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摘 要：传统的小学英语词汇教学设计以传递知识型使学生掌握语言结构为主要目的，其机械硬背的教学实践方式，与实际应用语言有很大的距离，不利于促进学生的成长和全面发展。以单一模式教授单词，不利于学生注意力的集中，从而降低英语学习效果。在词汇教学中运用小组合作学习，能让学生积极参与到课堂中，逐步培养学生学习的主动性与探究性。本文主要讨论在英语词汇教学中，开展小组合作学习的意义和运用。
关键词：词汇学习；小组合作；意义；方法
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上虽然不甚一致，但综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促進学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。在小学英语词汇教学中，开展小组合作教育，对教学效率的提升极具意义。
一、传统词汇教学的缺点
小学生正处于语言学习的关键时期，传统的英语词汇教学设计以传递知识和使学生掌握语言结构为主要目的。往往是教师先领读单词，接着讲解单词的用法，一条条为学生列清楚，就好像在讲字典。遇到较为重要的词汇时，教师会详细地给学生讲解；然后要求学生课后抄单词、记单词、背课文；最后教师通过听写方式检查学生的单词记忆情况。虽然可以帮助学生打下扎实的基础，但是教学过程比较枯燥，容易增加学生的负担，而且会忽视小学生是否能够把吸收的输入信息转化为语言输出。
在低年级时，由于词汇量小，学生刚接触英语，对英语有一定的兴趣。但到了高年级，随着词汇量的增多和学习任务的加重，传统的教学方法把词汇从文本中剥离出来单独进行教学，有时仅仅是老师带读或让学生跟读磁带，反复的朗读以便让学生记住词汇。学生回家的作业就是背诵单词，不能达到满意的学习效果，往往是付出大于收获。少数学生由于承受不起英语学习的负担，最终完全放弃了学习英语。
这种机械硬背的教学实践方式，使词汇教学内容知识化、教学方法机械化和情景创造简单化，忽视了对小学生学习的有效指导，不能够把所学的知识和实际应用结合起来，对实际应用语言有很大的距离，不利于促进学生的成长和全面发展。
二、开展英语词汇小组合作学习的意义
1.培养学生参与的积极性和团队协作精神
小组合作学习能使小组成员共同找出需要教师详细讲解的单词，避免灌输式讲述的教学模式，教师可以将精力集中在对重点词汇的讲解上。小组成员通过相互合作，共同收集、整理资料，不但改善了学生对英语词汇的记忆能力，也增加了学生深刻理解英语词汇的机会；进行小组合作既有利于学生之间相互取长补短、共同进步，提高英语成绩，还能够有利于在小组成员之间形成竞争学习的气氛，进一步培养学生的荣誉感。
2.增强学生学习词汇的自尊心和自信心
小组合作学习在增强学生自尊心和自信心方面具有很好的促进作用。在合作学习中，小组成员之间存在积极的相互依赖关系，每个成员都有各自的责任，都有为小组做贡献的均等机会，每个成员的价值在小组中得以体现，学生的自尊心随之受到保护。小组成员间彼此促进，相互帮助，学习成功的机会增大，随之而来的是自尊心和自信心的加强。而自尊心和自信心越强，学习英语词汇的积极性也越高，学生更愿意为学习付出努力，成绩随之提高。
3.有利于提高学生学习的自主性
在问答式的课堂教学中，学生在老师提问时，经常会出现以下几种情况：一是不思考，二是结果完全错误，三是结果正确但方法单一。小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机。这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体。
三、词汇教学中小组合作学习的运用方法
1.合理分配学习小组
合作小组应是不同层次的组合，根据能力水平、性别、性格等，强弱、男女搭配分组。在合作学习的过程中，高水平学生帮助同学的过程中进一步提高自己；低水平学生在同学的帮助下增强信心、增长知识。在强调完成学习任务的同时，重视小组成员个人合作能力的培养。
根据教学活动的特点，小组可分为临时和固定两组。固定小组分组之前，教师要对全班学生的英语学习情况全面了解与分析。受种种条件的限制，如学生座位固定，教学时间紧张等，临时小组是课堂教学更为常用的分组方法。这就要求教师在划分固定小组的时候考虑到学生的座位安排，将固定小组和临时小组相结合，尽量做到两者兼顾。
2.增加课堂讨论，开拓学生的创新思维
在英语词汇教学中，教师应该多运用讨论的形式来提高学生学习英语的积极性，并鼓励学生主动提出问题，积极解决问题。通过这种教学方法，能够培养学生的独立思维能力，增强学生的自信心，提高他们学习英语的兴趣。另外，教师还应该在课堂中设置各种词汇情境，让学生既能够各抒己见，又能够分组讨论，在讨论中表达出自己的观点，这种发散思维的教学方法不仅可以留给学生足够的时间独立思考问题，还能让全体同学共同参与，从而锻炼学生的创新思维能力。
3.在词汇教学中合理安排合作内容
小组合作学习法虽然是一种有效的教学方法，但是其应用的范围存在一定的局限性。教师要根據词汇特点，选择合适的时机来开展，不要为了开展合作学习活动而开展。有些词汇的教学很难通过合作学习来解决的，教师必须要针对性对这些内容进行讲解，才能让学生收获相应的学习效果。而且，在开展合作学习活动时，教师要注意控制合作学习活动内容的难度，太难的内容学生根本无从下手，太过容易的内容，又无法真正发挥合作学习本身的作用与效益。因此，必须要把控好内容难易程度，合理地安排合作学习内容。
总之，在小组组合作的英语词汇教学过程中，教师应该尽最大可能为学生提供参与到课堂中的机会，通过分组讨论的方法不断激发学生学习英语词汇的兴趣，为他们提供足够的思考时间。因此，小组合作学习在英语词汇教学中的地位非常重要，教师应该让学生主动探究英语词汇的用法和规律，通过小组合作的活动，让学生能够在良好的语言情境中学习并掌握词汇。
参考文献：
[1]唐志勇，刘钧富.基于网络的小学英语词汇合作学习支架策略[J].教育信息技术.
[2]佟丽苹.参与、合作学习在小学英语词汇教学中的应用研究[J].中国校外教育.
[3]马萧萧.作学习在小学英语词汇教学中的应用研究.
[4]张敏.小学英语教学中合作学习的实验研究.
[5]张宁宁.合作学习法在小学英语教学中的实证研究.
关键词：词汇学习；小组合作；意义；方法
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上虽然不甚一致，但综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促進学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。在小学英语词汇教学中，开展小组合作教育，对教学效率的提升极具意义。
一、传统词汇教学的缺点
小学生正处于语言学习的关键时期，传统的英语词汇教学设计以传递知识和使学生掌握语言结构为主要目的。往往是教师先领读单词，接着讲解单词的用法，一条条为学生列清楚，就好像在讲字典。遇到较为重要的词汇时，教师会详细地给学生讲解；然后要求学生课后抄单词、记单词、背课文；最后教师通过听写方式检查学生的单词记忆情况。虽然可以帮助学生打下扎实的基础，但是教学过程比较枯燥，容易增加学生的负担，而且会忽视小学生是否能够把吸收的输入信息转化为语言输出。
在低年级时，由于词汇量小，学生刚接触英语，对英语有一定的兴趣。但到了高年级，随着词汇量的增多和学习任务的加重，传统的教学方法把词汇从文本中剥离出来单独进行教学，有时仅仅是老师带读或让学生跟读磁带，反复的朗读以便让学生记住词汇。学生回家的作业就是背诵单词，不能达到满意的学习效果，往往是付出大于收获。少数学生由于承受不起英语学习的负担，最终完全放弃了学习英语。
这种机械硬背的教学实践方式，使词汇教学内容知识化、教学方法机械化和情景创造简单化，忽视了对小学生学习的有效指导，不能够把所学的知识和实际应用结合起来，对实际应用语言有很大的距离，不利于促进学生的成长和全面发展。
二、开展英语词汇小组合作学习的意义
1.培养学生参与的积极性和团队协作精神
小组合作学习能使小组成员共同找出需要教师详细讲解的单词，避免灌输式讲述的教学模式，教师可以将精力集中在对重点词汇的讲解上。小组成员通过相互合作，共同收集、整理资料，不但改善了学生对英语词汇的记忆能力，也增加了学生深刻理解英语词汇的机会；进行小组合作既有利于学生之间相互取长补短、共同进步，提高英语成绩，还能够有利于在小组成员之间形成竞争学习的气氛，进一步培养学生的荣誉感。
2.增强学生学习词汇的自尊心和自信心
小组合作学习在增强学生自尊心和自信心方面具有很好的促进作用。在合作学习中，小组成员之间存在积极的相互依赖关系，每个成员都有各自的责任，都有为小组做贡献的均等机会，每个成员的价值在小组中得以体现，学生的自尊心随之受到保护。小组成员间彼此促进，相互帮助，学习成功的机会增大，随之而来的是自尊心和自信心的加强。而自尊心和自信心越强，学习英语词汇的积极性也越高，学生更愿意为学习付出努力，成绩随之提高。
3.有利于提高学生学习的自主性
在问答式的课堂教学中，学生在老师提问时，经常会出现以下几种情况：一是不思考，二是结果完全错误，三是结果正确但方法单一。小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机。这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体。
三、词汇教学中小组合作学习的运用方法
1.合理分配学习小组
合作小组应是不同层次的组合，根据能力水平、性别、性格等，强弱、男女搭配分组。在合作学习的过程中，高水平学生帮助同学的过程中进一步提高自己；低水平学生在同学的帮助下增强信心、增长知识。在强调完成学习任务的同时，重视小组成员个人合作能力的培养。
根据教学活动的特点，小组可分为临时和固定两组。固定小组分组之前，教师要对全班学生的英语学习情况全面了解与分析。受种种条件的限制，如学生座位固定，教学时间紧张等，临时小组是课堂教学更为常用的分组方法。这就要求教师在划分固定小组的时候考虑到学生的座位安排，将固定小组和临时小组相结合，尽量做到两者兼顾。
2.增加课堂讨论，开拓学生的创新思维
在英语词汇教学中，教师应该多运用讨论的形式来提高学生学习英语的积极性，并鼓励学生主动提出问题，积极解决问题。通过这种教学方法，能够培养学生的独立思维能力，增强学生的自信心，提高他们学习英语的兴趣。另外，教师还应该在课堂中设置各种词汇情境，让学生既能够各抒己见，又能够分组讨论，在讨论中表达出自己的观点，这种发散思维的教学方法不仅可以留给学生足够的时间独立思考问题，还能让全体同学共同参与，从而锻炼学生的创新思维能力。
3.在词汇教学中合理安排合作内容
小组合作学习法虽然是一种有效的教学方法，但是其应用的范围存在一定的局限性。教师要根據词汇特点，选择合适的时机来开展，不要为了开展合作学习活动而开展。有些词汇的教学很难通过合作学习来解决的，教师必须要针对性对这些内容进行讲解，才能让学生收获相应的学习效果。而且，在开展合作学习活动时，教师要注意控制合作学习活动内容的难度，太难的内容学生根本无从下手，太过容易的内容，又无法真正发挥合作学习本身的作用与效益。因此，必须要把控好内容难易程度，合理地安排合作学习内容。
总之，在小组组合作的英语词汇教学过程中，教师应该尽最大可能为学生提供参与到课堂中的机会，通过分组讨论的方法不断激发学生学习英语词汇的兴趣，为他们提供足够的思考时间。因此，小组合作学习在英语词汇教学中的地位非常重要，教师应该让学生主动探究英语词汇的用法和规律，通过小组合作的活动，让学生能够在良好的语言情境中学习并掌握词汇。
参考文献：
[1]唐志勇，刘钧富.基于网络的小学英语词汇合作学习支架策略[J].教育信息技术.
[2]佟丽苹.参与、合作学习在小学英语词汇教学中的应用研究[J].中国校外教育.
[3]马萧萧.作学习在小学英语词汇教学中的应用研究.
[4]张敏.小学英语教学中合作学习的实验研究.
[5]张宁宁.合作学习法在小学英语教学中的实证研究.