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[摘 要] 职业学校的主要人才培养目标是培养有技能、有素质的社会人才。在职业院校的物流项目教学中融入竞赛方式能让教学更加接近实践化，对学生的能力和技巧掌握来说是具有重要意义的。主要对职业学校物流项目教学中竞赛方式的应用进行分析，希望为职业学校的物流教学开展提供一些有益参考。
[关 键 词] 职业学校；物流教学；竞赛方式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0107-01
物流管理专业在当前是社会上一种比较新颖的教学，同时比较看重学生的岗位技能和综合素质的培养。在物流项目教学中积极融入竞赛方式能进促使教学整体实现改革发展，并且对
学生的社会参与能力提升和未来的发展都具有重要价值。下面将对职业学校物流项目教学中竞赛方式的应用进行详细的讨论。
一、竞赛方式的可行性
在物流项目教学中，主要是根据课程的专业性质结合教学的内容来进行工作项目的任务制定。同时需要掌握一定的操作技能，或者对理论知识有一定的认识和了解。竞赛方式的融入在职业院校的教育中进行应用是符合学生的心理发展特点的，并且具有一定的引导性作用[1]。首先，学生在这个阶段的知识技能是具备可适用性的。一般职业院校的学生都已经得到了相关的物流知识基础教学和管理知识的普及教育，他们在运输管理和
配送管理等方面具有一定的知识和能力，并且能进行适当的物流软件操作。在进行授课的过程中形成项目课程的整体框架，并根据项目模块和知识目标来进一步的项目教学。同时，竞赛方式在物流项目教学中的应用是具有良好的人文环境条件的。一般来说职业院校都有着较好的职业教学环境，并且学生对竞赛模式的教学也比较感兴趣，在这样的背景下能为竞赛方式的应用创造更好的条件，促使竞赛教学得到有效开展。
二、职业学校物流项目教学中竞赛方式的应用实践
（一）将竞赛方式融入项目课程标准中
以竞赛方式来实施的教学模式是对传统物流教学进行的全面教学改革和创新，彻底地突破了文化课和专业理论为主导的教
学模式框架，并且将技能教学和岗位实践放在了重要位置上[2]。对此，在进行项目教学中需要将竞赛方式与项目课程的标准之间结合起来，将竞赛的内容融入教学内容中，将技能大赛评价标准与项目课程标准全面地结合，从而促使物流专业课程能得到全面覆盖，为学生提供更多竞赛项目和机会。这样学生的积极性将得到全面的提升。
（二）开设竞赛制课堂
竞赛制的课堂设置模式主要是教师根据课程的内容来列出相应的与课程之间有关的知识问题和内容，然后由主持人读题，由选手进行抢答，回答正确率高的一组获胜。学生在进行竞赛参与之前需要进行相关的理论知识学习和案例分析，在准备充分的情况下来参与竞赛。在这样的教学模式下学生的自主性将得到有效的提升。以物流员考证件为例进行分析，在后期的课程结束以后教师就可以采取竞赛的方式来进行教学巩固，检查学生对知识的把握程度。对此学生必须做好充足准备，以便能在项目任务中有更好的表现。教师可以将学生分为4～8人小组，按照小组成员位置进行安排，同时要求学生总结和分析竞赛的内容[3]。然后在竞赛开始以后主持人可以选择一名学生作为裁判或者主持，然后其他的学生则等待在比赛区域内。采用主持人读题、多媒体显示和选手抢答的方式来进行竞赛。答对加分，答错则对方加分，最终分数高的队伍获胜。此外，要在比赛后对学生进行适当的小组排名。在公布成绩上展现出动态性，从而为学生营造竞争的氛围，促使学生能更好地参与其中。
（三）突出教学主体性
在物流专业的课程设计上，教师需要始终将学生放在首要位置上，积极地采取校企合作的模式来进行教学設计的优化和开展。同时要将竞赛和项目引导方式全面地融入课程改革中，将教学内容按照工作流程方式进行设计，从而促使其形成项目化的教学。教师要让学生融入每一个教学环节中，让他们自己完成资料的搜集和整理，并制订教学方案和计划，在整个过程中教师始终是学生的引导者，而不是主要起授课作用。在这样的模式下学生的主动性和积极性将得到明显的提升。在校内实训环节中也将得到更多的基本能力训练，从而促使教学模式得到进一步的优化。
（四）提升教师竞赛指导水平
在进行职业学校物流项目教学中实施竞赛方式对教师提出了更高的要求。作为教师一定要积极地提升专业能力和技术水平，能在指导竞赛的过程中展现出自己的价值和能力。同时，在每次竞赛完成以后，教师要积极地组织学生对竞赛进行反思，进一步指导学生修改竞赛方案和日常学习的不足。从而促使学生在专业方面得到进一步的发展。
竞赛方式是职业学校教学中的一种重要教学方法，是提升学生基本能力的重要途径。在物流项目教学中融入竞赛方式，教师需要全面地做好准备，并且要积极地引导学生主动参与，让学生的主动性能得到充分的发挥，以便于能更好地帮助学生成长，促使他们在竞争中实现素质和能力的全面提升。
参考文献：
[1]张琇，倪志婧，王薇，等.综合研究性实验项目的教学设计与过程管理[J].实验技术与管理，2012（2）：156-188.
[2]曹荣.基于专业课程项目教学的关键能力之培养[J].职业，2011（8）：174-180.
[3]李金莲.职业核心能力训练项目教学实践探索[J].漳州职业技术学院学报，2011（2）：210-215.
[关 键 词] 职业学校；物流教学；竞赛方式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0107-01
物流管理专业在当前是社会上一种比较新颖的教学，同时比较看重学生的岗位技能和综合素质的培养。在物流项目教学中积极融入竞赛方式能进促使教学整体实现改革发展，并且对
学生的社会参与能力提升和未来的发展都具有重要价值。下面将对职业学校物流项目教学中竞赛方式的应用进行详细的讨论。
一、竞赛方式的可行性
在物流项目教学中，主要是根据课程的专业性质结合教学的内容来进行工作项目的任务制定。同时需要掌握一定的操作技能，或者对理论知识有一定的认识和了解。竞赛方式的融入在职业院校的教育中进行应用是符合学生的心理发展特点的，并且具有一定的引导性作用[1]。首先，学生在这个阶段的知识技能是具备可适用性的。一般职业院校的学生都已经得到了相关的物流知识基础教学和管理知识的普及教育，他们在运输管理和
配送管理等方面具有一定的知识和能力，并且能进行适当的物流软件操作。在进行授课的过程中形成项目课程的整体框架，并根据项目模块和知识目标来进一步的项目教学。同时，竞赛方式在物流项目教学中的应用是具有良好的人文环境条件的。一般来说职业院校都有着较好的职业教学环境，并且学生对竞赛模式的教学也比较感兴趣，在这样的背景下能为竞赛方式的应用创造更好的条件，促使竞赛教学得到有效开展。
二、职业学校物流项目教学中竞赛方式的应用实践
（一）将竞赛方式融入项目课程标准中
以竞赛方式来实施的教学模式是对传统物流教学进行的全面教学改革和创新，彻底地突破了文化课和专业理论为主导的教
学模式框架，并且将技能教学和岗位实践放在了重要位置上[2]。对此，在进行项目教学中需要将竞赛方式与项目课程的标准之间结合起来，将竞赛的内容融入教学内容中，将技能大赛评价标准与项目课程标准全面地结合，从而促使物流专业课程能得到全面覆盖，为学生提供更多竞赛项目和机会。这样学生的积极性将得到全面的提升。
（二）开设竞赛制课堂
竞赛制的课堂设置模式主要是教师根据课程的内容来列出相应的与课程之间有关的知识问题和内容，然后由主持人读题，由选手进行抢答，回答正确率高的一组获胜。学生在进行竞赛参与之前需要进行相关的理论知识学习和案例分析，在准备充分的情况下来参与竞赛。在这样的教学模式下学生的自主性将得到有效的提升。以物流员考证件为例进行分析，在后期的课程结束以后教师就可以采取竞赛的方式来进行教学巩固，检查学生对知识的把握程度。对此学生必须做好充足准备，以便能在项目任务中有更好的表现。教师可以将学生分为4～8人小组，按照小组成员位置进行安排，同时要求学生总结和分析竞赛的内容[3]。然后在竞赛开始以后主持人可以选择一名学生作为裁判或者主持，然后其他的学生则等待在比赛区域内。采用主持人读题、多媒体显示和选手抢答的方式来进行竞赛。答对加分，答错则对方加分，最终分数高的队伍获胜。此外，要在比赛后对学生进行适当的小组排名。在公布成绩上展现出动态性，从而为学生营造竞争的氛围，促使学生能更好地参与其中。
（三）突出教学主体性
在物流专业的课程设计上，教师需要始终将学生放在首要位置上，积极地采取校企合作的模式来进行教学設计的优化和开展。同时要将竞赛和项目引导方式全面地融入课程改革中，将教学内容按照工作流程方式进行设计，从而促使其形成项目化的教学。教师要让学生融入每一个教学环节中，让他们自己完成资料的搜集和整理，并制订教学方案和计划，在整个过程中教师始终是学生的引导者，而不是主要起授课作用。在这样的模式下学生的主动性和积极性将得到明显的提升。在校内实训环节中也将得到更多的基本能力训练，从而促使教学模式得到进一步的优化。
（四）提升教师竞赛指导水平
在进行职业学校物流项目教学中实施竞赛方式对教师提出了更高的要求。作为教师一定要积极地提升专业能力和技术水平，能在指导竞赛的过程中展现出自己的价值和能力。同时，在每次竞赛完成以后，教师要积极地组织学生对竞赛进行反思，进一步指导学生修改竞赛方案和日常学习的不足。从而促使学生在专业方面得到进一步的发展。
竞赛方式是职业学校教学中的一种重要教学方法，是提升学生基本能力的重要途径。在物流项目教学中融入竞赛方式，教师需要全面地做好准备，并且要积极地引导学生主动参与，让学生的主动性能得到充分的发挥，以便于能更好地帮助学生成长，促使他们在竞争中实现素质和能力的全面提升。
参考文献：
[1]张琇，倪志婧，王薇，等.综合研究性实验项目的教学设计与过程管理[J].实验技术与管理，2012（2）：156-188.
[2]曹荣.基于专业课程项目教学的关键能力之培养[J].职业，2011（8）：174-180.
[3]李金莲.职业核心能力训练项目教学实践探索[J].漳州职业技术学院学报，2011（2）：210-215.