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摘 要：品德与社会应采取开放性、对话式、活动化的教学策略，提高品德课堂教学的实效性，让课堂教学焕发出新的生机和活力。
关键词：品德与社会；教学策略；实效性
品德与社会课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。在课程实施过程中，要重视课程的过程价值。要实现这一教學目标，我们就应当采取一些新的教学策略。
一、开放性教学策略
在品德与社会教学中，教师应当将学生的生活经验作为教学的出发点。教师要进行开放性教学，创造性地使用教材，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道，把课堂活动和家庭生活、课内教学与课外准备、教材的引领与发挥家长的作用融为一体；把学习场所从教室扩展到家庭、学校、街道及其他生活空间，让学生在社会这个大课堂中去进行探索和研究；让发自学生心灵的体验倾注于教学进程中，课堂才会表现出多姿多彩的亮点，学生才会在自我感悟中迸发生命的智慧。
二、对话式教学策略
品德与社会教材的呈现方式，充分体现了合作学习的理念。在教学时，教师要借助特定的空间，激发起学生的学习需要和热情，调动学生的认知和经验、情感和体验，教师与学生一起交流自己的思想和情感。学生也可以通过彼此介绍生活经验、反馈信息、交换意见、交流收获，相互间实现视界融合，碰撞出心灵的火花。这样有利于促进学生认知、情感的发展，培养相应的人际交往技能。
三、活动化教学策略
品德与社会学科是教师、学生、教材多边对话的课程。教师要精心设计具有教育性、探索性、创造性的学生主体活动，引导学生在参与活动中学习，在活动中发展，以实现学生多方面能力综合发展为核心。在课堂教学中模拟创设场境，让学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟，激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，培养他们对生活的积极态度，促进他们内心世界和主体人格的发展。组织学生通过参与社会实践活动，让学生在亲历活动中进行知识的建构、能力的开发和道德的陶冶。教师在组织学习活动时，需要观察学生真实的表现，体察学生真实的感受，并给予引导性的评价，使教学过程真正成为学生体验情感、感悟生活、改善行为的过程。
通过以上教学策略的实施，真正提高了品德课堂教学的实效性，从而激发了学生的学习热情、兴趣，点燃了他们智慧的光芒，让课堂教学焕发出新的生机和活力。
参考文献：
张浩.小学《品德与社会》课教学初探[J].成功：教育，2008（06）.
（作者单位 辽宁省辽阳市太子河区祁家镇中心小学）
关键词：品德与社会；教学策略；实效性
品德与社会课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。在课程实施过程中，要重视课程的过程价值。要实现这一教學目标，我们就应当采取一些新的教学策略。
一、开放性教学策略
在品德与社会教学中，教师应当将学生的生活经验作为教学的出发点。教师要进行开放性教学，创造性地使用教材，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道，把课堂活动和家庭生活、课内教学与课外准备、教材的引领与发挥家长的作用融为一体；把学习场所从教室扩展到家庭、学校、街道及其他生活空间，让学生在社会这个大课堂中去进行探索和研究；让发自学生心灵的体验倾注于教学进程中，课堂才会表现出多姿多彩的亮点，学生才会在自我感悟中迸发生命的智慧。
二、对话式教学策略
品德与社会教材的呈现方式，充分体现了合作学习的理念。在教学时，教师要借助特定的空间，激发起学生的学习需要和热情，调动学生的认知和经验、情感和体验，教师与学生一起交流自己的思想和情感。学生也可以通过彼此介绍生活经验、反馈信息、交换意见、交流收获，相互间实现视界融合，碰撞出心灵的火花。这样有利于促进学生认知、情感的发展，培养相应的人际交往技能。
三、活动化教学策略
品德与社会学科是教师、学生、教材多边对话的课程。教师要精心设计具有教育性、探索性、创造性的学生主体活动，引导学生在参与活动中学习，在活动中发展，以实现学生多方面能力综合发展为核心。在课堂教学中模拟创设场境，让学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟，激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，培养他们对生活的积极态度，促进他们内心世界和主体人格的发展。组织学生通过参与社会实践活动，让学生在亲历活动中进行知识的建构、能力的开发和道德的陶冶。教师在组织学习活动时，需要观察学生真实的表现，体察学生真实的感受，并给予引导性的评价，使教学过程真正成为学生体验情感、感悟生活、改善行为的过程。
通过以上教学策略的实施，真正提高了品德课堂教学的实效性，从而激发了学生的学习热情、兴趣，点燃了他们智慧的光芒，让课堂教学焕发出新的生机和活力。
参考文献：
张浩.小学《品德与社会》课教学初探[J].成功：教育，2008（06）.
（作者单位 辽宁省辽阳市太子河区祁家镇中心小学）