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高中信息技术新课程要以提升学生信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关照全体学生，建设有特色的信息技术课程；强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。针对这样的培养目标，高中信息技术课的教学模式和教学内容也应该发生很大的变化，作为教师必须更好地把握教学，才能真正让每一位学生的信息素养都能得到提升，才能真正让每一位学生的信息能力都有较大幅度的提高。
高中信息技术新课程实施，对信息技术教师的教学观念、教学模式都提出新的教学要求，因此，信息技术课应采用什么样的教学方式，如何进行教学评价呢？是我们目前探讨的问题。
一、信息技术教师必须坚持自我引领发展，加强信息素养的培养和更新教学观念
（一）必须坚持学习，加强信息素养培养，提升自身信息素养
信息技术教师要适应新课标的教学要求必须提升自己的信息素养，调整原有的知识结构。信息技术教师必须不断学习最新的信息技术，以保证教授学生都是最新的知识。那么，如何获得这些最新的信息技术呢？这就要求信息技术教师不断了解信息技术发展的动态，学习一些新的技术，还要不断地走出去，接受一定培训和自学相结合，加上一般信息教师所具有的超强的学习能力，自成一格的自学方法，是其他学科教师无法相提并论的。
（二）信息技术教师必须更新教学观念，用新的理念指导教学
关于高中信息技术课程的理念，高中信息技术新课程指出要求以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，使高中生发展为具有良好信息素养的公民；要充分考虑学生的个性差异、充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展，同时鼓励因地制宜、特色发展；还特别强调运用信息技术进行创新实践和交流合作、共同建构健康的信息文化。信息技术教师首先具备这样的理念，才能很好地进行教学。
二、信息技术教师必须根据新课标要求改变或创新教学模式，提高课堂效率
（一）信息技术教师必须针对学生的起点不同，选用不同的教学内容，进行分层次教学
每年高一学生之间的差异实在是太大了，有的学生的信息技术水平已经达到了不用学习课本的程度，而有的学生却连键盘、鼠标基本操作都不会。为了让学生充分掌握所学知识，从而调动学生学习的积极性，教师就必须多花心思，设计不同的教学内容，以满足学生学习的需要。即使这样也不是总有很好的效果的，因此我想最好能把不同层次的学生重新分组，教师也重新分工，有针对性地进行教学。
（二）设计新的教学模式，提高课堂效率
1.充分利用现有的教学网络环境和教学控制系统进行教学，学生学会利用计算机获取所需信息。
2.加强辅导与交流，提高学生互动学习能力。
上课期间，师生要互动教学，加强师生之间的交流。如：教师布置了任务在各组展开竞赛，在竞争的情境氛围中，学生组内之间相互讨论，加强组内的协作，而组员间的优势互补，互帮互助，献计献策，齐心协力的团队精神得以潜移默化地培养和体现，老师也能更好地把握教学节奏，巡回指导、点拨各组，并及时表扬做得好的小组与个人，然后组间交流，组间小结，总结经验、方法，博采众长。在此学习环境中，学生获得知识、能力与方法是在教师、同学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流，进行知识意义的主动建构进行的。
3.确定分组教学，加强组长的培训和指导。
信息技术教师要对所教班级学生的信息技术基础知识和技能、学习能力和兴趣等情况进行调查，从中挑选出那些对计算机操作比较熟悉、学有余力、素质过硬的学生，作为组长；同时，挑出处于零起点的学生作为组员。按照本人自愿的原则，将全班学生进行分组，每个组一个组长和若干组员，并在上机座位上做相应的调整，尽量让每个组坐在同一列，且组长坐中间，这样有利于组员之间的沟通、帮助。同时加强对组长的培训和指导，并在此基础上发挥他们的积极性，才能更好地监督、管好、辅导本组的组员，也能避免上述弊端。这样，老师才可能分出身来全身心地投入到课堂教学中去。
4.以必修模块为基础，以选修模块为辅助，开展丰富多彩的课外活动。
信息技术教师应该根据高中信息技术课程的结构形式，以共同必修的模块为基础，以选修模块为辅助开展丰富多彩的课外活动。国家、省市的各级各类教育机构对信息技术都给予了高度重视，为了让学生提升信息素养，常常举办各种各样的活动，以促进信息技术课的开展。比如全国中小学电脑制作活动、程序设计竞赛、智能机器人比赛、信息学奥林匹克竞赛等。为此，学校除了安排正常的教学之外，还应该给学生提供最广阔的舞台，信息技术课的教师除了上好必修的课程，还应该开多种多样的选修课，让有兴趣、有能力的学生得到更好的发展。
三、建立构建新的评价体系，促进学生信息素养的提高和教师教育教学水平的提高
信息技术教学的评价目标应该从学生、教师和信息技术课程本身这三方面出发，通过评价，达到促进学生素质全面发展，促进教师水平不断提高和促进课程不断完善的目的。对学生评价的总体目标是促进学生素质全面发展。要发挥评价的功能，从单纯检查学生对信息技术知识、技能掌握的情况，转变为运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识和实践能力等方面的变化与进步；要发挥评价的改进功能，从单纯通过考试对学生一个阶段的学习情况作鉴定，转变为用多种手段进行过程性评价，及时发现学生学习中的问题，及时反馈与矫正，通过评价促进学生在原有水平上的发展。
在新课标的环境下，信息技术课的发展前景一定非常乐观，学生对信息技术课的学习也一定会有良好的开端。作为信息技术课的教师，我们应该时刻牢记自己的职责，明确自己肩负的重担，与时俱进，深入开展教研教改，彻底理解新课标内涵，并应用于教学实践当中，合理改变教学方法、学习方式，创设一个自主、合作、创新、和谐的新课堂。
高中信息技术新课程实施，对信息技术教师的教学观念、教学模式都提出新的教学要求，因此，信息技术课应采用什么样的教学方式，如何进行教学评价呢？是我们目前探讨的问题。
一、信息技术教师必须坚持自我引领发展，加强信息素养的培养和更新教学观念
（一）必须坚持学习，加强信息素养培养，提升自身信息素养
信息技术教师要适应新课标的教学要求必须提升自己的信息素养，调整原有的知识结构。信息技术教师必须不断学习最新的信息技术，以保证教授学生都是最新的知识。那么，如何获得这些最新的信息技术呢？这就要求信息技术教师不断了解信息技术发展的动态，学习一些新的技术，还要不断地走出去，接受一定培训和自学相结合，加上一般信息教师所具有的超强的学习能力，自成一格的自学方法，是其他学科教师无法相提并论的。
（二）信息技术教师必须更新教学观念，用新的理念指导教学
关于高中信息技术课程的理念，高中信息技术新课程指出要求以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，使高中生发展为具有良好信息素养的公民；要充分考虑学生的个性差异、充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展，同时鼓励因地制宜、特色发展；还特别强调运用信息技术进行创新实践和交流合作、共同建构健康的信息文化。信息技术教师首先具备这样的理念，才能很好地进行教学。
二、信息技术教师必须根据新课标要求改变或创新教学模式，提高课堂效率
（一）信息技术教师必须针对学生的起点不同，选用不同的教学内容，进行分层次教学
每年高一学生之间的差异实在是太大了，有的学生的信息技术水平已经达到了不用学习课本的程度，而有的学生却连键盘、鼠标基本操作都不会。为了让学生充分掌握所学知识，从而调动学生学习的积极性，教师就必须多花心思，设计不同的教学内容，以满足学生学习的需要。即使这样也不是总有很好的效果的，因此我想最好能把不同层次的学生重新分组，教师也重新分工，有针对性地进行教学。
（二）设计新的教学模式，提高课堂效率
1.充分利用现有的教学网络环境和教学控制系统进行教学，学生学会利用计算机获取所需信息。
2.加强辅导与交流，提高学生互动学习能力。
上课期间，师生要互动教学，加强师生之间的交流。如：教师布置了任务在各组展开竞赛，在竞争的情境氛围中，学生组内之间相互讨论，加强组内的协作，而组员间的优势互补，互帮互助，献计献策，齐心协力的团队精神得以潜移默化地培养和体现，老师也能更好地把握教学节奏，巡回指导、点拨各组，并及时表扬做得好的小组与个人，然后组间交流，组间小结，总结经验、方法，博采众长。在此学习环境中，学生获得知识、能力与方法是在教师、同学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流，进行知识意义的主动建构进行的。
3.确定分组教学，加强组长的培训和指导。
信息技术教师要对所教班级学生的信息技术基础知识和技能、学习能力和兴趣等情况进行调查，从中挑选出那些对计算机操作比较熟悉、学有余力、素质过硬的学生，作为组长；同时，挑出处于零起点的学生作为组员。按照本人自愿的原则，将全班学生进行分组，每个组一个组长和若干组员，并在上机座位上做相应的调整，尽量让每个组坐在同一列，且组长坐中间，这样有利于组员之间的沟通、帮助。同时加强对组长的培训和指导，并在此基础上发挥他们的积极性，才能更好地监督、管好、辅导本组的组员，也能避免上述弊端。这样，老师才可能分出身来全身心地投入到课堂教学中去。
4.以必修模块为基础，以选修模块为辅助，开展丰富多彩的课外活动。
信息技术教师应该根据高中信息技术课程的结构形式，以共同必修的模块为基础，以选修模块为辅助开展丰富多彩的课外活动。国家、省市的各级各类教育机构对信息技术都给予了高度重视，为了让学生提升信息素养，常常举办各种各样的活动，以促进信息技术课的开展。比如全国中小学电脑制作活动、程序设计竞赛、智能机器人比赛、信息学奥林匹克竞赛等。为此，学校除了安排正常的教学之外，还应该给学生提供最广阔的舞台，信息技术课的教师除了上好必修的课程，还应该开多种多样的选修课，让有兴趣、有能力的学生得到更好的发展。
三、建立构建新的评价体系，促进学生信息素养的提高和教师教育教学水平的提高
信息技术教学的评价目标应该从学生、教师和信息技术课程本身这三方面出发，通过评价，达到促进学生素质全面发展，促进教师水平不断提高和促进课程不断完善的目的。对学生评价的总体目标是促进学生素质全面发展。要发挥评价的功能，从单纯检查学生对信息技术知识、技能掌握的情况，转变为运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识和实践能力等方面的变化与进步；要发挥评价的改进功能，从单纯通过考试对学生一个阶段的学习情况作鉴定，转变为用多种手段进行过程性评价，及时发现学生学习中的问题，及时反馈与矫正，通过评价促进学生在原有水平上的发展。
在新课标的环境下，信息技术课的发展前景一定非常乐观，学生对信息技术课的学习也一定会有良好的开端。作为信息技术课的教师，我们应该时刻牢记自己的职责，明确自己肩负的重担，与时俱进，深入开展教研教改，彻底理解新课标内涵，并应用于教学实践当中，合理改变教学方法、学习方式，创设一个自主、合作、创新、和谐的新课堂。