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在日本留学期间，我常到一些日本朋友家里做客，发现很多日本家庭没有专门供孩子学习的书房，孩子平时学习都在客厅等公共空间里进行。即便家里有书房，也是给大人们专用的。刚开始，我不理解日本家庭这种“不以孩子为先”的做法，没有书房，孩子学习多不方便呀。直到后来，我听了导师安藤先生的解释才恍然大悟，并且非常赞同。
安藤老师说，家里不给孩子专门的书房，恰恰是为了孩子好。
首先，一家一般只有一个书房，给孩子用，父亲下班后就只能在客厅里度过。又因为客厅是公共空间，父亲没有了自己的私人空间，因此很少能静下来看书或从事其他工作上的事情。再看看妻子正在厨房里忙碌着（日本妻子很多都是家庭主妇），完全没工夫搭理自己，因此他们大多只能选择窝在沙发上看电视打发时间。长此以往便会形成一回到家里就看电视的恶习，甚至一直看到深夜，因为他们实在是没地方去，又不想太早睡觉。
老坐在电视机前，时间一长，人就会显得很疲倦、没精气神儿，甚至不愿思考。这会让孩子对父亲的体谅和尊重感慢慢消失，孩子会觉得父亲回到家里，只知道看电视，父亲的权威在孩子心中便会跟着下降。
其次，给孩子一个专门的书房，父母们本以为孩子会在里面好好学习，但实际上，绝大多数情况并非如此，很多孩子正好利用书房的庇护，以学习为幌子，躲在里面偷偷玩电脑游戏，或者用手机跟朋友聊天，等等，而这些父母则无法监督。
再次，孩子拥有自己的书房，会助长其以自我为中心的坏毛病。很多家长都会等饭菜上桌后，才叫书房里的孩子出来吃饭，这样孩子便无法见证父母准备饭菜时的辛苦，不珍惜来之不易的饭菜，反而觉得自己最重要——“如果我不出来，家里就开不了饭，全家人都得等我。”
安藤还进一步解释说，其实，以上还不是最重要的。最重要的是，孩子一旦有了书房，就不便于他们与其他家庭成员，特别是与父母沟通交流。因为很多孩子吃完饭后便会立即说：“我去书房学习了。”不会主动担当起收拾餐桌、洗碗的劳动，与父母也不多说话，沉浸在自己的小屋里，时间一长便形成与父母之间的代沟。
而把书房让给父母，情况则变得好很多。
首先，父亲回家后便可以到书房里休息一会儿，调整好自己，这样出来后，展现在孩子面前的精神面貌就会更好。在独立的空间里，父亲可以阅读自己想读的书，或者完成尚未完成的工作，当孩子看到父亲下班还在书房里看书、忙碌时，自然就会产生“爸爸真辛苦、真不容易，我要好好努力，不能让他失望”的感觉。同时，还给孩子做了一个要时时学习、终身学习的好榜样。
其次，孩子养成在客厅等公共空间里读书、学习的习惯，非常有助于他们今后走向社会，在任何公开的集体办公环境里高效地完成工作，不抱怨工作环境。安藤说：“任何一个人，都不可能一上班就有一个独立的办公室。”
最后，孩子在公共场所学习，有利于其与家人的交流，有助于营造和谐、温馨的家庭气氛。
看似不以孩子为先，不替孩子着想，实则是处处在替孩子着想，日本孩子无书房的做法，值得我们深思和借鉴。
（陈兵）
安藤老师说，家里不给孩子专门的书房，恰恰是为了孩子好。
首先，一家一般只有一个书房，给孩子用，父亲下班后就只能在客厅里度过。又因为客厅是公共空间，父亲没有了自己的私人空间，因此很少能静下来看书或从事其他工作上的事情。再看看妻子正在厨房里忙碌着（日本妻子很多都是家庭主妇），完全没工夫搭理自己，因此他们大多只能选择窝在沙发上看电视打发时间。长此以往便会形成一回到家里就看电视的恶习，甚至一直看到深夜，因为他们实在是没地方去，又不想太早睡觉。
老坐在电视机前，时间一长，人就会显得很疲倦、没精气神儿，甚至不愿思考。这会让孩子对父亲的体谅和尊重感慢慢消失，孩子会觉得父亲回到家里，只知道看电视，父亲的权威在孩子心中便会跟着下降。
其次，给孩子一个专门的书房，父母们本以为孩子会在里面好好学习，但实际上，绝大多数情况并非如此，很多孩子正好利用书房的庇护，以学习为幌子，躲在里面偷偷玩电脑游戏，或者用手机跟朋友聊天，等等，而这些父母则无法监督。
再次，孩子拥有自己的书房，会助长其以自我为中心的坏毛病。很多家长都会等饭菜上桌后，才叫书房里的孩子出来吃饭，这样孩子便无法见证父母准备饭菜时的辛苦，不珍惜来之不易的饭菜，反而觉得自己最重要——“如果我不出来，家里就开不了饭，全家人都得等我。”
安藤还进一步解释说，其实，以上还不是最重要的。最重要的是，孩子一旦有了书房，就不便于他们与其他家庭成员，特别是与父母沟通交流。因为很多孩子吃完饭后便会立即说：“我去书房学习了。”不会主动担当起收拾餐桌、洗碗的劳动，与父母也不多说话，沉浸在自己的小屋里，时间一长便形成与父母之间的代沟。
而把书房让给父母，情况则变得好很多。
首先，父亲回家后便可以到书房里休息一会儿，调整好自己，这样出来后，展现在孩子面前的精神面貌就会更好。在独立的空间里，父亲可以阅读自己想读的书，或者完成尚未完成的工作，当孩子看到父亲下班还在书房里看书、忙碌时，自然就会产生“爸爸真辛苦、真不容易，我要好好努力，不能让他失望”的感觉。同时，还给孩子做了一个要时时学习、终身学习的好榜样。
其次，孩子养成在客厅等公共空间里读书、学习的习惯，非常有助于他们今后走向社会，在任何公开的集体办公环境里高效地完成工作，不抱怨工作环境。安藤说：“任何一个人，都不可能一上班就有一个独立的办公室。”
最后，孩子在公共场所学习，有利于其与家人的交流，有助于营造和谐、温馨的家庭气氛。
看似不以孩子为先，不替孩子着想，实则是处处在替孩子着想，日本孩子无书房的做法，值得我们深思和借鉴。
（陈兵）