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【摘要】新课程的改革下，对初中数学教学模式提出了更高的要求，需要教师注重培养学生的思维能力和品质。在新课标的要求下，教师应该采取何种方法来正确，有效的培养学生的思维能力，提高学生的自主学习能力，是教师面临的巨大问题之一。
【关键词】初中数学 思维能力 培养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0162-02 新课程标准的出台，对教师的教学提出了更高的要求。就拿初中数学来说，初中数学的新试题侧重于学生对数学知识的理解、知识的运用和实践能力，减少了对学生解题熟练程度的考查。每一道数学题都有很多种解题的途径，这就要求教师不仅仅是传授课本上的知识，更需要教师注重学生思维能力的培养。要做到真正的以课程改革为中心，更新教学观念。在初中数学的教学中，不断的更新自己的教学方法，让学生学会独立思考，不仅仅是授之以鱼，更是授之以渔。让学生拥有思维能力，更好的学习和运用数学知识。下面是几种如何培养学生思维能力的方法：
一、活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣
兴趣是学习的动力。教师在教学过程中，要营造一个良好的学习氛围，提高学生学习的兴趣。在初中学习的阶段，学生逐渐的学会了独立思考，这就要求教师做到启发学生的思维，引导学生向正确、科学的方面发展。例如函数的学习，教师就可以通过与实际相联系，让学生根据天气的变化画出图形，然后再让学生进行小组的讨论学习，自己去探究新的知识点，从而学会函数的概念。这样一来，课堂的气氛得到了活跃，学生的兴趣得到了提高。学生在教师的启发下，唤起了学习的求知欲，激发了学习的思维动机。
除此之外，教师应该采用多种教学手段相结合，活跃课堂的气氛，改变以往的沉闷的教学模式，从根本上激发学生的学习兴趣。数学的学习对于大多数的学生来说，是枯燥的，无聊的，学生根本就不愿意参与到数学学习的课堂中来。教师必须要改变这种现状，采取多种教学手段相结合，如多媒体教学，把抽象的数学概念转化为形象的实体。卡片教学，运用三角形，梯形等教学工具让学生在看实物的前提下学习几何知识等等。在多种教学工具的辅助下，吸引学生的注意力，提高教学的质量，用实物培养学生的思维能力。
二、给出多种解题思路，培养学生思维的灵活性
数学的学习，练习是最主要的环节，数学有大量的习题需要学生去解答。在新课标的改革下，习题的练习主要是为了培养学生对数学知识的实际运用。大多数的题目不是只有一种解题方法，教师在教学过程中，应该让学生去寻找多种解题思路，不能只是局限于一种解题方法。学生在寻求多种解法时，不断的在变换思考，既巩固了知识，也启发了思维，培养了能力。让学生从不同的角度去思考问题，分析问题，形成积极的思维模式和良好的学习习惯，提高了分析和解决问题的能力。
三、给出多种多样的问题，培养学生的创新思维能力
创新能力是新时代发展的需求，社会需要创新型人才。初中阶段，是学生养成创新思维的重要时期，教师要注意学生创新思维的培养。在初中数学的学习中，教师可以通过设计多种多样的问题，来启发学生的思维，培养学生的创新能力。在以前的教学中，一般都是教材上有什么，教师就教什么，学生也就只是按照课本进行学习。素质教育不仅仅是要培养学生的思维能力，还要培养学生的创新能力。在课堂学习中，教师要精心的设计问题，同一个知识点，可以用不同的习题表达出来，让学生在解题的过程中归纳总结，巩固学习到的知识。学生在解题的过程中，就会不断的去探索，仔细的去思考，同一个知识点下不同的题型，最终在探究的过程中培养创新意识，提高创新思维能力。
四、从某一点出发，发散学生的思维
发散性的思维可以让学生从熟悉的事物上寻找新的知识点，从相同和相似点上寻找不同点。初中数学教师应该要注意学生发散思维的培养，从某一个题型出发，让学生去寻找相似的题型，并分析不同点是什么。这样既学习了新的知识点，也归纳了习题的解题技巧和方法。
五、给予肯定的评价，提高学生的学习积极性
初中生是一个极度需要被关注的群体。教师在教学过程中，要及时的给予评价，对于学生的错误，教师要持有包容，肯定，鼓励的心态。给予学生正确的、科学的评价。让学生对于自己的学习成果充满信心，提高学生的学习积极性。当学生愿意主动，自觉的去学习时，对于教师给出的问题，学生就愿意在课后继续去学习，去寻找新的解题思路，去寻找适合自己的学习方法。这样，提高了学生的学习积极性，在探索的过程中提高了思维能力。
六、结论
在课堂教学中提高学生的思维能力，是教师每堂课的教学目的。教师要坚持把培养学生思维能力带到每堂课中去，提高学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣。在新课改的前提下，教师要不断的更新自己的教学观念，不断的去探索新的教学方法，一切以学生为目的的进行教学，提高教学的质量，培养出社会需要的人才。
参考文献：
[1] 金怡双.浅谈新课程背景下的数学课堂教学[J]. 考试(教研版) 2009年08期
[2] 张文荣.让数学课堂充满活力,充满阳光——初中数学问题情境的创设[J]. 中学教学参考 2009年08期
[3] 卢现飞.怎样在数学课堂教学中创设问题情境[J]. 考试周刊 2010年27期
【关键词】初中数学 思维能力 培养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0162-02 新课程标准的出台，对教师的教学提出了更高的要求。就拿初中数学来说，初中数学的新试题侧重于学生对数学知识的理解、知识的运用和实践能力，减少了对学生解题熟练程度的考查。每一道数学题都有很多种解题的途径，这就要求教师不仅仅是传授课本上的知识，更需要教师注重学生思维能力的培养。要做到真正的以课程改革为中心，更新教学观念。在初中数学的教学中，不断的更新自己的教学方法，让学生学会独立思考，不仅仅是授之以鱼，更是授之以渔。让学生拥有思维能力，更好的学习和运用数学知识。下面是几种如何培养学生思维能力的方法：
一、活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣
兴趣是学习的动力。教师在教学过程中，要营造一个良好的学习氛围，提高学生学习的兴趣。在初中学习的阶段，学生逐渐的学会了独立思考，这就要求教师做到启发学生的思维，引导学生向正确、科学的方面发展。例如函数的学习，教师就可以通过与实际相联系，让学生根据天气的变化画出图形，然后再让学生进行小组的讨论学习，自己去探究新的知识点，从而学会函数的概念。这样一来，课堂的气氛得到了活跃，学生的兴趣得到了提高。学生在教师的启发下，唤起了学习的求知欲，激发了学习的思维动机。
除此之外，教师应该采用多种教学手段相结合，活跃课堂的气氛，改变以往的沉闷的教学模式，从根本上激发学生的学习兴趣。数学的学习对于大多数的学生来说，是枯燥的，无聊的，学生根本就不愿意参与到数学学习的课堂中来。教师必须要改变这种现状，采取多种教学手段相结合，如多媒体教学，把抽象的数学概念转化为形象的实体。卡片教学，运用三角形，梯形等教学工具让学生在看实物的前提下学习几何知识等等。在多种教学工具的辅助下，吸引学生的注意力，提高教学的质量，用实物培养学生的思维能力。
二、给出多种解题思路，培养学生思维的灵活性
数学的学习，练习是最主要的环节，数学有大量的习题需要学生去解答。在新课标的改革下，习题的练习主要是为了培养学生对数学知识的实际运用。大多数的题目不是只有一种解题方法，教师在教学过程中，应该让学生去寻找多种解题思路，不能只是局限于一种解题方法。学生在寻求多种解法时，不断的在变换思考，既巩固了知识，也启发了思维，培养了能力。让学生从不同的角度去思考问题，分析问题，形成积极的思维模式和良好的学习习惯，提高了分析和解决问题的能力。
三、给出多种多样的问题，培养学生的创新思维能力
创新能力是新时代发展的需求，社会需要创新型人才。初中阶段，是学生养成创新思维的重要时期，教师要注意学生创新思维的培养。在初中数学的学习中，教师可以通过设计多种多样的问题，来启发学生的思维，培养学生的创新能力。在以前的教学中，一般都是教材上有什么，教师就教什么，学生也就只是按照课本进行学习。素质教育不仅仅是要培养学生的思维能力，还要培养学生的创新能力。在课堂学习中，教师要精心的设计问题，同一个知识点，可以用不同的习题表达出来，让学生在解题的过程中归纳总结，巩固学习到的知识。学生在解题的过程中，就会不断的去探索，仔细的去思考，同一个知识点下不同的题型，最终在探究的过程中培养创新意识，提高创新思维能力。
四、从某一点出发，发散学生的思维
发散性的思维可以让学生从熟悉的事物上寻找新的知识点，从相同和相似点上寻找不同点。初中数学教师应该要注意学生发散思维的培养，从某一个题型出发，让学生去寻找相似的题型，并分析不同点是什么。这样既学习了新的知识点，也归纳了习题的解题技巧和方法。
五、给予肯定的评价，提高学生的学习积极性
初中生是一个极度需要被关注的群体。教师在教学过程中，要及时的给予评价，对于学生的错误，教师要持有包容，肯定，鼓励的心态。给予学生正确的、科学的评价。让学生对于自己的学习成果充满信心，提高学生的学习积极性。当学生愿意主动，自觉的去学习时，对于教师给出的问题，学生就愿意在课后继续去学习，去寻找新的解题思路，去寻找适合自己的学习方法。这样，提高了学生的学习积极性，在探索的过程中提高了思维能力。
六、结论
在课堂教学中提高学生的思维能力，是教师每堂课的教学目的。教师要坚持把培养学生思维能力带到每堂课中去，提高学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣。在新课改的前提下，教师要不断的更新自己的教学观念，不断的去探索新的教学方法，一切以学生为目的的进行教学，提高教学的质量，培养出社会需要的人才。
参考文献：
[1] 金怡双.浅谈新课程背景下的数学课堂教学[J]. 考试(教研版) 2009年08期
[2] 张文荣.让数学课堂充满活力,充满阳光——初中数学问题情境的创设[J]. 中学教学参考 2009年08期
[3] 卢现飞.怎样在数学课堂教学中创设问题情境[J]. 考试周刊 2010年27期