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【摘要】新课程标准明确提出了 “具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标” 的新课程理念，。因此我们在初中生物学教学中应该有意识地渗透生态保护教育，让学生在掌握知识、发展能力、拓展思维的同时培养生态保护的意识和责任感，形成关爱环境的态度，促进人、自然、社会的和谐发展。
【关键词】环境污染；生态保护；和谐发展
环境污染作为一个重大社会问题，已经困扰了人类相当长的一段时间。随着科技的进步，人类对于自然的失范行为比比皆是:大气污染和水污染日益严重;土壤荒漠化;森林面积锐减:全球气候异常;野生物种正以千倍于自然的速度消亡等等。同时一些新问题也开始困扰人类，如白色污染、臭氧空洞、光污染、酸雨和太空垃圾等，可以说，人类正在以牺牲环境作为代价迈向所谓的“文明”。现在的青少年是21世纪的主人，对他们进行生态教育不仅是重要的，而且是必要的。如何在教学中使学生逐渐形成生态保护的意识，并且能够落实到行动上，真正使他们从身边的小事做起，为保护环境、美化家园作出贡献，是每一位生物教师都应该思考的问题。笔者在教学实践中主要从以下几个方面培养学生的生态意识。
一、让学生了解在人类文明的发展史上人类对生态的破坏情况和我国目前面临的生态问题，让学生具备保护生态的责任心和使命感 。
人类在发展过程中有许多因为对自然界认识不足，过度放牧，过度砍伐森林，掠夺性开采自然资源，随意捕杀野生动物，不适当引人物种以及大量排放污水、废气、固体废弃物等使生态环境或生物圈遭到破坏的事例，如日本的水俣病事件，伦敦烟雾事件，我国科尔沁草原因为过度开荒变成沙漠，我国长江、黄河中上游因为乱砍滥伐造成严重的水土流失等等。在教学过程中结合不同的教学内容，将这些人类自己做的傻事、酿造的苦果甚至是自己一手制造的悲剧告诉学生，可以让他们深切体会到自然界中的资源并不是取之不尽、用之不竭的，让他们认识到人类如果过分注重自身利益，不加节制地从自然界中索取各种资源必将破坏生态平衡，人类也最终会受到自然界的报复。 近年来我国环保方面的宣传力度不断加大，在环保方面做了许多工作，但我国生态环境的局部改善，并没有从根本上缓解总体恶化的趋势。国民经济仍处于高投入、高消耗的发展阶段，资源浪费惊人，水土流失严重森林面积大量减少，水体污染使水资源短缺矛盾加剧。大气污染、海洋污染、臭氧层破坏、温室效应加剧、各种污染造成的生物多样性锐减等问题，还没有得到有效的遏制。这不能不引起我们的高度重视把这些问题结合课堂内容告诉学生，可以让他们切身感受到存在于身边的环境污染问题，使他们真正具备保护生态的责任心。
二、让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点。
人教版初中生物在“生物与生物圈”中就开宗明义地指出:人类只有一个地球,生物圈是包括人类在内的所有生物的家园。阐述生物与环境关系的知识点在初中教材中星罗棋布,俯拾即是:生物对环境的适应和影响、生态系统、人类的由来、生物的多样性、生物圈二号等,都揭示了人与其他生物共有一个家园,人类的生存离不开生物圈,自然环境是人类生存、繁衍的物质基础,也是人类发展的最后界限,从而培养学生认识大自然、保护大自然的情感。
在初一学生入学之初．笔者就注意培养学生的这种观点。在学习人教板《义务教育课程标准实验教科书·生物学》（以下简称新课标教材）第一单元“生物和生物圈”时我有意识地引导学生通过学习形成对生物圈的整体认识。在整章学习之前，我是这样设计新课导入的：首先，我先给学生展示了一幅地球的太空照片，给他们一种直观的感性认识．然后问学生： “地球上不同颜色的色块分别由什么构成”待学生七嘴八舌地讨论完后，我说道：“正如大家所说，在太空中我们看到的地球是一颗表面有许多种颜色的美丽星球：如果我们能够到太阳系以外看我们的地球．它只不过是一颗极不起眼的小行星，但我们这颗星球却有着与众不同之处，哪位同学知道是什么使我们的地球变得与众不同?”反应快的学生脱口而出：“地球上有生物。”我随即引入正题，“正是如此，在地球上有着数以万计的生物，正是这些生物使我们的地球充满了生机：包括我们人类在内的各种生物在这里生息繁衍，地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家园。从今天开始，就让我们一起来认识我们的这个家园。”如此导入第一单元自然顺畅，而且让学生有了“生物圈是所有生物的家”的意识。这样既能够使学生形成对“生物与环境”的整体认识，又能够让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点，认识到生物圈的不可替代性。
三、让学生具备从身边的小事做起，保护生态的意识
⑴节约资源,抵制污染。地球蕴藏的资源不是取之不尽、用之不竭的。在“人类活动对生物圈的影响”的教学中,“资源破坏、环境污染、物种灭绝、生态失衡”等生态问题的讲授,阐述由于人类的过度开发造成资源匮乏、环境恶化,对人类的生存和发展构成了严重威胁,人类只有节约资源、抵制污染才能实现可持续发展,树立学生的节约意识和环保的生活观念。
⑵.植绿护绿,保护生态。在“生物圈中的绿色植物”单元中,通过“植物是有机物制造者、维持生物圈中的碳—氧平衡、参与水循环”等节的教学,使学生明白植物维持着人类生存最基本的物质基础,发现绿色植物对人类生存的意义;通过介绍森林是地球的肺、植树造林防治大气污染、以及STS的森林浴,了解了绿色植物对改善环境、涵养水源、净化空气的生态作用,增强爱绿护绿的情感。
作为教育工作者，我们应该在教学中渗透生态教育，让每一个学生都了解生态破坏的现状，主动关心生态保护方面的大事，使学生逐步形成“保护环境，保护人类的生存空间”的生态意识，并且能够落实到行动上。同时全日制义务教育《生物课程标准》要求：学生通过生物课程的学习，能够理解人与自然和谐发展的意义，提高生态保护意识。因此教育者肩负着普及与提高青少年生态意识的历史使命，初中生物教师在生物教学中强化生态教育责无旁贷。
【关键词】环境污染；生态保护；和谐发展
环境污染作为一个重大社会问题，已经困扰了人类相当长的一段时间。随着科技的进步，人类对于自然的失范行为比比皆是:大气污染和水污染日益严重;土壤荒漠化;森林面积锐减:全球气候异常;野生物种正以千倍于自然的速度消亡等等。同时一些新问题也开始困扰人类，如白色污染、臭氧空洞、光污染、酸雨和太空垃圾等，可以说，人类正在以牺牲环境作为代价迈向所谓的“文明”。现在的青少年是21世纪的主人，对他们进行生态教育不仅是重要的，而且是必要的。如何在教学中使学生逐渐形成生态保护的意识，并且能够落实到行动上，真正使他们从身边的小事做起，为保护环境、美化家园作出贡献，是每一位生物教师都应该思考的问题。笔者在教学实践中主要从以下几个方面培养学生的生态意识。
一、让学生了解在人类文明的发展史上人类对生态的破坏情况和我国目前面临的生态问题，让学生具备保护生态的责任心和使命感 。
人类在发展过程中有许多因为对自然界认识不足，过度放牧，过度砍伐森林，掠夺性开采自然资源，随意捕杀野生动物，不适当引人物种以及大量排放污水、废气、固体废弃物等使生态环境或生物圈遭到破坏的事例，如日本的水俣病事件，伦敦烟雾事件，我国科尔沁草原因为过度开荒变成沙漠，我国长江、黄河中上游因为乱砍滥伐造成严重的水土流失等等。在教学过程中结合不同的教学内容，将这些人类自己做的傻事、酿造的苦果甚至是自己一手制造的悲剧告诉学生，可以让他们深切体会到自然界中的资源并不是取之不尽、用之不竭的，让他们认识到人类如果过分注重自身利益，不加节制地从自然界中索取各种资源必将破坏生态平衡，人类也最终会受到自然界的报复。 近年来我国环保方面的宣传力度不断加大，在环保方面做了许多工作，但我国生态环境的局部改善，并没有从根本上缓解总体恶化的趋势。国民经济仍处于高投入、高消耗的发展阶段，资源浪费惊人，水土流失严重森林面积大量减少，水体污染使水资源短缺矛盾加剧。大气污染、海洋污染、臭氧层破坏、温室效应加剧、各种污染造成的生物多样性锐减等问题，还没有得到有效的遏制。这不能不引起我们的高度重视把这些问题结合课堂内容告诉学生，可以让他们切身感受到存在于身边的环境污染问题，使他们真正具备保护生态的责任心。
二、让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点。
人教版初中生物在“生物与生物圈”中就开宗明义地指出:人类只有一个地球,生物圈是包括人类在内的所有生物的家园。阐述生物与环境关系的知识点在初中教材中星罗棋布,俯拾即是:生物对环境的适应和影响、生态系统、人类的由来、生物的多样性、生物圈二号等,都揭示了人与其他生物共有一个家园,人类的生存离不开生物圈,自然环境是人类生存、繁衍的物质基础,也是人类发展的最后界限,从而培养学生认识大自然、保护大自然的情感。
在初一学生入学之初．笔者就注意培养学生的这种观点。在学习人教板《义务教育课程标准实验教科书·生物学》（以下简称新课标教材）第一单元“生物和生物圈”时我有意识地引导学生通过学习形成对生物圈的整体认识。在整章学习之前，我是这样设计新课导入的：首先，我先给学生展示了一幅地球的太空照片，给他们一种直观的感性认识．然后问学生： “地球上不同颜色的色块分别由什么构成”待学生七嘴八舌地讨论完后，我说道：“正如大家所说，在太空中我们看到的地球是一颗表面有许多种颜色的美丽星球：如果我们能够到太阳系以外看我们的地球．它只不过是一颗极不起眼的小行星，但我们这颗星球却有着与众不同之处，哪位同学知道是什么使我们的地球变得与众不同?”反应快的学生脱口而出：“地球上有生物。”我随即引入正题，“正是如此，在地球上有着数以万计的生物，正是这些生物使我们的地球充满了生机：包括我们人类在内的各种生物在这里生息繁衍，地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家园。从今天开始，就让我们一起来认识我们的这个家园。”如此导入第一单元自然顺畅，而且让学生有了“生物圈是所有生物的家”的意识。这样既能够使学生形成对“生物与环境”的整体认识，又能够让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点，认识到生物圈的不可替代性。
三、让学生具备从身边的小事做起，保护生态的意识
⑴节约资源,抵制污染。地球蕴藏的资源不是取之不尽、用之不竭的。在“人类活动对生物圈的影响”的教学中,“资源破坏、环境污染、物种灭绝、生态失衡”等生态问题的讲授,阐述由于人类的过度开发造成资源匮乏、环境恶化,对人类的生存和发展构成了严重威胁,人类只有节约资源、抵制污染才能实现可持续发展,树立学生的节约意识和环保的生活观念。
⑵.植绿护绿,保护生态。在“生物圈中的绿色植物”单元中,通过“植物是有机物制造者、维持生物圈中的碳—氧平衡、参与水循环”等节的教学,使学生明白植物维持着人类生存最基本的物质基础,发现绿色植物对人类生存的意义;通过介绍森林是地球的肺、植树造林防治大气污染、以及STS的森林浴,了解了绿色植物对改善环境、涵养水源、净化空气的生态作用,增强爱绿护绿的情感。
作为教育工作者，我们应该在教学中渗透生态教育，让每一个学生都了解生态破坏的现状，主动关心生态保护方面的大事，使学生逐步形成“保护环境，保护人类的生存空间”的生态意识，并且能够落实到行动上。同时全日制义务教育《生物课程标准》要求：学生通过生物课程的学习，能够理解人与自然和谐发展的意义，提高生态保护意识。因此教育者肩负着普及与提高青少年生态意识的历史使命，初中生物教师在生物教学中强化生态教育责无旁贷。