，正面激励所发挥作用的有效性要远远大于负面激励的有效性。例如，在运动会方阵的联系中，有些学生总是交头接耳，左顾右盼，这些都是这个年龄层面的小学生的通病，如果我们揪着一个反面例子进行说教，反而会让那些没有被揪到的学生幸灾乐祸，甚至更加为所欲为。但倘若我们在方阵中找到一个站的规规矩矩，走得端端正正的学生作为正面典型进行表扬，往往会激发起小学生争强好胜的心理，从而让更多的学生为了获得表扬而表现优秀。
3.组织丰富多彩的教育活动
对学生进行良好行为习惯的教育不仅仅局限于口头说教，更多的还要依靠具体活动的开展，让小学生在实践中感知良好行为习惯的重要性。例如，在培养学生良好的交通行为习惯时，如果班主任简单的通过口头说教的形式来开展，学生就会左耳朵进、右耳朵出，收效甚微。但若教师把他们带到操场上，模拟在公路上，让一部分学生扮演交通警察，一部分学生开着车（椅子），一部分人步行，如果学生都不遵守交通规则，那么就会一团乱麻，发生碰撞，这样就能够让学生直观地体会到遵守良好交通行为习惯的作用，从而改进自己的不良行为习惯。
参考文献：
[1]薛红星.浅谈如何培养小学生的行为习惯[J].中华少年，2015（23）.
[2]李叶.言传身教彰显教育效果[J].中华少年，2015（31）.