论文部分内容阅读
摘 要：“书籍是人类进步的阶梯”，人们可以通过阅读来增长知识，开拓视野，陶冶情操，现代社会的发展要求人们要有良好的阅读习惯和阅读能力。
关键词：小学；语文；教学；阅读；能力
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”，而这一阶梯的攀登就要通过人们的阅读来实现。人们可以通过阅读来增长知识，开拓视野，陶冶情操，具有良好的阅读习惯，增强的阅读能力，是人们适应社会的飞速发展需要。
作为一名语文教师，应该从小学开始，培养学生的阅读能力。
一、培养良好的阅读习惯是前提
在小学语文课堂教学中，教师要首先注重培养学生的阅读习惯。
叶圣陶先生曾说，“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。“凡是好态度和好方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好方法才能随时随地应用，一辈子受用不尽。”小学生应当养成良好的阅读习惯，主要有① 由教师强迫变为我要读书，我爱读书；②能做到不动笔墨不读书 ；③遇到不理解的词语，不认识的字能主动利用工具书；④ 勤问，勤思：真正做到眼到，口到，心到。培养好习惯，光提要求和讲解无济于事，还要多督促，勤检查。养成了这些好习惯，可以说就是培养语文学习习惯的过程；就是培养自学能力的过程；各种语文学习习惯一经养成，语文教学的最终目标——不须教就实现了。
二、传授阅读方法是关键
1.教给学生预习的方法
因为预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。所以，课前我教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。要求学生在读熟就基础上写出自己读懂了什么，记下自己的问题，画出自己不理解的地方。让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤 。学生课前做了充分预习，不仅提高了教学效果，也为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。
2.上好精读课，教给学法
小学阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇有重点、有计划地训练学生，逐步提高学生独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。
三、在理解的基础上进行阅读能力的培养
1.课文阅读理解为先
世界上的任何事物都有着它的内容和形式，语言也不例外。语言的内容和形式是紧密地结合在一起的，是无法割裂的。因此阅读教学中对语言文字的理解就有了两层意义，一是理解语言文字的内容，二是理解语言文字的形式。理解语言文字的内容，是阅读教学的一项十分重要的任务。理解语言文字的内容，不能简单地认为就是单纯的对内容的理解，学生从中受到的教育其实是多方面的。在诸多的理解过程中，学生不但接触到了作者所描绘的丰富多彩的社会生活，还体会到了作者的深刻思想和美好丰富的感情，这对丰富学生的生活经验，增长他们的见识等都会起到积极的促进作用；在这样的理解过程中，学生的形象思维和抽象思维都将得到发展。
2.在理解内容的基础上要重在引導学生理解文章和语言的表现形式
在阅读教学中，理解内容仅仅是理解语言的一个方面，理解语言还有着另一个方面，而且是更重要的一个方面，即对语言表现形式的理解。学生的阅读在经历理解课文的思想内容的过程之后， 还应该从语言文字的运用角度， 对课文作进一步的阅读理解。
四、阅读能的培养要注重阶段性
在小学语文阅读教学中要遵循循序渐进的原则。语文阅读课， 应该努力让学生自主读书， 但自主不等于放任， 阅读与训练是相辅相承的， 学生的字词语言思维等阅读能力的提高都需要长期的训练。不同的年龄段， 学生的阅读水平是有差异的， 小学生阅读理解能力的培养也是有层次的，《语文课程标准》中有明确的规定。中高年级也可以按照“读通——读懂——品读”这样几个层次引导学生阅读课文。
学生一旦掌握了正确的学习方法， 就会产生两个飞跃： 一是学生能力的飞跃， 即由“学会”变成“会学”； 二是学习习惯或学习态度的飞跃， 即由“被动地学”变为“主动地学”， 即能达到自主读书， 不等老师讲，自主习作， 不等老师改的理想境界。这样，学生的主体精神就会被很大地激发， 学习自觉性就会极大地增强， 其学习效率也会大大提高， 并可收到事半功倍的学习效果。
五、拓宽阅读范围，促进阅读能力的培养
要想提高学生的阅读能力，就要鼓励学生多读书，而且还要多读课外书。必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。除此之外，教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是培养小学生阅读能力的好方法。
小学生阅读能力的培养离不开语文教师，离不开语文课堂教学。教师要在课堂教学中通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，注重让学生在阅读中培养兴趣，在阅读中发展语言能力， 在阅读中发展思维能力， 激发学生的想象力和创造潜能，提高学生自学语文的能力， 并着眼于学生的未来， 为学生的终身发展奠定基础。
关键词：小学；语文；教学；阅读；能力
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”，而这一阶梯的攀登就要通过人们的阅读来实现。人们可以通过阅读来增长知识，开拓视野，陶冶情操，具有良好的阅读习惯，增强的阅读能力，是人们适应社会的飞速发展需要。
作为一名语文教师，应该从小学开始，培养学生的阅读能力。
一、培养良好的阅读习惯是前提
在小学语文课堂教学中，教师要首先注重培养学生的阅读习惯。
叶圣陶先生曾说，“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。“凡是好态度和好方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好方法才能随时随地应用，一辈子受用不尽。”小学生应当养成良好的阅读习惯，主要有① 由教师强迫变为我要读书，我爱读书；②能做到不动笔墨不读书 ；③遇到不理解的词语，不认识的字能主动利用工具书；④ 勤问，勤思：真正做到眼到，口到，心到。培养好习惯，光提要求和讲解无济于事，还要多督促，勤检查。养成了这些好习惯，可以说就是培养语文学习习惯的过程；就是培养自学能力的过程；各种语文学习习惯一经养成，语文教学的最终目标——不须教就实现了。
二、传授阅读方法是关键
1.教给学生预习的方法
因为预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。所以，课前我教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。要求学生在读熟就基础上写出自己读懂了什么，记下自己的问题，画出自己不理解的地方。让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤 。学生课前做了充分预习，不仅提高了教学效果，也为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。
2.上好精读课，教给学法
小学阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇有重点、有计划地训练学生，逐步提高学生独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。
三、在理解的基础上进行阅读能力的培养
1.课文阅读理解为先
世界上的任何事物都有着它的内容和形式，语言也不例外。语言的内容和形式是紧密地结合在一起的，是无法割裂的。因此阅读教学中对语言文字的理解就有了两层意义，一是理解语言文字的内容，二是理解语言文字的形式。理解语言文字的内容，是阅读教学的一项十分重要的任务。理解语言文字的内容，不能简单地认为就是单纯的对内容的理解，学生从中受到的教育其实是多方面的。在诸多的理解过程中，学生不但接触到了作者所描绘的丰富多彩的社会生活，还体会到了作者的深刻思想和美好丰富的感情，这对丰富学生的生活经验，增长他们的见识等都会起到积极的促进作用；在这样的理解过程中，学生的形象思维和抽象思维都将得到发展。
2.在理解内容的基础上要重在引導学生理解文章和语言的表现形式
在阅读教学中，理解内容仅仅是理解语言的一个方面，理解语言还有着另一个方面，而且是更重要的一个方面，即对语言表现形式的理解。学生的阅读在经历理解课文的思想内容的过程之后， 还应该从语言文字的运用角度， 对课文作进一步的阅读理解。
四、阅读能的培养要注重阶段性
在小学语文阅读教学中要遵循循序渐进的原则。语文阅读课， 应该努力让学生自主读书， 但自主不等于放任， 阅读与训练是相辅相承的， 学生的字词语言思维等阅读能力的提高都需要长期的训练。不同的年龄段， 学生的阅读水平是有差异的， 小学生阅读理解能力的培养也是有层次的，《语文课程标准》中有明确的规定。中高年级也可以按照“读通——读懂——品读”这样几个层次引导学生阅读课文。
学生一旦掌握了正确的学习方法， 就会产生两个飞跃： 一是学生能力的飞跃， 即由“学会”变成“会学”； 二是学习习惯或学习态度的飞跃， 即由“被动地学”变为“主动地学”， 即能达到自主读书， 不等老师讲，自主习作， 不等老师改的理想境界。这样，学生的主体精神就会被很大地激发， 学习自觉性就会极大地增强， 其学习效率也会大大提高， 并可收到事半功倍的学习效果。
五、拓宽阅读范围，促进阅读能力的培养
要想提高学生的阅读能力，就要鼓励学生多读书，而且还要多读课外书。必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。除此之外，教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是培养小学生阅读能力的好方法。
小学生阅读能力的培养离不开语文教师，离不开语文课堂教学。教师要在课堂教学中通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，注重让学生在阅读中培养兴趣，在阅读中发展语言能力， 在阅读中发展思维能力， 激发学生的想象力和创造潜能，提高学生自学语文的能力， 并着眼于学生的未来， 为学生的终身发展奠定基础。