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2009年10月,青岛市崂山区第二中学组织备课组长到青岛市一所名校参观学习,参观期间学校领导重点介绍了该校实行的先行课的情况,回来后崂山二中开始在日常的历史教学中实施这种方法。通过半学期的实验取得了很好的效果,现将方法和取得的成绩总结如下几个方面:
一、实行先行课的目的
新课改后考查教学成绩已经不再是看某一个教师的教学成绩,而是把整个学科看成一个整体,备课组的成绩成为衡量的教师教学成绩的主要依据。在这种背景下同学科教师之间教学成绩差距大,是我校近几年来面临的一个颇令人头疼的问题。究其原因主要就是教师教学水平存在严重的不平衡,要想尽快缩小这一差距,最有效的方法就是利用学科组骨干教师这一优势资源,以师教师、以师带师,资源共享,相互促进,正所谓“三人行,必有我师”。
二、先行课实施的方法
(1)分配任务:每次集体备课后年级备课组要商定下次备课的内容,要求人人备课,确定“主备人”备“公案”,其余教师备“草案”。
(2)个人备课:主备人备“公案”,要求主备人熟练掌握本节教学内容,确定重点、难点和教学目标,设计教学内容、教学措施、学生活动,选编例题和习题,选择科学的教法和学法,然后写出教案——“公案”,并要求项目齐全,书写认真,复印给本年级其他历史教师人手一份。其余教师备“草案”。
(3)集体研讨:在上课前集合本备课组所有教师参与研究。主备人结合“公案”介绍自己对本节教学内容的分析、理解,以及教学设计、思路和对相关问题的处理措施;其余教师根据个人“草案”和理解进行发言,结合“公案”提出个人见解,共同研讨。最后,大家对每个环节设计的方案达成共识,选择最佳的一个,然后整合公案加以修改,形成大家都比较认可的教案。
(4)先行验证:根据“谁主备谁验证”的原则,由主备人执教先行课,其余教师听课、观察、感受。“先行课”后大家再次研讨,对存在的问题进一步修订,形成第二次的教案。
(5)最佳的个人教案:集体备课后,教师结合自己的教学风格和各班学生的实际情况要再进一步思考进行个性化修改,形成更加完善、更加实用的最佳教案。
三、实行先行课后的感悟
(1)提高课堂教学质量,促进教师的专业化成长。先行课制度目的是为了发挥集体智慧,提高备课效率,并以此形成制度,进一步促进备课组教研工作的开展。“先行课”是为促进备课组内教师之间共同交流而提供的样板课,即同一教案的前提下先行上课,为其他老师出精品课提供修订范例,注重的是研究和实践合一,在实践中开展研究,把教师的实践行为当作研究的过程,促进了教师的专业成长。转化知识行为,讲求持续地学习,教师势必认真钻研教材、扩充自己的知识面,积淀深厚的知识功底,发挥有效的教学智慧。
(2)强化了教师的合作意识。先行课下的集体备课是一个教师合作的过程。在这一过程中,每一位教师积极发言,充分发表意见,同时分析吸收别人的见解,只有如此,才能集全体的智慧形成共同的教案,达到资源共享、合作共进的目的。这个过程也是教师间互动的过程,显然它有利于教师之间互相学习、切磋技艺和交流心得,加强了教师之间的交流与合作研修,克服了课标与教材新加内容自己独立钻研上的困难,进而使高中新课改顺利进行。
(3)提高了教学水平,缩小了教师之间的差距,达到了共同提高的目的。先行课制度的实施,使教师之间能相互交流,取长补短,尤其对于教学水平较低的教师,实际上有了一个向学科优秀教师学习的机会。通过不断的学习、积累,学科组的整体质量不断提高。自从先行课制度实施以来,通过各次考试成绩分析发现教师之间的差距在不断缩小,统计结果见下表:
(注:一班和二班是实验班;其余班级是普通班。)
从表中可以看到两个实验班在实施先行课前的差距是7.5分,而实施后差距缩小了4.6分;普通班最好的班级和最差的班级差距缩小了1.5分,可以说达到了备课组共同进步的目的。
(4)提高了教师的责任意识。教学是责任,备课也是责任。在集体备课的过程中,每一位教师必须各尽其责,认真研究、听课、评课,才能取得理想的效果,否则不仅影响整体成绩的提高,也对个人专业成长构成障碍。这就要求教师必须全身心投入,不断提高责任意识。可以说,集体备课的过程,不仅是教师专业成长的过程,更是个人道德水平、思想境界不断提高的过程。
实践证明,先行课制度的推行,大大提高了课堂教学的效益,有力地推动了课堂教学质量的提高,但毕竟才刚刚起步,还有待深入研究和改进,其教学效果还有待进一步检验。相信实践是检验真理的唯一标准,通过锲而不舍的实践,先行课制度一定会结出丰硕的成果。
一、实行先行课的目的
新课改后考查教学成绩已经不再是看某一个教师的教学成绩,而是把整个学科看成一个整体,备课组的成绩成为衡量的教师教学成绩的主要依据。在这种背景下同学科教师之间教学成绩差距大,是我校近几年来面临的一个颇令人头疼的问题。究其原因主要就是教师教学水平存在严重的不平衡,要想尽快缩小这一差距,最有效的方法就是利用学科组骨干教师这一优势资源,以师教师、以师带师,资源共享,相互促进,正所谓“三人行,必有我师”。
二、先行课实施的方法
(1)分配任务:每次集体备课后年级备课组要商定下次备课的内容,要求人人备课,确定“主备人”备“公案”,其余教师备“草案”。
(2)个人备课:主备人备“公案”,要求主备人熟练掌握本节教学内容,确定重点、难点和教学目标,设计教学内容、教学措施、学生活动,选编例题和习题,选择科学的教法和学法,然后写出教案——“公案”,并要求项目齐全,书写认真,复印给本年级其他历史教师人手一份。其余教师备“草案”。
(3)集体研讨:在上课前集合本备课组所有教师参与研究。主备人结合“公案”介绍自己对本节教学内容的分析、理解,以及教学设计、思路和对相关问题的处理措施;其余教师根据个人“草案”和理解进行发言,结合“公案”提出个人见解,共同研讨。最后,大家对每个环节设计的方案达成共识,选择最佳的一个,然后整合公案加以修改,形成大家都比较认可的教案。
(4)先行验证:根据“谁主备谁验证”的原则,由主备人执教先行课,其余教师听课、观察、感受。“先行课”后大家再次研讨,对存在的问题进一步修订,形成第二次的教案。
(5)最佳的个人教案:集体备课后,教师结合自己的教学风格和各班学生的实际情况要再进一步思考进行个性化修改,形成更加完善、更加实用的最佳教案。
三、实行先行课后的感悟
(1)提高课堂教学质量,促进教师的专业化成长。先行课制度目的是为了发挥集体智慧,提高备课效率,并以此形成制度,进一步促进备课组教研工作的开展。“先行课”是为促进备课组内教师之间共同交流而提供的样板课,即同一教案的前提下先行上课,为其他老师出精品课提供修订范例,注重的是研究和实践合一,在实践中开展研究,把教师的实践行为当作研究的过程,促进了教师的专业成长。转化知识行为,讲求持续地学习,教师势必认真钻研教材、扩充自己的知识面,积淀深厚的知识功底,发挥有效的教学智慧。
(2)强化了教师的合作意识。先行课下的集体备课是一个教师合作的过程。在这一过程中,每一位教师积极发言,充分发表意见,同时分析吸收别人的见解,只有如此,才能集全体的智慧形成共同的教案,达到资源共享、合作共进的目的。这个过程也是教师间互动的过程,显然它有利于教师之间互相学习、切磋技艺和交流心得,加强了教师之间的交流与合作研修,克服了课标与教材新加内容自己独立钻研上的困难,进而使高中新课改顺利进行。
(3)提高了教学水平,缩小了教师之间的差距,达到了共同提高的目的。先行课制度的实施,使教师之间能相互交流,取长补短,尤其对于教学水平较低的教师,实际上有了一个向学科优秀教师学习的机会。通过不断的学习、积累,学科组的整体质量不断提高。自从先行课制度实施以来,通过各次考试成绩分析发现教师之间的差距在不断缩小,统计结果见下表:
(注:一班和二班是实验班;其余班级是普通班。)
从表中可以看到两个实验班在实施先行课前的差距是7.5分,而实施后差距缩小了4.6分;普通班最好的班级和最差的班级差距缩小了1.5分,可以说达到了备课组共同进步的目的。
(4)提高了教师的责任意识。教学是责任,备课也是责任。在集体备课的过程中,每一位教师必须各尽其责,认真研究、听课、评课,才能取得理想的效果,否则不仅影响整体成绩的提高,也对个人专业成长构成障碍。这就要求教师必须全身心投入,不断提高责任意识。可以说,集体备课的过程,不仅是教师专业成长的过程,更是个人道德水平、思想境界不断提高的过程。
实践证明,先行课制度的推行,大大提高了课堂教学的效益,有力地推动了课堂教学质量的提高,但毕竟才刚刚起步,还有待深入研究和改进,其教学效果还有待进一步检验。相信实践是检验真理的唯一标准,通过锲而不舍的实践,先行课制度一定会结出丰硕的成果。