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【摘要】随着我国新课改的深入发展，当今教学模式有了极大的变革与创新，在提高学生学习效率的同时，可以有效培养学生的学习兴趣，使课程教学更具实效性。在钢琴教学过程中，教师为了有效创新教学模式，让教学质量得以提升，达到培育专业人才的目的，有效融入即兴伴奏教学模式，丰富课程教学内容。本文通过浅谈高校钢琴即兴伴奏教学的几点思考，以期为推动我国高校钢琴教学良性发展奠定基础。
【关键词】高校；钢琴；即兴伴奏教学
【中图分类号】J624 【文献标识码】A
所谓即兴伴奏教学主要是指教师在进行钢琴教学时，结合学生学习状态与客观反映灵活进行钢琴伴奏。这种并未进行提前预演，超脱钢琴教学内容的教学行为，可以激发学生的学习兴趣，引导学生有效参与到课程教学过程中，为提升高校钢琴教学质量营造良好氛围。虽然，钢琴即兴伴奏教学科学高效，可以在落实教学内容的同时，达到提高学生学习效率的目的，但是并不代表高校钢琴即兴伴奏教学就可以任意而为之，相反应遵循教学理念并通过有效教学对策得以高效落实。基于此，为了使我国高校钢琴教育更富成效，思考即兴伴奏教学在其教育过程中落实方略显得尤为重要。
一、分析钢琴即兴伴奏理念
通常情况下当今高校即兴伴奏包括听音、曲式、声学、演奏技巧以及知识技能等教学内容，与传统高校钢琴教育仅以书本知识为基础的教育理念存在差异。在教师引导下，学生可以有效掌握钢琴演奏技巧，而在此基础上结合自身情感体验与艺术修养所进行的演奏为即兴伴奏，通过学生即兴伴奏的实践情况，教师可以更为具体且直观的感受到学生艺术表现力、音乐体会能力以及技术素养，为合理规划课堂教学内容奠定基础。随着时代的发展，钢琴即兴伴奏能力已经不是专业演奏家所具备的特有素质，而是衡量学生应变能力、音乐素养、专业能力等钢琴综合素质的评定标准，只有拥有即兴伴奏能力的学生，才可顺应时代发展潮流，提升专业演奏水准，为提高学生学习效率与音乐审美能力提供有效教学方法。
在当今钢琴即兴伴奏教学过程中，需要学生扎实掌握钢琴演奏技术与弹奏方基础，同时学习曲式知识、和声、乐谱等钢琴演奏内容，不断丰富学生本体即兴伴奏基础素养，同时结合自身领域能力、审美能力以及创作能力，加之教师有效引导进行即兴演奏，创造更具时代感、艺术性以及具有视听享受的即兴伴奏作品，使学生感受到来自于钢琴学习的乐趣，为提高学生钢琴演奏能力奠定基础[1]。
二、分析钢琴即兴伴奏在高校教育过程中的积极作用
首先，钢琴即兴演奏在高校教育过程中的有效应用，可以更好帮助学生适应社会发展对钢琴演奏的现实需求。即兴演奏内容与传统钢琴教学内容不同，要求学生在掌握乐谱、指法、演奏技巧的同时，同时需要学生迎合时代发展需求，不断创新符合当代人们审美与钢琴欣赏能力的伴奏，使处于高校的学生可以提前感受到社会对钢琴的客观需求，为提升自身综合素质奠定基础，也可以为学生在未来的发展提供有效依据，成为高校提升学生就业能力、适应社会的能力以及专业素养能力的有效教学方法，为提高高校就业率奠定基础[2]。
其次，钢琴即兴演奏在高校教育过程中的与有效应用，可以有效辅助其他音乐科目有效教学。钢琴即兴伴奏教学可以灵活运用到各类与音乐相关的教学科目中，使学生可通过不同主题、不同场景、不同需求进行钢琴进行演奏，不断提高自身灵活应变能力与钢琴演奏能力，使学生在钢琴演奏过程中的力度、速度以及准度均得以有效提升，在有效辅助其他音乐类学科教学的同时，提升学生的即兴演奏能力。教师可鼓励学生为高校舞台表演进行即兴钢琴演奏，可以有效丰富舞台表演课程，并落实即兴表演演奏技巧[3]。
最后，高校音乐即兴表演可以有效提高学生的音乐学习兴趣。即兴表演教学法与传统仅依靠书本知识落实教学内容的教学现况存在有效区别，是学生在掌握演奏技巧基础上，有效抒发自身真实情感的高效学习方法，转变了传统高校钢琴教育仅依照教学大纲与书本知识的教学现况，赋予钢琴教育新活力，使钢琴教育更具灵活性、自由性、随意性的表现方式，在体悟钢琴演奏技巧、优美度的同时，可有效丰富钢琴表现形式，学生音乐审美能力得以有效提升，可以有效提高学生钢琴学习兴趣，在“兴趣”这位老师引导下，会不断攀登钢琴学习的高峰，使自身音乐素养得以有效提升，为提高学生专业技能竞争能力奠定基础。
三、思考提升高校钢琴教学过程中即兴伴奏应用方略
首先，提高钢琴教师演奏技巧激发学生学习兴趣。钢琴教师作为有效落实即兴伴奏教学法的灵魂人物，应该富有时代创新精神，与时俱进不断提升自身专业钢琴演奏能力，使即兴伴奏教学更为高效，激发学生的探究欲望，在教师有效以引导下，学生会依照自己演奏能力、自主个性以及演奏兴趣等主干因素，积极参与到钢琴教学过程中，激发学生学习兴趣，落实教师钢琴演奏教学内容，使教育更加科學高效，符合学生本体学习成长需求。有些学生在实践即兴伴奏教学内容时，会出现害羞、胆怯以及不敢表达等消极现象，作为教师应该耐心鼓励学生落实自己独一无二的想法，在落实教学内容的同时，可提升学生音乐性。在有效落实即兴伴奏教学时，教师应专心听学生的演奏情况，依照每一位学生不同表现情况对其即兴演奏进行科学评价，使学生感受到来自教师的关注，在获取即兴演奏成就感的同时，可与提升演奏钢琴的自信心，为提升高校钢琴教学质量奠定基础[4]。
其次，通过理论联系实际的教学模式有效落实钢琴即兴伴奏教学。钢琴教学涉及许多指法、理论知识、乐谱等教学内容，若单纯依靠讲解或教师演示即兴伴奏并无法有效提升学生学习效率，钢琴教学知识也无法被学生灵活掌握，基于此教师应该鼓励学生积极参与到钢琴即兴伴奏实践过程中，让学生通过亲身感受，体悟教学内容、了解钢琴演奏真谛，在理论联系实际的实践过程中不断消化吸收钢琴教育理论知识，通过教师的针对性指导，使学生可以更为直观感受到钢琴学习过程中存在的难点与不足之处，使演奏水准得以不断提高。 在理论联系实际的实践教学方略中，教师应秉持与时俱进的教学原则，让即兴钢琴伴奏教学更符合新时期对钢琴表演人才的现实需求，使学生的钢琴能力符合时代发展要求，为社会培育优秀人才奠定基础。实践教学法若想科学高效，应该在顺应时代发展潮流的同时，结合学生学习需求钢琴能力，避免出现实践教学脱离学生本体，让学生无法有效参与到即兴演奏教学过程中的消极现象。教师在通过理论联系实际的实践教学法时，必须灵活运用及时评价策略，對学生具体表现进行科学评价，使学生可以及时纠正不当演奏行为，提升演奏技巧，落实教学内容[5]。
最后，教师应树立即兴伴奏观念。即兴伴奏对演奏者演奏水平要求较高，通常情况下人们认为只有拥有极强钢琴表演能力的人，才可进行即兴伴奏，这是完全错误的观念，只要具备钢琴演奏能力，每个人都可依照自己内心想法进行即兴伴奏，在即兴伴奏过程中深入探析钢琴演奏本质内容，在提升钢琴演奏素养的同时，使钢琴演奏技术得以有效提升，符合当今高校教育创新培养学生综合素质的教育需求。教师树立即兴伴奏教学观念，需要积极转变传统钢琴教育观念，将课堂教学以“背诵”乐曲转变为“创新”乐曲，逐渐抛开对乐谱的依赖，让钢琴音乐性成为流淌在学生身体内的素养，提高即兴伴奏丰富性，使学生感受到即兴伴奏教学乐趣，让钢琴演奏逐渐脱离禁锢，让钢琴演奏更富深意[6]。
四、结束语
综上所述，随着我国教学水平的不断提升，当今教学模式得以不断丰富，在高校钢琴教育过程中有效落实即兴伴奏的教学方略，可以引导学生实践教学内容，掌握钢琴演奏技巧，体悟钢琴演奏情感，并探析社会对钢琴演奏需求，达到提高学生钢琴演奏能力的目的。为了使我国高校钢琴即兴伴奏教学更加科学高效，教师应秉持以学生我主体的教学原则，加之树立即兴伴奏教学观念，通过实践感受即兴伴奏落实方法，激发学生学习兴趣，使钢琴即兴伴奏教学质量得以有效提升，为提高高校学生钢琴学习效率奠定基础。
参考文献
[1]张轩宁.高校钢琴即兴伴奏教学的几点思考[J].当代音乐，2015 （13）：87-88.
[2]曾增.关于高校钢琴即兴伴奏教学的几点思考[J].艺术科技， 2014（04）：418.
[3]朱晓静.高校钢琴即兴伴奏教学的现状及创新发展[J].黄河之声，2015（03）：50-51.
[4]师为真.高校钢琴即兴伴奏课程的问题及对策[D].河北师范大学，2014.
[5]赵元.高校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学策略研究[J].湖南科技学院学报，2016，37（02）：187-188.
[6]朱晓静.关于高校钢琴即兴伴奏教学问题的思考[J].艺术科技，2015（03）：239.
【关键词】高校；钢琴；即兴伴奏教学
【中图分类号】J624 【文献标识码】A
所谓即兴伴奏教学主要是指教师在进行钢琴教学时，结合学生学习状态与客观反映灵活进行钢琴伴奏。这种并未进行提前预演，超脱钢琴教学内容的教学行为，可以激发学生的学习兴趣，引导学生有效参与到课程教学过程中，为提升高校钢琴教学质量营造良好氛围。虽然，钢琴即兴伴奏教学科学高效，可以在落实教学内容的同时，达到提高学生学习效率的目的，但是并不代表高校钢琴即兴伴奏教学就可以任意而为之，相反应遵循教学理念并通过有效教学对策得以高效落实。基于此，为了使我国高校钢琴教育更富成效，思考即兴伴奏教学在其教育过程中落实方略显得尤为重要。
一、分析钢琴即兴伴奏理念
通常情况下当今高校即兴伴奏包括听音、曲式、声学、演奏技巧以及知识技能等教学内容，与传统高校钢琴教育仅以书本知识为基础的教育理念存在差异。在教师引导下，学生可以有效掌握钢琴演奏技巧，而在此基础上结合自身情感体验与艺术修养所进行的演奏为即兴伴奏，通过学生即兴伴奏的实践情况，教师可以更为具体且直观的感受到学生艺术表现力、音乐体会能力以及技术素养，为合理规划课堂教学内容奠定基础。随着时代的发展，钢琴即兴伴奏能力已经不是专业演奏家所具备的特有素质，而是衡量学生应变能力、音乐素养、专业能力等钢琴综合素质的评定标准，只有拥有即兴伴奏能力的学生，才可顺应时代发展潮流，提升专业演奏水准，为提高学生学习效率与音乐审美能力提供有效教学方法。
在当今钢琴即兴伴奏教学过程中，需要学生扎实掌握钢琴演奏技术与弹奏方基础，同时学习曲式知识、和声、乐谱等钢琴演奏内容，不断丰富学生本体即兴伴奏基础素养，同时结合自身领域能力、审美能力以及创作能力，加之教师有效引导进行即兴演奏，创造更具时代感、艺术性以及具有视听享受的即兴伴奏作品，使学生感受到来自于钢琴学习的乐趣，为提高学生钢琴演奏能力奠定基础[1]。
二、分析钢琴即兴伴奏在高校教育过程中的积极作用
首先，钢琴即兴演奏在高校教育过程中的有效应用，可以更好帮助学生适应社会发展对钢琴演奏的现实需求。即兴演奏内容与传统钢琴教学内容不同，要求学生在掌握乐谱、指法、演奏技巧的同时，同时需要学生迎合时代发展需求，不断创新符合当代人们审美与钢琴欣赏能力的伴奏，使处于高校的学生可以提前感受到社会对钢琴的客观需求，为提升自身综合素质奠定基础，也可以为学生在未来的发展提供有效依据，成为高校提升学生就业能力、适应社会的能力以及专业素养能力的有效教学方法，为提高高校就业率奠定基础[2]。
其次，钢琴即兴演奏在高校教育过程中的与有效应用，可以有效辅助其他音乐科目有效教学。钢琴即兴伴奏教学可以灵活运用到各类与音乐相关的教学科目中，使学生可通过不同主题、不同场景、不同需求进行钢琴进行演奏，不断提高自身灵活应变能力与钢琴演奏能力，使学生在钢琴演奏过程中的力度、速度以及准度均得以有效提升，在有效辅助其他音乐类学科教学的同时，提升学生的即兴演奏能力。教师可鼓励学生为高校舞台表演进行即兴钢琴演奏，可以有效丰富舞台表演课程，并落实即兴表演演奏技巧[3]。
最后，高校音乐即兴表演可以有效提高学生的音乐学习兴趣。即兴表演教学法与传统仅依靠书本知识落实教学内容的教学现况存在有效区别，是学生在掌握演奏技巧基础上，有效抒发自身真实情感的高效学习方法，转变了传统高校钢琴教育仅依照教学大纲与书本知识的教学现况，赋予钢琴教育新活力，使钢琴教育更具灵活性、自由性、随意性的表现方式，在体悟钢琴演奏技巧、优美度的同时，可有效丰富钢琴表现形式，学生音乐审美能力得以有效提升，可以有效提高学生钢琴学习兴趣，在“兴趣”这位老师引导下，会不断攀登钢琴学习的高峰，使自身音乐素养得以有效提升，为提高学生专业技能竞争能力奠定基础。
三、思考提升高校钢琴教学过程中即兴伴奏应用方略
首先，提高钢琴教师演奏技巧激发学生学习兴趣。钢琴教师作为有效落实即兴伴奏教学法的灵魂人物，应该富有时代创新精神，与时俱进不断提升自身专业钢琴演奏能力，使即兴伴奏教学更为高效，激发学生的探究欲望，在教师有效以引导下，学生会依照自己演奏能力、自主个性以及演奏兴趣等主干因素，积极参与到钢琴教学过程中，激发学生学习兴趣，落实教师钢琴演奏教学内容，使教育更加科學高效，符合学生本体学习成长需求。有些学生在实践即兴伴奏教学内容时，会出现害羞、胆怯以及不敢表达等消极现象，作为教师应该耐心鼓励学生落实自己独一无二的想法，在落实教学内容的同时，可提升学生音乐性。在有效落实即兴伴奏教学时，教师应专心听学生的演奏情况，依照每一位学生不同表现情况对其即兴演奏进行科学评价，使学生感受到来自教师的关注，在获取即兴演奏成就感的同时，可与提升演奏钢琴的自信心，为提升高校钢琴教学质量奠定基础[4]。
其次，通过理论联系实际的教学模式有效落实钢琴即兴伴奏教学。钢琴教学涉及许多指法、理论知识、乐谱等教学内容，若单纯依靠讲解或教师演示即兴伴奏并无法有效提升学生学习效率，钢琴教学知识也无法被学生灵活掌握，基于此教师应该鼓励学生积极参与到钢琴即兴伴奏实践过程中，让学生通过亲身感受，体悟教学内容、了解钢琴演奏真谛，在理论联系实际的实践过程中不断消化吸收钢琴教育理论知识，通过教师的针对性指导，使学生可以更为直观感受到钢琴学习过程中存在的难点与不足之处，使演奏水准得以不断提高。 在理论联系实际的实践教学方略中，教师应秉持与时俱进的教学原则，让即兴钢琴伴奏教学更符合新时期对钢琴表演人才的现实需求，使学生的钢琴能力符合时代发展要求，为社会培育优秀人才奠定基础。实践教学法若想科学高效，应该在顺应时代发展潮流的同时，结合学生学习需求钢琴能力，避免出现实践教学脱离学生本体，让学生无法有效参与到即兴演奏教学过程中的消极现象。教师在通过理论联系实际的实践教学法时，必须灵活运用及时评价策略，對学生具体表现进行科学评价，使学生可以及时纠正不当演奏行为，提升演奏技巧，落实教学内容[5]。
最后，教师应树立即兴伴奏观念。即兴伴奏对演奏者演奏水平要求较高，通常情况下人们认为只有拥有极强钢琴表演能力的人，才可进行即兴伴奏，这是完全错误的观念，只要具备钢琴演奏能力，每个人都可依照自己内心想法进行即兴伴奏，在即兴伴奏过程中深入探析钢琴演奏本质内容，在提升钢琴演奏素养的同时，使钢琴演奏技术得以有效提升，符合当今高校教育创新培养学生综合素质的教育需求。教师树立即兴伴奏教学观念，需要积极转变传统钢琴教育观念，将课堂教学以“背诵”乐曲转变为“创新”乐曲，逐渐抛开对乐谱的依赖，让钢琴音乐性成为流淌在学生身体内的素养，提高即兴伴奏丰富性，使学生感受到即兴伴奏教学乐趣，让钢琴演奏逐渐脱离禁锢，让钢琴演奏更富深意[6]。
四、结束语
综上所述，随着我国教学水平的不断提升，当今教学模式得以不断丰富，在高校钢琴教育过程中有效落实即兴伴奏的教学方略，可以引导学生实践教学内容，掌握钢琴演奏技巧，体悟钢琴演奏情感，并探析社会对钢琴演奏需求，达到提高学生钢琴演奏能力的目的。为了使我国高校钢琴即兴伴奏教学更加科学高效，教师应秉持以学生我主体的教学原则，加之树立即兴伴奏教学观念，通过实践感受即兴伴奏落实方法，激发学生学习兴趣，使钢琴即兴伴奏教学质量得以有效提升，为提高高校学生钢琴学习效率奠定基础。
参考文献
[1]张轩宁.高校钢琴即兴伴奏教学的几点思考[J].当代音乐，2015 （13）：87-88.
[2]曾增.关于高校钢琴即兴伴奏教学的几点思考[J].艺术科技， 2014（04）：418.
[3]朱晓静.高校钢琴即兴伴奏教学的现状及创新发展[J].黄河之声，2015（03）：50-51.
[4]师为真.高校钢琴即兴伴奏课程的问题及对策[D].河北师范大学，2014.
[5]赵元.高校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学策略研究[J].湖南科技学院学报，2016，37（02）：187-188.
[6]朱晓静.关于高校钢琴即兴伴奏教学问题的思考[J].艺术科技，2015（03）：239.