论文部分内容阅读
摘 要：目前，对于互动式教学来说，它不光光是一种教学方法，还是一种流传较广的教学思想。它以知识教学当做媒介，把对学生成长的关心当做主要培养目标，营造轻松的课堂氛围，为学生提供自主发展的课堂自由空间，注重学生全面素质教育。基于此，本文对初中历史互动教学模式方法的应用进行了探讨。
关键词：初中历史；互动式教学；应用
在进行教学的时候，教师把教学大纲和教材当做教学的主要内容，采取多种多样的教学方法，使学生学习的积极性和主动性被带动出来，让学习独立完成自主学习，这种在教师和学生共同的努力之下，将教学任务全部完成的教学过程被称之为互动式教学模式。
一、创建课堂学习情境，激发学生学习积极性
为了带动学生的积极性，教师可以设定与课堂内容相符合的情景。有了情景的画面，枯燥乏味的历史就变得生动、有趣，变得有吸引力，学生就会被这些活灵活现的历史所吸引。教师在给学生讲授历史知识的时候，不断的指引学生去大胆的想象，使学生的想象力不断的丰富起来，学生经过自己独立的思考，加深了对知识的了解水平，这样还会取得意想不到的学习成果。教师可以使用多种多样的教学手法，给学生营造良好的学习的氛围，创建学习情境的时候可以更加的接近学生的现实生活，这样可以使那些成绩平平的学生对历史学习也会产生浓厚的学习兴趣。例如在学习《改革开放》这篇文章的时候，学生们对于改革开放以前，人们使用的票据没有直观的认识，仅仅是教师的讲解，学生很难了解清楚，这样教师可以借助网络资源，给学生展示改革开放之前人们使用布票、粮票的图片。这样学生就会有直观的认识，学生掌握起来也比较得心应手了。教师还可以给学生播放一系列的短片，帮助学生了解改革开放之前人们生活、学习的情况，这样学生在观看完短片以后，就会独立自主的来谈论改革开放以前和改革开放之后都发生了怎样翻天覆地的变化。这样课堂气氛一下子就活跃起来了，学生们有了自己的想法，他们互相谈论，激发了学生学习的积极性和主动性。在学习与历史战争有关的知识的时候，教师可以给学生播放视频，让学生对当时的战争情境可以有直观的感知，这样他们就会比较容易掌握战争给国家带来的影响，使学生可以自主、自愿的学习知识。
二、教师转变自角色，与学生积极互动
对于历史知识学习来说，比较的枯燥、乏味，以往的教學模式只是简单的灌输给学生，让学生机械的完成历史知识的学习，这样的教学形式不符合教学大纲的标准。因此，教师应首先从自身进行改变，从以往的知识传播者转变成互动模式的知识引导者和课堂组织者。只有这样的角色转变，才能促使学生的学习主动性得以激发，创新力得以展现。比如学习汉武帝相关历史知识的时候，教师先简单的介绍一下和汉武帝有关的历史知识，给学生播放和汉武帝有关的视频，让学生可以真实的感知汉武帝的文韬武略，观看完视频以后，教师将学生分成几个学习小组来开展谈论。教师在学生小组讨论和发言的时候，只是起到引导作用，对于学生发言进行总结，让学生成为学习的主体。教师引导学生掌握汉武帝大一统是西汉全盛的顶点也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。通过学生对汉武帝这一历史人物的评价使学生正确认识历史人物对统一的多民族国家的巩固和发展起着十分重要的作用。注重学生学习兴趣的培养，让学生在轻松、愉快的学习氛围中掌握历史知识。
三、采取比赛活动的教学模式
在日常教学时，注重培养学生竞争意识，因为“优胜略汰”是亘古不变的自然规律。在教学的过程中引入一系列的比赛活动，将学生划分成学习小组并讨论发言，教师给发言积极、观点明确的学习小组以奖励。教师在布置课后作业的时候，可以让学生准备历史知识有关的演讲比赛，这样学生在进行比赛的时候，不但掌握了历史知识，竞争意识也就得到了锻炼。学生们都有较强的集体荣誉感，在组织比赛的时候，大多数都以小组的形式来开展，这样可以培养学习合作精神，有利于学生走向社会以后，可以很快的融入集体生活。经过开展这样的活动，可以激发学生学习的兴趣，培养学生集体观念，在掌握历史知识的同时还学会了怎样与人合作。所以，互动式教学是一种非常不错的教学模式，不但可以提升教学质量，还可以锻炼学生的团队意识和竞争意识。
四、创造活跃的历史课活动气氛
教师的组织是上好历史课的重点，教师在课前一定要做好充分的准备工作。教师在授课的时候，语言必须要言简意赅，使用直观的教学工具，让学生对历史学习产生浓厚的兴趣。例如在学习战争有关课节时，教师可以播放影像资料，让学生对当时的战争情境有直观的认识，学生在观看的同时教师还要设置符合教学实际的问题，让学生带着问题来观看影像，这样就可以真正的将学生学习的兴趣带动起来，使课堂气氛会变得更加活跃。
五、结语
综上所述，互动教学是提高课堂效益的有效手段，也是实现素质教育的高效方法之一，是教师和学生要想实现“和谐、合作”教学理念的根本方法。只有坚持不懈的去大胆探索，才能真正的实现素质教育的全面发展，使学生的教学质量真正的得到提升。
参考文献：
[1]王丽娟.历史教学课堂上如何实现互动[J].广东教育学院学报，2009，（07）.
[2]蔡航空.中学历史教学中应渗透的几种意识[J].科教文汇，2009，（02）.
关键词：初中历史；互动式教学；应用
在进行教学的时候，教师把教学大纲和教材当做教学的主要内容，采取多种多样的教学方法，使学生学习的积极性和主动性被带动出来，让学习独立完成自主学习，这种在教师和学生共同的努力之下，将教学任务全部完成的教学过程被称之为互动式教学模式。
一、创建课堂学习情境，激发学生学习积极性
为了带动学生的积极性，教师可以设定与课堂内容相符合的情景。有了情景的画面，枯燥乏味的历史就变得生动、有趣，变得有吸引力，学生就会被这些活灵活现的历史所吸引。教师在给学生讲授历史知识的时候，不断的指引学生去大胆的想象，使学生的想象力不断的丰富起来，学生经过自己独立的思考，加深了对知识的了解水平，这样还会取得意想不到的学习成果。教师可以使用多种多样的教学手法，给学生营造良好的学习的氛围，创建学习情境的时候可以更加的接近学生的现实生活，这样可以使那些成绩平平的学生对历史学习也会产生浓厚的学习兴趣。例如在学习《改革开放》这篇文章的时候，学生们对于改革开放以前，人们使用的票据没有直观的认识，仅仅是教师的讲解，学生很难了解清楚，这样教师可以借助网络资源，给学生展示改革开放之前人们使用布票、粮票的图片。这样学生就会有直观的认识，学生掌握起来也比较得心应手了。教师还可以给学生播放一系列的短片，帮助学生了解改革开放之前人们生活、学习的情况，这样学生在观看完短片以后，就会独立自主的来谈论改革开放以前和改革开放之后都发生了怎样翻天覆地的变化。这样课堂气氛一下子就活跃起来了，学生们有了自己的想法，他们互相谈论，激发了学生学习的积极性和主动性。在学习与历史战争有关的知识的时候，教师可以给学生播放视频，让学生对当时的战争情境可以有直观的感知，这样他们就会比较容易掌握战争给国家带来的影响，使学生可以自主、自愿的学习知识。
二、教师转变自角色，与学生积极互动
对于历史知识学习来说，比较的枯燥、乏味，以往的教學模式只是简单的灌输给学生，让学生机械的完成历史知识的学习，这样的教学形式不符合教学大纲的标准。因此，教师应首先从自身进行改变，从以往的知识传播者转变成互动模式的知识引导者和课堂组织者。只有这样的角色转变，才能促使学生的学习主动性得以激发，创新力得以展现。比如学习汉武帝相关历史知识的时候，教师先简单的介绍一下和汉武帝有关的历史知识，给学生播放和汉武帝有关的视频，让学生可以真实的感知汉武帝的文韬武略，观看完视频以后，教师将学生分成几个学习小组来开展谈论。教师在学生小组讨论和发言的时候，只是起到引导作用，对于学生发言进行总结，让学生成为学习的主体。教师引导学生掌握汉武帝大一统是西汉全盛的顶点也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。通过学生对汉武帝这一历史人物的评价使学生正确认识历史人物对统一的多民族国家的巩固和发展起着十分重要的作用。注重学生学习兴趣的培养，让学生在轻松、愉快的学习氛围中掌握历史知识。
三、采取比赛活动的教学模式
在日常教学时，注重培养学生竞争意识，因为“优胜略汰”是亘古不变的自然规律。在教学的过程中引入一系列的比赛活动，将学生划分成学习小组并讨论发言，教师给发言积极、观点明确的学习小组以奖励。教师在布置课后作业的时候，可以让学生准备历史知识有关的演讲比赛，这样学生在进行比赛的时候，不但掌握了历史知识，竞争意识也就得到了锻炼。学生们都有较强的集体荣誉感，在组织比赛的时候，大多数都以小组的形式来开展，这样可以培养学习合作精神，有利于学生走向社会以后，可以很快的融入集体生活。经过开展这样的活动，可以激发学生学习的兴趣，培养学生集体观念，在掌握历史知识的同时还学会了怎样与人合作。所以，互动式教学是一种非常不错的教学模式，不但可以提升教学质量，还可以锻炼学生的团队意识和竞争意识。
四、创造活跃的历史课活动气氛
教师的组织是上好历史课的重点，教师在课前一定要做好充分的准备工作。教师在授课的时候，语言必须要言简意赅，使用直观的教学工具，让学生对历史学习产生浓厚的兴趣。例如在学习战争有关课节时，教师可以播放影像资料，让学生对当时的战争情境有直观的认识，学生在观看的同时教师还要设置符合教学实际的问题，让学生带着问题来观看影像，这样就可以真正的将学生学习的兴趣带动起来，使课堂气氛会变得更加活跃。
五、结语
综上所述，互动教学是提高课堂效益的有效手段，也是实现素质教育的高效方法之一，是教师和学生要想实现“和谐、合作”教学理念的根本方法。只有坚持不懈的去大胆探索，才能真正的实现素质教育的全面发展，使学生的教学质量真正的得到提升。
参考文献：
[1]王丽娟.历史教学课堂上如何实现互动[J].广东教育学院学报，2009，（07）.
[2]蔡航空.中学历史教学中应渗透的几种意识[J].科教文汇，2009，（02）.