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作文的训练一直都是语文老师头痛的一项教学内容。传统的作文训练无非是在写作技巧和阅读量上下功夫，而阅读只是知识面的水涨船高并不能立竿见影的形成写作能力，它需要日积月累花铁杵磨成针的工夫才能在几年甚至是几十年之后显现出威力。当然，阅读是提高写作水平的根本途径，但是没有具体的方法，想写好文章显然是不现实的。那么写作技巧从哪里来呢？
事实证明传统的作文课堂有很多弊端。首先是盲目，作文教学杂乱随意，每堂课要达到的目标随机性很大，完全凭教师个人的经验和好恶，学生被动接受，教学目标无法落实;第二是低效，我们总是抱怨什么方法都讲过了，为什么学生还不会，一写起来还是乱来，这就是因为我们的课堂的低效。一堂课就写一篇文章，过一个星期才能进行讲解，讲解也只能讲几篇好的，并不能面面俱到，到头来，老师讲得辛苦，学生毫无感觉，大多数学生没有成就感，兴趣索然;第三是知识零碎，不系统，要运用知识就要使知识成为系统，零碎的知识根本不符合知识积累和运用的规律，这个星期听一点，下个星期听一点再忘一点，知识怎么可能不零碎呢？这也许就是学生不会运用写作技巧的根本原因了吧！所以要提高写作水平要综合来看，平时的积累不能少，写作课堂模式的改革也势在必行。
“小说创作式”作文训练法是一种课堂作文训练法，是作文课堂有效性的体现。人人的心中都有一个小说梦，不管会不会写，每个人的心中都有自己梦境，这种梦境是想象和幻想的结果，每当想起自己心中的梦，人们就会激动，这种激动就是爱好写作的原动力。任何事的成功与否，内驱力是最为重要的，当内驱力足够时，就需要找到一条合适的途径来做成这件事。“小说创作式”作文训练法就是这样一条途径。初中生作文大多以记叙文为主，也为本训练法的落实提供了前提。
具体步骤如下：写作——控时——技巧——考场。“写作”是一种“小说式”自由创作。写作是自由的，但这个自由是相对的。自由是激发写作兴趣的基石，天马行空，任由思想的驰骋，老师开个篇，后面写什么内容由学生自己定，学生们写自己喜欢的，感兴趣的，想要写的，培养学习的写作热情和想象力;相对自由是指这种写作不是杂乱无章的，老师把新课标和中考作文阅卷标准，一条条地贯彻到写作中，在老师的框架指导下完成隐形的写作技巧训练。比如，小说的第一篇我要求用简洁的语言讲清楚事件的来龙去脉，第二篇要求把人物的外貌写好，第三篇要求心理描写，第四篇考虑伏笔和情节的前后呼应等等，这样就把叙述清晰、结构流畅、细节生动的中考要求渗透进去了。因为写的内容是连续的，是学生自己的创作，所以学生能有足够的兴趣，不厌其烦地把自己的作品改好，自觉地运用写作技巧，形成写作水平的水涨船高。
写作课可以分散也可以集中。因为情节已经把这些写作课链接在一起了，所以就算分散也不会造成像传统课堂那样的知识点零碎，但是我個人还是觉得集中来上效果会更好，集中一周或者两周专门来上写作课，使思维集中，写作熟练度提高。同时写作课的成果一定要进行分享，充分的分享可以使学生的创作热情得到肯定。前期可以采取互改的方法，提出意见，激发创意。当全部写完之后，让学生在小说后面附录自己创作过程中用的技巧，自己的写作心得等等，再把小说成品印刷成册，形成班级刊物，给家长们看，甚至可以让家长对小说进行评奖。
自由写作只是第一步，但是这第一步却是要把兴趣、积累、写作技巧完美结合的至关重要的一步。在这一步中，新课程标准和中考作文阅卷标准都要无时不在、无处不在的渗透进学生的写作习惯中去，所以老师要对作文写作的考点非常清晰，每堂课的写作目标也要非常清晰。但是自由写作并不能取代考场作文。考场作文是要审题的，是有要求，有框架的，并不是没有题目的自由创作。其实我们很多老师发现，写作水平和作文分数其实很多时候并不能划等号，除了考场临场的表现之外，阅卷老师个人的好恶也占了很大的原因，所以考场作文和自由写作是有区别的，我们要从自由创作再回归到考场作文。本作文法和外面很多培训机构不一样的是我们并不是功利的本末倒置的去背范文、练技巧，而是从学生的兴趣出发，给了学生足够的积累和创作过程。
所以第二步是控时，45分钟，完成500到600字，甚至是800字，控时不仅是提高写作速读，最重要的是控制学生像脱缰野马般的思维，让他们回归冷静，在精细处做文章。这是一个先放再收的过程，没有放的收则思想僵化、效率低下;没有收的放则像波涛汹涌中的海船，寻找不到方向。这一步对于“小说创作式”作文教学非常重要。
第三步是技巧，我认为过多的写作技巧实际是扼制了学生的写作热情，所以在这里的技巧主要是指不可或缺的考场作文的技巧。比如，学生要写出高分作文，首先要学会审题，考场作文要切合题意，中心明确，所有的内容都要紧紧围绕主题，做到观点新颖、材料丰富。当写作水平足够高时，考场作文的得分高低主要由这一点决定，所以要训练学生的审题技巧，一针见血、直指中心。除此之外，还有结构的技巧、开篇结尾的技巧、甚至是卷面整洁、字迹工整的技巧等等，这些在考场作文中有用的技巧都可以在后面进行强调学习，以期写出更完美的考场作文。
第四步是模拟考场作文，用大量的实操强化训练学生的考场作文，彻底解决学生作文考试的问题。
“小说创作式”作文训练法是先激趣再写作，是先砍柴再烧火，是先造船再远航，是先聚溪成湖再灌溉良田。它既能应付眼前的考试，又能激发终身写作的欲望，能够从本质上搞清楚写作到底是为什么，也能够具有运用写作能力的技巧和方法，是一种高屋建瓴的课堂写作训练法，回归了语文教育的本身。
（作者单位：江西省赣州市厚德外国语学校）
事实证明传统的作文课堂有很多弊端。首先是盲目，作文教学杂乱随意，每堂课要达到的目标随机性很大，完全凭教师个人的经验和好恶，学生被动接受，教学目标无法落实;第二是低效，我们总是抱怨什么方法都讲过了，为什么学生还不会，一写起来还是乱来，这就是因为我们的课堂的低效。一堂课就写一篇文章，过一个星期才能进行讲解，讲解也只能讲几篇好的，并不能面面俱到，到头来，老师讲得辛苦，学生毫无感觉，大多数学生没有成就感，兴趣索然;第三是知识零碎，不系统，要运用知识就要使知识成为系统，零碎的知识根本不符合知识积累和运用的规律，这个星期听一点，下个星期听一点再忘一点，知识怎么可能不零碎呢？这也许就是学生不会运用写作技巧的根本原因了吧！所以要提高写作水平要综合来看，平时的积累不能少，写作课堂模式的改革也势在必行。
“小说创作式”作文训练法是一种课堂作文训练法，是作文课堂有效性的体现。人人的心中都有一个小说梦，不管会不会写，每个人的心中都有自己梦境，这种梦境是想象和幻想的结果，每当想起自己心中的梦，人们就会激动，这种激动就是爱好写作的原动力。任何事的成功与否，内驱力是最为重要的，当内驱力足够时，就需要找到一条合适的途径来做成这件事。“小说创作式”作文训练法就是这样一条途径。初中生作文大多以记叙文为主，也为本训练法的落实提供了前提。
具体步骤如下：写作——控时——技巧——考场。“写作”是一种“小说式”自由创作。写作是自由的，但这个自由是相对的。自由是激发写作兴趣的基石，天马行空，任由思想的驰骋，老师开个篇，后面写什么内容由学生自己定，学生们写自己喜欢的，感兴趣的，想要写的，培养学习的写作热情和想象力;相对自由是指这种写作不是杂乱无章的，老师把新课标和中考作文阅卷标准，一条条地贯彻到写作中，在老师的框架指导下完成隐形的写作技巧训练。比如，小说的第一篇我要求用简洁的语言讲清楚事件的来龙去脉，第二篇要求把人物的外貌写好，第三篇要求心理描写，第四篇考虑伏笔和情节的前后呼应等等，这样就把叙述清晰、结构流畅、细节生动的中考要求渗透进去了。因为写的内容是连续的，是学生自己的创作，所以学生能有足够的兴趣，不厌其烦地把自己的作品改好，自觉地运用写作技巧，形成写作水平的水涨船高。
写作课可以分散也可以集中。因为情节已经把这些写作课链接在一起了，所以就算分散也不会造成像传统课堂那样的知识点零碎，但是我個人还是觉得集中来上效果会更好，集中一周或者两周专门来上写作课，使思维集中，写作熟练度提高。同时写作课的成果一定要进行分享，充分的分享可以使学生的创作热情得到肯定。前期可以采取互改的方法，提出意见，激发创意。当全部写完之后，让学生在小说后面附录自己创作过程中用的技巧，自己的写作心得等等，再把小说成品印刷成册，形成班级刊物，给家长们看，甚至可以让家长对小说进行评奖。
自由写作只是第一步，但是这第一步却是要把兴趣、积累、写作技巧完美结合的至关重要的一步。在这一步中，新课程标准和中考作文阅卷标准都要无时不在、无处不在的渗透进学生的写作习惯中去，所以老师要对作文写作的考点非常清晰，每堂课的写作目标也要非常清晰。但是自由写作并不能取代考场作文。考场作文是要审题的，是有要求，有框架的，并不是没有题目的自由创作。其实我们很多老师发现，写作水平和作文分数其实很多时候并不能划等号，除了考场临场的表现之外，阅卷老师个人的好恶也占了很大的原因，所以考场作文和自由写作是有区别的，我们要从自由创作再回归到考场作文。本作文法和外面很多培训机构不一样的是我们并不是功利的本末倒置的去背范文、练技巧，而是从学生的兴趣出发，给了学生足够的积累和创作过程。
所以第二步是控时，45分钟，完成500到600字，甚至是800字，控时不仅是提高写作速读，最重要的是控制学生像脱缰野马般的思维，让他们回归冷静，在精细处做文章。这是一个先放再收的过程，没有放的收则思想僵化、效率低下;没有收的放则像波涛汹涌中的海船，寻找不到方向。这一步对于“小说创作式”作文教学非常重要。
第三步是技巧，我认为过多的写作技巧实际是扼制了学生的写作热情，所以在这里的技巧主要是指不可或缺的考场作文的技巧。比如，学生要写出高分作文，首先要学会审题，考场作文要切合题意，中心明确，所有的内容都要紧紧围绕主题，做到观点新颖、材料丰富。当写作水平足够高时，考场作文的得分高低主要由这一点决定，所以要训练学生的审题技巧，一针见血、直指中心。除此之外，还有结构的技巧、开篇结尾的技巧、甚至是卷面整洁、字迹工整的技巧等等，这些在考场作文中有用的技巧都可以在后面进行强调学习，以期写出更完美的考场作文。
第四步是模拟考场作文，用大量的实操强化训练学生的考场作文，彻底解决学生作文考试的问题。
“小说创作式”作文训练法是先激趣再写作，是先砍柴再烧火，是先造船再远航，是先聚溪成湖再灌溉良田。它既能应付眼前的考试，又能激发终身写作的欲望，能够从本质上搞清楚写作到底是为什么，也能够具有运用写作能力的技巧和方法，是一种高屋建瓴的课堂写作训练法，回归了语文教育的本身。
（作者单位：江西省赣州市厚德外国语学校）