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摘要：“以人为本”的管理理念如今已得到越来越多人的认可，但要使这一理念切实地让更广泛的人群受益，就必须将这一理念真真正正落实到实处。高校作为社会人才的培养基地和先进文化与思想的发源地，全面贯彻落实“以人为本”的学生管理是顺应时代发展要求，深化教育改革的重要举措。本文将从正确理解“以人为本”的内涵、目前高校“以人为本”的学生管理存在的缺陷、如何落实“以人为本”的学生管理三方面来论述。
关键词：以人为本 高校 学生管理
1 “以人为本”的内涵
要科学地贯彻、落实“以人为本”的管理理念首先要正确理解“以人为本”的内涵，而要正确理解“以人为本”的内涵必须准确把握好“人”这个概念。在哲学上，人是相对神和物而言的，因此提出以人为本也就是否定了以神为本、以物为本的思想。首先，以人为本否定了“以神为本”的思想下人任凭神主宰的奴仆的地位，认为人比神更根本、更重要，肯定了人的重要地位。其次，以人为本否定了片面追求物质的高速发展而忽略了人的发展的“以物为本”思想，强调物的发展只是过程，是手段，物的发展最终是为实现人的全面发展服务的。在社会学上，以人为本是与以官为本、以群为本相对的。首先，以人为本否定了“官本位”思想下国家的政策、方针的建立以维护统治阶级的利益为本的做法，提出要把满足人民的需求作为执政和制定各项政策的出发点和归宿。其次，以人为本尊重个人在群体中的特殊性，强调了以人为本是以每一个具有独立个性的人为本，是先通过实现每个人的发展，最终实现所有人的发展，与为了自己的发展而去损害别人的利益的极端个人主义是有天壤之别的。
2 高校落实“以人为本”的管理存在的缺陷
2.1 管理理念老旧，学生为本未得到落实 目前高校的管理理念跟不上时代的步伐，很多教师、管理者仍然以自己的经验和想法来统一安排学生的学习，没有做到以学生个体为本有针对性的指导学习。管理者和学生之间仍然是一种管理和被管理的关系，学生对自己的学习安排处于被动和服从的地位，不利于学生个体的发展。
2.2 管理体制僵化，不适应高校管理的要求 目前科层体制仍然是我国高校学生管理普遍实行的管理体制，此种体制权利等级分明，容易形成管理者高高在上的地位，造成了管理者与学生之间地位的不平等，拉长了管理者与学生之间的距离。同时由于科层体制机构的臃肿，办事效率低下，也使得管理工作的透明度不够，学生的需求和建议不能及时传达到管理者处，学生无法切实地参与到学校的管理中去。
2.3 评价机制单一，不利于学生的全面发展 建立和完善多元化的教学评价体系是保证教学质量，促进学生全面发展的重要措施。目前虽然很多高校的教学评价机制已经采取综合测评的评价体系，但是还仅流于表面化、形式化，学生的学习成绩仍然在综合测评中占据了绝大部分的比重，而高校的很多评奖，评优和学生个人的发展都取决于综合测评的排名，显然不利于学生的全面发展。
2.4 校园环境和文化建设未受到足够的重视 目前很多新建校园由于地处偏僻，或校园面积过小等原因，校内教职工和学生生活区、体育设施等未完善，不便于学习和生活，由此也造成很多的高校教职工仅是上班时间在学校，从而大大地减少了学生与教师课外的沟通交流，难以形成教师与学生之间的学术、精神文化交流的氛围，也不利于高校文化底蕴的积累和传承和学生的全面发展。
3 高校管理工作如何全面而深入地落实“以人为本”
3.1 强化高校管理者的服务意识 为学生提供适合学生发展必需的教学资源、教学活动设施和包括心理咨询、职业规划和就业指导等服务是高校办学的最基本的义务。因此高校管理者也要与时俱进，放低姿态，摆正位置，增强为学生服务的意识，多站在学生的角度思考问题，尊重学生的独立性，并根据学生的不同情况对其职业规划和未来发展进行帮助和指导。
3.2 建立以学生为本的高校管理体制 科层管理体制的弊端使得学生无法真正参与学校的管理，因此应建立行之有效的学生管理机构，加大学生管理工作的透明度，使学生的需求和建议能及时传达到管理者处，重视学生的意见和建议，建立以学生为本的高校管理体制。例如在本科阶段推行“导师制”是高校落实以人为本的管理体制的有效形式。
3.3 塑造富有特色的校园文化环境和氛圍 校园文化建设是学生素质养成的重要举措，是高校可持续发展的重要基础和保障。首先，高校要建立和完善兼具实用性和蕴含本校特有文化底蕴的基础教学设施设备，为学生的工作和学习提供良好的校园环境。其次，要加强校园文化建设，引导学生组织和参与各类活动，积极探索和创造富有本校特色的校园文化环境和氛围，积累富含自己特色的文化底蕴。
3.4 建立和完善以学生需求为本的高校学生管理制度 建立健全高校管理制度是保障以人为本的学生管理工作得以顺利进行的重要保障。目前高校学生人数的不断增多，学生的思想、心理也受到外界的影响而不断变化，因此必须建立一套从学生需求出发的，具备科学性、普适性、完整性的学生管理制度，引导学生做好自我管理，保障以人为本的学生管理工作得以贯彻落实。
参考文献：
[1]董庸昌.浅析“以人为本”的高校学生管理工作[J].河南工业大学学报（社会科学版），2009.
[2]高闰青.“以人为本”理念及其教育实践问题研究[D].西北师范大学，2008.
[3]王昌权.军队院校图书馆“以人为本”管理研究[D].信阳师范学院，2012.
作者简介：高红英（1968-），女，河套大学土木工程系，河北保定人，辅导员，助理研究员，主要从事学生管理的工作。
关键词：以人为本 高校 学生管理
1 “以人为本”的内涵
要科学地贯彻、落实“以人为本”的管理理念首先要正确理解“以人为本”的内涵，而要正确理解“以人为本”的内涵必须准确把握好“人”这个概念。在哲学上，人是相对神和物而言的，因此提出以人为本也就是否定了以神为本、以物为本的思想。首先，以人为本否定了“以神为本”的思想下人任凭神主宰的奴仆的地位，认为人比神更根本、更重要，肯定了人的重要地位。其次，以人为本否定了片面追求物质的高速发展而忽略了人的发展的“以物为本”思想，强调物的发展只是过程，是手段，物的发展最终是为实现人的全面发展服务的。在社会学上，以人为本是与以官为本、以群为本相对的。首先，以人为本否定了“官本位”思想下国家的政策、方针的建立以维护统治阶级的利益为本的做法，提出要把满足人民的需求作为执政和制定各项政策的出发点和归宿。其次，以人为本尊重个人在群体中的特殊性，强调了以人为本是以每一个具有独立个性的人为本，是先通过实现每个人的发展，最终实现所有人的发展，与为了自己的发展而去损害别人的利益的极端个人主义是有天壤之别的。
2 高校落实“以人为本”的管理存在的缺陷
2.1 管理理念老旧，学生为本未得到落实 目前高校的管理理念跟不上时代的步伐，很多教师、管理者仍然以自己的经验和想法来统一安排学生的学习，没有做到以学生个体为本有针对性的指导学习。管理者和学生之间仍然是一种管理和被管理的关系，学生对自己的学习安排处于被动和服从的地位，不利于学生个体的发展。
2.2 管理体制僵化，不适应高校管理的要求 目前科层体制仍然是我国高校学生管理普遍实行的管理体制，此种体制权利等级分明，容易形成管理者高高在上的地位，造成了管理者与学生之间地位的不平等，拉长了管理者与学生之间的距离。同时由于科层体制机构的臃肿，办事效率低下，也使得管理工作的透明度不够，学生的需求和建议不能及时传达到管理者处，学生无法切实地参与到学校的管理中去。
2.3 评价机制单一，不利于学生的全面发展 建立和完善多元化的教学评价体系是保证教学质量，促进学生全面发展的重要措施。目前虽然很多高校的教学评价机制已经采取综合测评的评价体系，但是还仅流于表面化、形式化，学生的学习成绩仍然在综合测评中占据了绝大部分的比重，而高校的很多评奖，评优和学生个人的发展都取决于综合测评的排名，显然不利于学生的全面发展。
2.4 校园环境和文化建设未受到足够的重视 目前很多新建校园由于地处偏僻，或校园面积过小等原因，校内教职工和学生生活区、体育设施等未完善，不便于学习和生活，由此也造成很多的高校教职工仅是上班时间在学校，从而大大地减少了学生与教师课外的沟通交流，难以形成教师与学生之间的学术、精神文化交流的氛围，也不利于高校文化底蕴的积累和传承和学生的全面发展。
3 高校管理工作如何全面而深入地落实“以人为本”
3.1 强化高校管理者的服务意识 为学生提供适合学生发展必需的教学资源、教学活动设施和包括心理咨询、职业规划和就业指导等服务是高校办学的最基本的义务。因此高校管理者也要与时俱进，放低姿态，摆正位置，增强为学生服务的意识，多站在学生的角度思考问题，尊重学生的独立性，并根据学生的不同情况对其职业规划和未来发展进行帮助和指导。
3.2 建立以学生为本的高校管理体制 科层管理体制的弊端使得学生无法真正参与学校的管理，因此应建立行之有效的学生管理机构，加大学生管理工作的透明度，使学生的需求和建议能及时传达到管理者处，重视学生的意见和建议，建立以学生为本的高校管理体制。例如在本科阶段推行“导师制”是高校落实以人为本的管理体制的有效形式。
3.3 塑造富有特色的校园文化环境和氛圍 校园文化建设是学生素质养成的重要举措，是高校可持续发展的重要基础和保障。首先，高校要建立和完善兼具实用性和蕴含本校特有文化底蕴的基础教学设施设备，为学生的工作和学习提供良好的校园环境。其次，要加强校园文化建设，引导学生组织和参与各类活动，积极探索和创造富有本校特色的校园文化环境和氛围，积累富含自己特色的文化底蕴。
3.4 建立和完善以学生需求为本的高校学生管理制度 建立健全高校管理制度是保障以人为本的学生管理工作得以顺利进行的重要保障。目前高校学生人数的不断增多，学生的思想、心理也受到外界的影响而不断变化，因此必须建立一套从学生需求出发的，具备科学性、普适性、完整性的学生管理制度，引导学生做好自我管理，保障以人为本的学生管理工作得以贯彻落实。
参考文献：
[1]董庸昌.浅析“以人为本”的高校学生管理工作[J].河南工业大学学报（社会科学版），2009.
[2]高闰青.“以人为本”理念及其教育实践问题研究[D].西北师范大学，2008.
[3]王昌权.军队院校图书馆“以人为本”管理研究[D].信阳师范学院，2012.
作者简介：高红英（1968-），女，河套大学土木工程系，河北保定人，辅导员，助理研究员，主要从事学生管理的工作。