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随着新课改的进行，在小学语文教学中，教师要重视学生素质的培养，使学生通过语文探究，学习能力和思维能力都能获得发展，使语文综合素质获得提高。在语文教学中，教师要重视学生创新思维的发展，使学生在自主探究的过程中掌握学习方法，有效提高探究效率。
小学语文阶段是学生打基础的阶段，在学习过程中，教师要想让学生学习和掌握更多的语文知识，打好基础，就要从激发他们的学习积极性开始，创设高效的教学课堂。
一、创设和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣
在传统语文教学中，教师对学生严格要求，使学生对教师充满了畏惧，在课堂学习中不敢主动发言，在教师提问时不能流利地把自己的想法表达出来。这种教学中存在的情况是由于课堂学习氛围压抑，学生对学习缺乏自信造成的。随着素质教育的进行，教师要和学生进行平等交流，创设和谐的课堂学习环境，使学生在学习时敢于发言，促进他们语文思维的发展。在和谐的课堂学习中，学生才能积极有效地思考，把他们的语文学习潜力挖掘出来，有效提高教学效率。教师可以通过以下方法来创设和谐的教学环境。
（一）多和学生进行交流，拉近师生之间的距离
在课堂教学中，教师要和学生进行平等的交流，在学生进行探究时，作为他们中的一员，通过对问题进行讨论，使学生对教师不再充满畏惧，而是把教师当成自己的同伴，从而实现课堂学习的活跃氛围。
（二）关注学生的闪光点，对他们进行激励
在教学过程中，教师要对学生的动态进行认真观察，发现学生的进步和优点并进行表扬，让学生树立学习的自信，在课堂环节中敢于发表对知识的看法，敢于和教师进行知识的讨论，使学生在积极的心态下进行学习，使课堂氛围和谐、活跃，促进教学的顺利进行。
（三）组织丰富多彩的课堂活动，提高学生的参与兴趣
在教学过程中，教师可以根据教学内容来开展语文活动，在学生积极参与的过程中使课堂氛围活跃起来，促进学生思维的发展。例如，为了复习和巩固语文知识，教师可以进行抢答式的提问，学生为了抢答，都积极地思考，有效提高了课堂学习效率。
二、设计问题情境，激发学生的探究兴趣
研究证明，小学生只对他们感兴趣的事物有强烈的好奇心。在语文教学中，教师要精心设计教学环节，根据学生的兴趣特点来进行教学情境的创设，使学生在课堂学习中积极参与。在进行问题情境的创设时，教师要根据教学内容来进行提问，提问的方式要巧妙，要引起学生的兴趣，使他们积极地进行思考。有效的问题能够对学生的语文思维发展起到催化的作用，使学生深入理解课文内容。
例如，在教学《詹天佑》时，我先用多媒体展示詹天佑的画像，然后让学生猜一猜他是谁，是干什么的？学生积极地讨论起来，并对要学习的内容有了强烈的好奇心。然后我给他们讲述了詹天佑的故事，接着让学生阅读课文，进行探究学习。在求知欲的驱使下，他们积极主动地进行学习，了解了课文的主要内容，有效提高了教学效率。
三、开展丰富多彩的语文课堂活动，活跃课堂氛围
小学生的好奇心很强，在语文学习中，结合丰富多彩的语文活动，能充分激发学生的积极性，使他们为了获得活动的胜利努力对知识进行探究，从而掌握语文教材中的重难点，提高了语文综合能力。在进行语文活动创设时，教师要从学生的兴趣出发，使学生在兴趣的指引下进行知识探究，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的积极思维，使学生在积极的课堂学习中取得不断进步。
（一）采用竞赛方式进行复习，提高学生的复习效率
在小学语文教学中，教师需要通过教学让学生掌握扎实的基础知识。在进行复习时，教师可以开展“你问我答”的抢答活动，激发学生的好胜心，使他们积极地举手进行回答。同时，学生为了正确回答问题，都进行积极思考，有效复习了之前学过的知识，巩固了已有的知识。
（二）对课文内容进行表演，提高学生的理解
在让学生对课文内容进行探究之后，教师为了让他们有更深的理解和感悟，可以让学生分成小组来进行表演。每个小组中的成员都积极地对课文内容进行分析，体会人物的行为语言，揣摩人物的性格特点，把最精彩的表演展现出来。
四、进行合作探究式教学，培养学生的探究意识
语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，因材施教，充分激发学生的主动意识和进取精神。在教学中，教师要可以采用协作学习、小组学习的方式，让学生在讨论交流中互相取长补短，培养学生团结合作和勇于创新的精神。
例如，在教学《圆明园的毁灭》时，教师先让学生通过预习提出问题，并把问题归纳成几方面的问题，接下来把学生分成几组，每组解决一个问题，学生在网上查阅资料、归纳整理，把问题一一解决。这个学习过程就是探究性的学习。通过学生进行小组合作探究学习，能够有效提高他們的学习主动性。
所谓研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的研究专题，主动地参加获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
如学习了老舍先生的文章，可以引导学生对老舍先生的生平和创作做研究。我们不是强求学生必须提出一些什么新的观点，而是让学生通过研究，知道自己以前没有发现的新的知识。要让学生通过实践，增强探究和创新意识，体验研究过程，学习研究方法，发展综合运用知识的能力，逐步养成一种积极的、生动的、自主合作的探究学习方式，发展科学精神、创新精神和探究能力。
总之，小学语文教学要取得较高的教学效率，需要在语文实践活动中加强对学生听说读写能力的训练，使他们在积极的学习探究过程中提高语文综合能力。在自主探究过程中，学生对学习的知识有较强的兴趣，在学习过程中能激发思维的活跃性，使学生从多个方面和角度来对语文知识进行分析，获得更多的知识体验和理解感悟，提升他们的语文综合素质。
（责编 张亚欣）
小学语文阶段是学生打基础的阶段，在学习过程中，教师要想让学生学习和掌握更多的语文知识，打好基础，就要从激发他们的学习积极性开始，创设高效的教学课堂。
一、创设和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣
在传统语文教学中，教师对学生严格要求，使学生对教师充满了畏惧，在课堂学习中不敢主动发言，在教师提问时不能流利地把自己的想法表达出来。这种教学中存在的情况是由于课堂学习氛围压抑，学生对学习缺乏自信造成的。随着素质教育的进行，教师要和学生进行平等交流，创设和谐的课堂学习环境，使学生在学习时敢于发言，促进他们语文思维的发展。在和谐的课堂学习中，学生才能积极有效地思考，把他们的语文学习潜力挖掘出来，有效提高教学效率。教师可以通过以下方法来创设和谐的教学环境。
（一）多和学生进行交流，拉近师生之间的距离
在课堂教学中，教师要和学生进行平等的交流，在学生进行探究时，作为他们中的一员，通过对问题进行讨论，使学生对教师不再充满畏惧，而是把教师当成自己的同伴，从而实现课堂学习的活跃氛围。
（二）关注学生的闪光点，对他们进行激励
在教学过程中，教师要对学生的动态进行认真观察，发现学生的进步和优点并进行表扬，让学生树立学习的自信，在课堂环节中敢于发表对知识的看法，敢于和教师进行知识的讨论，使学生在积极的心态下进行学习，使课堂氛围和谐、活跃，促进教学的顺利进行。
（三）组织丰富多彩的课堂活动，提高学生的参与兴趣
在教学过程中，教师可以根据教学内容来开展语文活动，在学生积极参与的过程中使课堂氛围活跃起来，促进学生思维的发展。例如，为了复习和巩固语文知识，教师可以进行抢答式的提问，学生为了抢答，都积极地思考，有效提高了课堂学习效率。
二、设计问题情境，激发学生的探究兴趣
研究证明，小学生只对他们感兴趣的事物有强烈的好奇心。在语文教学中，教师要精心设计教学环节，根据学生的兴趣特点来进行教学情境的创设，使学生在课堂学习中积极参与。在进行问题情境的创设时，教师要根据教学内容来进行提问，提问的方式要巧妙，要引起学生的兴趣，使他们积极地进行思考。有效的问题能够对学生的语文思维发展起到催化的作用，使学生深入理解课文内容。
例如，在教学《詹天佑》时，我先用多媒体展示詹天佑的画像，然后让学生猜一猜他是谁，是干什么的？学生积极地讨论起来，并对要学习的内容有了强烈的好奇心。然后我给他们讲述了詹天佑的故事，接着让学生阅读课文，进行探究学习。在求知欲的驱使下，他们积极主动地进行学习，了解了课文的主要内容，有效提高了教学效率。
三、开展丰富多彩的语文课堂活动，活跃课堂氛围
小学生的好奇心很强，在语文学习中，结合丰富多彩的语文活动，能充分激发学生的积极性，使他们为了获得活动的胜利努力对知识进行探究，从而掌握语文教材中的重难点，提高了语文综合能力。在进行语文活动创设时，教师要从学生的兴趣出发，使学生在兴趣的指引下进行知识探究，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的积极思维，使学生在积极的课堂学习中取得不断进步。
（一）采用竞赛方式进行复习，提高学生的复习效率
在小学语文教学中，教师需要通过教学让学生掌握扎实的基础知识。在进行复习时，教师可以开展“你问我答”的抢答活动，激发学生的好胜心，使他们积极地举手进行回答。同时，学生为了正确回答问题，都进行积极思考，有效复习了之前学过的知识，巩固了已有的知识。
（二）对课文内容进行表演，提高学生的理解
在让学生对课文内容进行探究之后，教师为了让他们有更深的理解和感悟，可以让学生分成小组来进行表演。每个小组中的成员都积极地对课文内容进行分析，体会人物的行为语言，揣摩人物的性格特点，把最精彩的表演展现出来。
四、进行合作探究式教学，培养学生的探究意识
语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，因材施教，充分激发学生的主动意识和进取精神。在教学中，教师要可以采用协作学习、小组学习的方式，让学生在讨论交流中互相取长补短，培养学生团结合作和勇于创新的精神。
例如，在教学《圆明园的毁灭》时，教师先让学生通过预习提出问题，并把问题归纳成几方面的问题，接下来把学生分成几组，每组解决一个问题，学生在网上查阅资料、归纳整理，把问题一一解决。这个学习过程就是探究性的学习。通过学生进行小组合作探究学习，能够有效提高他們的学习主动性。
所谓研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的研究专题，主动地参加获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
如学习了老舍先生的文章，可以引导学生对老舍先生的生平和创作做研究。我们不是强求学生必须提出一些什么新的观点，而是让学生通过研究，知道自己以前没有发现的新的知识。要让学生通过实践，增强探究和创新意识，体验研究过程，学习研究方法，发展综合运用知识的能力，逐步养成一种积极的、生动的、自主合作的探究学习方式，发展科学精神、创新精神和探究能力。
总之，小学语文教学要取得较高的教学效率，需要在语文实践活动中加强对学生听说读写能力的训练，使他们在积极的学习探究过程中提高语文综合能力。在自主探究过程中，学生对学习的知识有较强的兴趣，在学习过程中能激发思维的活跃性，使学生从多个方面和角度来对语文知识进行分析，获得更多的知识体验和理解感悟，提升他们的语文综合素质。
（责编 张亚欣）