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【摘 要】随着新课改的深入推进，初中体育教学对学生的体能素质和团队合作素质都提出了新的要求。体育教学要充分发挥其促进学生全面发展的积极作用，显示该学科独特的价值与作用。
【关键词】合作教学法 接受教学法 练习教学法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.077
初中体育教学作为诸多学科门类的组成部分，具有自身独立的价值与意义。新课改后，初中教学更加关注学生的综合发展，只有在德智体美劳五育全面发展的情况下，才算是真正实现素质教育。其中，体育作为不可或缺的教学内容之一，为学生的身体素质提升、体能有序健康发展提供了重要条件。因此，教师要想适应新课改的教学要求，培养综合型人才，就必须采取多样化的教学方法，创新教学形式，设计适应当下学生的体育教学方案，促进学生的快速健康发展。
一、采取合作教学法，培育学生的体育技能，培养其体育合作精神
合作教学法是体育教学的必要教学方法之一。随着社会和经济的快速发展，合作意识已经在体育界产生巨大的反响，任何赛事的成功都离不开体育合作精神的支撑。而社会经济和科技的发展进步，也都需要团队合作的参与。因此，教师要抓住体育教学的优势，组织合作教学法，对学生进行合作意识的培育。在合作学习中，训练学生的合作能力，为今后的长远发展奠定基础。
（一）设计合作学习活动，为学生的合作学习创设条件
在传统体育教学中，教师忽视学生的合作参与，虽然也会学习体育技能和活动要领，但大多是以教师为中心，为学生进行详细的示范讲解，学生被动接受体育运动要求，继而通过硬性的操作模仿和训练，达到熟练的程度。这种教学方法，导致学生之间和师生之间缺乏合作交流，片面的教学形式，导致方法单一，学生的学习效率和质量都不高。经过教学研究发现，教师设计合作式学习活动，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还会使课堂活跃起来，学生的学习积极性增强，不单可快速掌握运动技巧，而且学生之间相互激励、彼此学习，运动能力和理解领悟水平能够得到快速提升。例如，教师在教授学生乒乓球技巧的时候，教师不要一味进行演示，要求学生观察学习，而是要组织学生以小组为单位进行合作学习。有的学生对乒乓球兴趣浓厚，学习入门较快，但是有的学生学习能力稍弱，就需要学生之间的协作沟通，在合作中快速掌握学习内容，提升体育技能。
（二）充分利用学校的大型体育运动平台，培养学生的合作意识，加强合作能力
初中体育合作教学中，需要教师善于利用学校可以挖掘的教学资源，对学生进行合作教学的熏陶。如果只是借助于日常教学体验，学生缺乏竞赛的实践与体会，不能在实践中感受合作的重要性，就难以真正确立合作意识。体育教师要想真正促进学生整体合作能力的发展，就要参与学生的整个校园活动。例如，以班级为单位开展的校级运动会，这是教师开展合作教学的绝佳时机。体育老师要积极指导和配合班主任的组织工作，参与人员选拔和团队建设、运动员训练、赛事安排等具体环节，在参与中组织学生学会如何与他人进行配合、在合作中发挥自身优势、为团队出谋划策。通过实战竞赛的参与，学生才能真正理解合作的獨特意义，树立科学理性的团队合作精神。
（三）组织专门的班级小组竞赛活动，深化学生的合作意识
合作教学的开展要深入到教学的方方面面，延伸到边边角角。合作必须成为体育课堂学习和体育运动的日常形式，学生才能顺利建立稳定恒久的合作意识。例如，教師在室外教学中，可以定期组织小组举行团队友谊赛。在合作竞赛活动开始之前，教师提出具体的合作要求和竞赛项目，提前留出充裕的时间让学生进行准备。在竞赛开展的进程中，教师要认真观察小组内部的人员组织和合作默契度，在对小组进行评价的时候，不能单纯看最后的竞赛成绩，还要对合作过程、成员配合度等进行详细深入的评价，促进学生自主反思小组合作过程，在下一次活动中自觉提高合作度。
二、采取接受教学法，夯实学生的体育理论基础
体育教学包括室外教学与课堂教学两种主要形式，室外教学主要训练学生的体能，学习基本的体育运动，以实践的形式展开。但是如果没有理论的支撑，那么实战训练的效果难以达到理想水平。体育课堂教学主要对学生进行理论知识的传授，教师以接受教学法为主要教学方法，在短时间内要求学生尽可能掌握最多的体育运动规则、要领、注意事项等。接受教学法，就是教师通过讲解、讲述、讲演等多种讲授方法，把体育运动的规范要诀传授给学生。如，学生可能一个月组织一次足球运动的实践教学，但是，需要教师在实际训练之前，对学生进行足球运动的理论教学，学生以接受的方式可以高效掌握学习内容，提高学习效率。只有这样，才能保证学生在参与实际操作的时候，尽可能降低失误的概率，正常发挥出自己的体能运动水平。
三、采取练习教学方法，对学生进行系统专门的体育运动教学
练习教学法对提高学生的实际体育锻炼之素质有着关键性作用。初中阶段，学生基本都显示出自身独特的体能素质，有的学生擅长跳高，有的学生喜欢跳远，有的学生则专注于短跑，而有的学生耐力较好，在长跑上具有绝对性优势。教师要在日常教学中，多观察学生的个性化特征，因材施教，发挥学生的长处，启发学生选择适合自己的体育运动技能，进行专门化练习。在培养学生特长的时候，引导学生养成良好的体育练习、运动习惯，这是练习教学方法的重要目标之一。例如，鼓励学生利用课余时间或者课间操空余时间，对自己感兴趣的体育运动进行自主练习，同学之间相互指导学习，弥补不足。
此外，练习教学方法还需要教师进行系统有序的展开，对学生展开系统化的训练，经过紧密的训练计划与程序，学生的技能水平才能不断提升。例如，每个学期需要学习几门体育运动项目，教师要提前设计好教学步骤，针对每一种项目整理出完整的教学方案，结合学生具体的现实发展阶段进行调整，甚至不一样的班级，其体育运动风格与形式都会受到班级风气和学习氛围的影响。例如，初二上学期需要学生学习铅球、跳远、投枪等内容，每个学周开展几次练习课，教师要详细计划，周密安排，将每一次练习都落到实处。
综上所述，初中体育的教学方法形式多样，各有各自的作用。但不同的教学方法在教学内容上有不同的效果。教师要善于结合学生的实际特征，灵活转变教学方法，为学生量身定制切实可靠的教学方法，促进学生体能的健康发展。
【关键词】合作教学法 接受教学法 练习教学法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.077
初中体育教学作为诸多学科门类的组成部分，具有自身独立的价值与意义。新课改后，初中教学更加关注学生的综合发展，只有在德智体美劳五育全面发展的情况下，才算是真正实现素质教育。其中，体育作为不可或缺的教学内容之一，为学生的身体素质提升、体能有序健康发展提供了重要条件。因此，教师要想适应新课改的教学要求，培养综合型人才，就必须采取多样化的教学方法，创新教学形式，设计适应当下学生的体育教学方案，促进学生的快速健康发展。
一、采取合作教学法，培育学生的体育技能，培养其体育合作精神
合作教学法是体育教学的必要教学方法之一。随着社会和经济的快速发展，合作意识已经在体育界产生巨大的反响，任何赛事的成功都离不开体育合作精神的支撑。而社会经济和科技的发展进步，也都需要团队合作的参与。因此，教师要抓住体育教学的优势，组织合作教学法，对学生进行合作意识的培育。在合作学习中，训练学生的合作能力，为今后的长远发展奠定基础。
（一）设计合作学习活动，为学生的合作学习创设条件
在传统体育教学中，教师忽视学生的合作参与，虽然也会学习体育技能和活动要领，但大多是以教师为中心，为学生进行详细的示范讲解，学生被动接受体育运动要求，继而通过硬性的操作模仿和训练，达到熟练的程度。这种教学方法，导致学生之间和师生之间缺乏合作交流，片面的教学形式，导致方法单一，学生的学习效率和质量都不高。经过教学研究发现，教师设计合作式学习活动，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还会使课堂活跃起来，学生的学习积极性增强，不单可快速掌握运动技巧，而且学生之间相互激励、彼此学习，运动能力和理解领悟水平能够得到快速提升。例如，教师在教授学生乒乓球技巧的时候，教师不要一味进行演示，要求学生观察学习，而是要组织学生以小组为单位进行合作学习。有的学生对乒乓球兴趣浓厚，学习入门较快，但是有的学生学习能力稍弱，就需要学生之间的协作沟通，在合作中快速掌握学习内容，提升体育技能。
（二）充分利用学校的大型体育运动平台，培养学生的合作意识，加强合作能力
初中体育合作教学中，需要教师善于利用学校可以挖掘的教学资源，对学生进行合作教学的熏陶。如果只是借助于日常教学体验，学生缺乏竞赛的实践与体会，不能在实践中感受合作的重要性，就难以真正确立合作意识。体育教师要想真正促进学生整体合作能力的发展，就要参与学生的整个校园活动。例如，以班级为单位开展的校级运动会，这是教师开展合作教学的绝佳时机。体育老师要积极指导和配合班主任的组织工作，参与人员选拔和团队建设、运动员训练、赛事安排等具体环节，在参与中组织学生学会如何与他人进行配合、在合作中发挥自身优势、为团队出谋划策。通过实战竞赛的参与，学生才能真正理解合作的獨特意义，树立科学理性的团队合作精神。
（三）组织专门的班级小组竞赛活动，深化学生的合作意识
合作教学的开展要深入到教学的方方面面，延伸到边边角角。合作必须成为体育课堂学习和体育运动的日常形式，学生才能顺利建立稳定恒久的合作意识。例如，教師在室外教学中，可以定期组织小组举行团队友谊赛。在合作竞赛活动开始之前，教师提出具体的合作要求和竞赛项目，提前留出充裕的时间让学生进行准备。在竞赛开展的进程中，教师要认真观察小组内部的人员组织和合作默契度，在对小组进行评价的时候，不能单纯看最后的竞赛成绩，还要对合作过程、成员配合度等进行详细深入的评价，促进学生自主反思小组合作过程，在下一次活动中自觉提高合作度。
二、采取接受教学法，夯实学生的体育理论基础
体育教学包括室外教学与课堂教学两种主要形式，室外教学主要训练学生的体能，学习基本的体育运动，以实践的形式展开。但是如果没有理论的支撑，那么实战训练的效果难以达到理想水平。体育课堂教学主要对学生进行理论知识的传授，教师以接受教学法为主要教学方法，在短时间内要求学生尽可能掌握最多的体育运动规则、要领、注意事项等。接受教学法，就是教师通过讲解、讲述、讲演等多种讲授方法，把体育运动的规范要诀传授给学生。如，学生可能一个月组织一次足球运动的实践教学，但是，需要教师在实际训练之前，对学生进行足球运动的理论教学，学生以接受的方式可以高效掌握学习内容，提高学习效率。只有这样，才能保证学生在参与实际操作的时候，尽可能降低失误的概率，正常发挥出自己的体能运动水平。
三、采取练习教学方法，对学生进行系统专门的体育运动教学
练习教学法对提高学生的实际体育锻炼之素质有着关键性作用。初中阶段，学生基本都显示出自身独特的体能素质，有的学生擅长跳高，有的学生喜欢跳远，有的学生则专注于短跑，而有的学生耐力较好，在长跑上具有绝对性优势。教师要在日常教学中，多观察学生的个性化特征，因材施教，发挥学生的长处，启发学生选择适合自己的体育运动技能，进行专门化练习。在培养学生特长的时候，引导学生养成良好的体育练习、运动习惯，这是练习教学方法的重要目标之一。例如，鼓励学生利用课余时间或者课间操空余时间，对自己感兴趣的体育运动进行自主练习，同学之间相互指导学习，弥补不足。
此外，练习教学方法还需要教师进行系统有序的展开，对学生展开系统化的训练，经过紧密的训练计划与程序，学生的技能水平才能不断提升。例如，每个学期需要学习几门体育运动项目，教师要提前设计好教学步骤，针对每一种项目整理出完整的教学方案，结合学生具体的现实发展阶段进行调整，甚至不一样的班级，其体育运动风格与形式都会受到班级风气和学习氛围的影响。例如，初二上学期需要学生学习铅球、跳远、投枪等内容，每个学周开展几次练习课，教师要详细计划，周密安排，将每一次练习都落到实处。
综上所述，初中体育的教学方法形式多样，各有各自的作用。但不同的教学方法在教学内容上有不同的效果。教师要善于结合学生的实际特征，灵活转变教学方法，为学生量身定制切实可靠的教学方法，促进学生体能的健康发展。