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电工电子技术课是工业类技工学校的一门基础课程，是学校基础教学的重要组成部分。目前，部分技工学校电工电子技术教学确实存在教学质量不高的现象，不利于技工学校教育培养任务的完成。因此，有必要根据当前技工学校电工电子技术课教学状况，分析影响技工学校电工电子技术课教学质量的因素，寻找提高技工学校电工电子技术课教学质量的有效途径，是技工学校电工电子技术教学面临的重要课题。
一、部分技工学校电工电子技术课教学质量低下的原因
造成部分技工学校电工电子技术课教学质量不好的因素是复杂的。一般来说，电工电子技术专业老师的教学效能，对教学的质量影响极大。因此在影响教学质量不好的因素中，电工电子技术专业老师的因素是主导因素。主要表现为，电工电子技术教学目的不明确，教学不是定位在学生的具体应用能力上，而是只关注课本知识的教学，注重电工电子技术专业理论结果的生硬灌输。
部分技工学校电工电子技术教学，至今还存在着以学术型的电工电子技术专业理论为主，目标定位不合适，电工电子技术内容脱离中小工业企业的生产实际，过分强调电工电子技术的工作原理，讲授内容只注重电工电子技术理论的推演，而忽视理论同实践的结合，忽视了一般中小工业企业在生产中最普遍、最基本的技术。另外，电工电子技术教学过程没有真正以学生为主体，而把电工电子技术课当作一种单向的教育活动，仍习惯以电工电子技术专业老师的讲授为中心，使得学生极少有动手操作和思考的时间和空间，无法与学生在课堂中产生良性的互动，在一定程度上，产生了只注重理论知识的传授而忽视学生基本职业能力培养的状况，导致学生对电工电子技术课兴趣的降低，学习收效低下。
另外，目前电工电子技术的实训教学内容大多只是验证性的，学生按照实训指导书机械地操作，实训报告按固定格式填写，学校未能创造条件组织学生进行真实的工厂化电工电子技术实训，不利于学生尽快适应实际电工电子技术企业工作的需要。
二、提高技工学校电工电子技术课教学质量的有效途径
1.提高学生的学习兴趣，优化电工电子技术课的教学环境
电工电子技术课的寓教于乐是一种非常有效的教学手段，使学生在学习中感到无限乐趣，能够在乐趣中发现问题，能够在乐趣中轻松愉快地增长知识。电工电子技术课教学要找准学生的兴趣点，电工电子技术专业老师配以精心的设疑，以精彩的电工电子技术应用知识，以丰富多彩的教学形式去激发学生学习的兴趣。学生只有对电工电子技术课感兴趣，才会认真学习电工电子技术，才会产生从事电工电子技术企业工作的职业自豪感，才能激发学生学习电工电子技术的积极性和主动性。
在教学实践中，学生都比较喜欢电工电子技术专业老师利用现代化手段进行教学。事实证明，课件的使用可以使电工电子技术内容形象化，通过直观、形象的画面，加深学生对抽象电工电子技术专业理论的理解和记忆，从而优化电工电子技术课的教学环境。因此，教师要使电工电子技术课教学有吸引力，应积极采用现代化的多媒体教学手段，激发学生的兴趣，减轻学习负担。电工电子技术专业教师要善于运用各类软件，制作多媒体教学课件，利用课件辅助电工电子技术课教学，为学生提供图文声像并茂、丰富多彩的影像，最大限度地发挥学生的积极性、主动性，尽情激发学生的学习兴趣，开阔学生的思维。
2.运用企业电工电子技术案例，开展情境教学法，提高教学质量
电工电子技术课教学内容较抽象，要探索一些新的教学有效途径，尤其针对实践性强，时代气息浓的电工电子技术课内容，要采用企业电工电子技术案例教学，给学生新感觉、新体验，有利于提高技工学校电工电子技术课的教学质量。
案例教学法可为学生提供具体的企业工作情境，可以促进理论与实践相结合，因而较易为学生接受，并且一旦学懂之后，要比来自讲课和阅读得到的知识更加牢固。案例教学还可以充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性。另外，电工电子技术专业老师在教学中有意识地将学生带入与课程相关的情境中，通过对企业电工电子技术案例情境的分析，把书本的知识趣味化、实用化，使教学内容具有更强的吸引力，激发学生多种学习情趣和爱好，提高技工学校电工电子技术课教学的质量，让学生感受电工电子技术企业工作的真实事件，体验电工电子技术职业的挑战与机遇。
电工电子技术专业老师还应经常带领学生参观企业、公司的电工电子技术岗位操作，观察工作流程等，请资深电工电子技师讲解技术工作，增强学生对电工电子技术在企业应用的感性认识。
3.创设双向互动的教学情境，提高学生的电工电子技术职业能力
电工电子技术课教学，要发挥电工电子技术专业老师的主导性，调动学生学习的积极性，加强学生在教学中的参与环节，变单向认知为双向交流，使教学过程更有效。
电工电子技术专业老师应采取多种有效途径，给学生创设电工电子技术职业情境。按照自愿原则，将学生平均分成几个学习小组，老师先对研讨的问题做简单的提示，学习小组则针对教师进行发言方式交流。例如，为了使学生能尽快掌握工业变频器排除故障的技术，可先让学生讨论中小工业企业在生产过程中，变频器可能发生的故障，总结出实际产生故障的原因，让学生思考各种工作故障应如何处理，使学生掌握课程的学习要点，提高学生电工电子技术职业能力。
4.根据各专业技术的不同，推行电工电子技术课分层次教学
电工电子技术课是电器类各专业的一门基础课，由于各专业的知识与能力结构不同，电工电子技术的课时安排与具体内容也应有所不同，这直接关系到教学质量的好坏、教学效率的高低。因此，应根据各专业技术的不同，推行电工电子技术课分层次教学。
（1）教学目标分层。根据工业电器类各专业教学大纲中对电工电子技术课的不同技术，制定不同的教学目标，使教学目标得以明确化，明确制定各层次学生学什么和学到什么程度，有利于发挥教学目标的导向和评价职能，避免电工电子技术专业老师在授课中出现随意性、单一性的弊端。例如，技工学校电工电子技术课教学目标，分为基本目标、中层目标和发展目标。基本目标是针对机械类的学生，使他们对电工电子技术知识和技能有初步的了解；中层目标是针对制冷、家电类的学生，以电工电子技术知识和技能的应用为教学目标；发展目标，应紧扣大纲和教材，是针对自动化专业的学生，立足于发挥学生的潜能，力使这个层次的学生积极主动地学习，在巩固基础的同时扩展知识，以电工高级工考证为教学目标。 （2）教学有效途径分层。针对不同层次的学生，采取不同的教学有效途径，以实现不同的教学目标。低层学生应以模仿性学习为主，只是依据教学大纲的最基本技术，落实单一的知识点；中层学生以再现学习为主，通过简单模仿，举一反三的有效途径，让学生从中找出规律，在巩固强化中夯实基础知识，学会运用电工电子技术知识；高层学生以创造性的学习为主，启发发散思维，鼓励大胆质疑，产生知识网络结构，从深度和广度上加以落实，以提高电工电子技术知识的综合应用能力。
5.用图表分析法降低电工电子技术课的学习难度
电工电子技术课的内容多、难度大，学生学起来很吃力。在教学过程中，可以针对内容，充分运用图表，可降低电工电子技术课的学习难度，使学生感觉所学的内容脉络清晰，层次分明，学起来比较容易。
一般来说，学生对电工电子技术专业了解，都是从对企业电气设备运行开始，此时用图示教学是比较有效的。再如，在讲解企业电气设备检修有效途径时，可以通过图示说明电工电子技术检修有效途径与电工电子技术处理程序之间的关系，把确认、计量、记录、报告每一个电工电子技术处理程序与相应的电工电子技术检修有效途径联系起来，使复杂的电工电子技术检修关系变得简单化。
6.开展有针对性的模拟实训
校内电工电子技术模拟实习教学，是学生理论联系实际的主要方式，是加速培养电工电子技术人才的有效途径。为了使学生毕业后，能尽快适应中小企业生产的需要，应开展有针对性的模拟实训。
通过基础电工电子技术实训，使学生熟练地掌握电工电子技术应用、电工电子技术档案的登记和管理，电工电子技术报告的编制等，为专业课实训打下良好的基础；通过模拟电工电子技术软件应用实训，使学生能适应中小企业生产的电工电子技术工作；通过电工电子技术综合实训，使学生在模拟系统中体会企业电工电子技术工作的具体内容。
三、在教学中应注意的问题
在技工学校电工电子技术课的教学过程中，应特别注意向学生说明相关技术的联系与区别。例如，初学者往往不清楚PLC技术与单片机技术之间的联系。为此，教师在教学过程中，可以给出一些与PLC与单片机有关的工作案例，通过工作原理、应用场合、故障处理的分析，让学生体会PLC技术与单片机技术的同异。
在电工电子技术教学过程中，课题任务的难易程度，应与技工学校学生的现实状况相符合。不切实际地盲目追求所谓的“高、精、尖”，会导致技工学生不知所措，教学无法进行；而过于简单的课题任务，与中小企业电工电子技术的实际工作脱节，学生探究的空间过小，学生缺乏学习的热情，教学意义不大。
四、结束语
在电工电子技术教学中，要积极创设适合技工学校学生学习电工电子技术课的情境，构建新型电工电子技术课堂互动教学模式，要充分发挥学生的主体参与意识，激发学生学习电工电子技术的兴趣，使电工电子技术课教学过程充满生机和活力，以提高电工电子技术课教学的教学质量。在技工学校电工电子技术课的教学实践中，并没有固定的教学模式，只有结合工业类技工学校电工电子技术的教学实际，积极探求，才能逐步产生有工业类技工学校特色的电工电子技术教学模式，以提高电工电子技术课的教学质量。
（作者单位：广西石化高级技工学校）
一、部分技工学校电工电子技术课教学质量低下的原因
造成部分技工学校电工电子技术课教学质量不好的因素是复杂的。一般来说，电工电子技术专业老师的教学效能，对教学的质量影响极大。因此在影响教学质量不好的因素中，电工电子技术专业老师的因素是主导因素。主要表现为，电工电子技术教学目的不明确，教学不是定位在学生的具体应用能力上，而是只关注课本知识的教学，注重电工电子技术专业理论结果的生硬灌输。
部分技工学校电工电子技术教学，至今还存在着以学术型的电工电子技术专业理论为主，目标定位不合适，电工电子技术内容脱离中小工业企业的生产实际，过分强调电工电子技术的工作原理，讲授内容只注重电工电子技术理论的推演，而忽视理论同实践的结合，忽视了一般中小工业企业在生产中最普遍、最基本的技术。另外，电工电子技术教学过程没有真正以学生为主体，而把电工电子技术课当作一种单向的教育活动，仍习惯以电工电子技术专业老师的讲授为中心，使得学生极少有动手操作和思考的时间和空间，无法与学生在课堂中产生良性的互动，在一定程度上，产生了只注重理论知识的传授而忽视学生基本职业能力培养的状况，导致学生对电工电子技术课兴趣的降低，学习收效低下。
另外，目前电工电子技术的实训教学内容大多只是验证性的，学生按照实训指导书机械地操作，实训报告按固定格式填写，学校未能创造条件组织学生进行真实的工厂化电工电子技术实训，不利于学生尽快适应实际电工电子技术企业工作的需要。
二、提高技工学校电工电子技术课教学质量的有效途径
1.提高学生的学习兴趣，优化电工电子技术课的教学环境
电工电子技术课的寓教于乐是一种非常有效的教学手段，使学生在学习中感到无限乐趣，能够在乐趣中发现问题，能够在乐趣中轻松愉快地增长知识。电工电子技术课教学要找准学生的兴趣点，电工电子技术专业老师配以精心的设疑，以精彩的电工电子技术应用知识，以丰富多彩的教学形式去激发学生学习的兴趣。学生只有对电工电子技术课感兴趣，才会认真学习电工电子技术，才会产生从事电工电子技术企业工作的职业自豪感，才能激发学生学习电工电子技术的积极性和主动性。
在教学实践中，学生都比较喜欢电工电子技术专业老师利用现代化手段进行教学。事实证明，课件的使用可以使电工电子技术内容形象化，通过直观、形象的画面，加深学生对抽象电工电子技术专业理论的理解和记忆，从而优化电工电子技术课的教学环境。因此，教师要使电工电子技术课教学有吸引力，应积极采用现代化的多媒体教学手段，激发学生的兴趣，减轻学习负担。电工电子技术专业教师要善于运用各类软件，制作多媒体教学课件，利用课件辅助电工电子技术课教学，为学生提供图文声像并茂、丰富多彩的影像，最大限度地发挥学生的积极性、主动性，尽情激发学生的学习兴趣，开阔学生的思维。
2.运用企业电工电子技术案例，开展情境教学法，提高教学质量
电工电子技术课教学内容较抽象，要探索一些新的教学有效途径，尤其针对实践性强，时代气息浓的电工电子技术课内容，要采用企业电工电子技术案例教学，给学生新感觉、新体验，有利于提高技工学校电工电子技术课的教学质量。
案例教学法可为学生提供具体的企业工作情境，可以促进理论与实践相结合，因而较易为学生接受，并且一旦学懂之后，要比来自讲课和阅读得到的知识更加牢固。案例教学还可以充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性。另外，电工电子技术专业老师在教学中有意识地将学生带入与课程相关的情境中，通过对企业电工电子技术案例情境的分析，把书本的知识趣味化、实用化，使教学内容具有更强的吸引力，激发学生多种学习情趣和爱好，提高技工学校电工电子技术课教学的质量，让学生感受电工电子技术企业工作的真实事件，体验电工电子技术职业的挑战与机遇。
电工电子技术专业老师还应经常带领学生参观企业、公司的电工电子技术岗位操作，观察工作流程等，请资深电工电子技师讲解技术工作，增强学生对电工电子技术在企业应用的感性认识。
3.创设双向互动的教学情境，提高学生的电工电子技术职业能力
电工电子技术课教学，要发挥电工电子技术专业老师的主导性，调动学生学习的积极性，加强学生在教学中的参与环节，变单向认知为双向交流，使教学过程更有效。
电工电子技术专业老师应采取多种有效途径，给学生创设电工电子技术职业情境。按照自愿原则，将学生平均分成几个学习小组，老师先对研讨的问题做简单的提示，学习小组则针对教师进行发言方式交流。例如，为了使学生能尽快掌握工业变频器排除故障的技术，可先让学生讨论中小工业企业在生产过程中，变频器可能发生的故障，总结出实际产生故障的原因，让学生思考各种工作故障应如何处理，使学生掌握课程的学习要点，提高学生电工电子技术职业能力。
4.根据各专业技术的不同，推行电工电子技术课分层次教学
电工电子技术课是电器类各专业的一门基础课，由于各专业的知识与能力结构不同，电工电子技术的课时安排与具体内容也应有所不同，这直接关系到教学质量的好坏、教学效率的高低。因此，应根据各专业技术的不同，推行电工电子技术课分层次教学。
（1）教学目标分层。根据工业电器类各专业教学大纲中对电工电子技术课的不同技术，制定不同的教学目标，使教学目标得以明确化，明确制定各层次学生学什么和学到什么程度，有利于发挥教学目标的导向和评价职能，避免电工电子技术专业老师在授课中出现随意性、单一性的弊端。例如，技工学校电工电子技术课教学目标，分为基本目标、中层目标和发展目标。基本目标是针对机械类的学生，使他们对电工电子技术知识和技能有初步的了解；中层目标是针对制冷、家电类的学生，以电工电子技术知识和技能的应用为教学目标；发展目标，应紧扣大纲和教材，是针对自动化专业的学生，立足于发挥学生的潜能，力使这个层次的学生积极主动地学习，在巩固基础的同时扩展知识，以电工高级工考证为教学目标。 （2）教学有效途径分层。针对不同层次的学生，采取不同的教学有效途径，以实现不同的教学目标。低层学生应以模仿性学习为主，只是依据教学大纲的最基本技术，落实单一的知识点；中层学生以再现学习为主，通过简单模仿，举一反三的有效途径，让学生从中找出规律，在巩固强化中夯实基础知识，学会运用电工电子技术知识；高层学生以创造性的学习为主，启发发散思维，鼓励大胆质疑，产生知识网络结构，从深度和广度上加以落实，以提高电工电子技术知识的综合应用能力。
5.用图表分析法降低电工电子技术课的学习难度
电工电子技术课的内容多、难度大，学生学起来很吃力。在教学过程中，可以针对内容，充分运用图表，可降低电工电子技术课的学习难度，使学生感觉所学的内容脉络清晰，层次分明，学起来比较容易。
一般来说，学生对电工电子技术专业了解，都是从对企业电气设备运行开始，此时用图示教学是比较有效的。再如，在讲解企业电气设备检修有效途径时，可以通过图示说明电工电子技术检修有效途径与电工电子技术处理程序之间的关系，把确认、计量、记录、报告每一个电工电子技术处理程序与相应的电工电子技术检修有效途径联系起来，使复杂的电工电子技术检修关系变得简单化。
6.开展有针对性的模拟实训
校内电工电子技术模拟实习教学，是学生理论联系实际的主要方式，是加速培养电工电子技术人才的有效途径。为了使学生毕业后，能尽快适应中小企业生产的需要，应开展有针对性的模拟实训。
通过基础电工电子技术实训，使学生熟练地掌握电工电子技术应用、电工电子技术档案的登记和管理，电工电子技术报告的编制等，为专业课实训打下良好的基础；通过模拟电工电子技术软件应用实训，使学生能适应中小企业生产的电工电子技术工作；通过电工电子技术综合实训，使学生在模拟系统中体会企业电工电子技术工作的具体内容。
三、在教学中应注意的问题
在技工学校电工电子技术课的教学过程中，应特别注意向学生说明相关技术的联系与区别。例如，初学者往往不清楚PLC技术与单片机技术之间的联系。为此，教师在教学过程中，可以给出一些与PLC与单片机有关的工作案例，通过工作原理、应用场合、故障处理的分析，让学生体会PLC技术与单片机技术的同异。
在电工电子技术教学过程中，课题任务的难易程度，应与技工学校学生的现实状况相符合。不切实际地盲目追求所谓的“高、精、尖”，会导致技工学生不知所措，教学无法进行；而过于简单的课题任务，与中小企业电工电子技术的实际工作脱节，学生探究的空间过小，学生缺乏学习的热情，教学意义不大。
四、结束语
在电工电子技术教学中，要积极创设适合技工学校学生学习电工电子技术课的情境，构建新型电工电子技术课堂互动教学模式，要充分发挥学生的主体参与意识，激发学生学习电工电子技术的兴趣，使电工电子技术课教学过程充满生机和活力，以提高电工电子技术课教学的教学质量。在技工学校电工电子技术课的教学实践中，并没有固定的教学模式，只有结合工业类技工学校电工电子技术的教学实际，积极探求，才能逐步产生有工业类技工学校特色的电工电子技术教学模式，以提高电工电子技术课的教学质量。
（作者单位：广西石化高级技工学校）