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在“应试教育”的影响下，高中教学的任务相当繁重，教师不得不采用“灌”、“填”的教学方法，但教师不厌其烦的讲解，让学生感到困惑，枯燥无味。为了展示概念形成、发生、发展的过程，我们利用信息技术，使数学概念形象化、生动化、具体化，让学生易于理解和掌握。我们已做了三年的实验，并作了详尽的统计分析。
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概念成立的关键条件；其次，由此及彼，由一般到个别，使电教媒体科学地切入这一学习过程的每个阶段：以生动的形象启发学生的区分，以具体的标记指导学生确认，以简便的方式提供练习内容。应当肯定，表6实验班成绩显然好于对比班，这是电化教育在培养学生抽象本质特征能力方面特殊作用的显示。
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