论文部分内容阅读
摘 要：随着现代电化教育的逐渐推广和应用，多媒体技术在教学中的广泛应用将会使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。在近20年的发展过程中，多媒体技术教学对我国基础教育的课堂教学产生了不可磨灭的影响。本文联系基础教育教学实践，浅谈多媒体技术对我国基础教育的课堂教学的几点认识和体会。
关键词：多媒体技术 影响 基础教育 课堂教学
一、多媒体技术特点
多媒体技术是指利用计算机技术综合处理文本、声音、图形、图像、视频、动画等多种媒体信息，使之在不同媒体间能够建立起逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。多媒体技术的特点包括：
（一）多样性。多样性是多媒体技术的最基本特性。多媒体技术计算机能够处理文本、图形、图像、音频、视频、动画等多种表现形式的信息，形式丰富多样，表达生动自然，表现灵活。
（二）集成性。多媒体技术计算机能够将多种媒体设备集成为一个整体，并能进行多种媒体信息的获取、编辑、存储、检索、展示、传输和合成等。集成化涉及的设备的类型与数量尽可能地单一。
（三）交互性。多媒体技术的交互性是指人可以和计算机的多种媒体信息进行交互操作，从而给用户提供更有效地控制和使用信息的手段。交互性是多媒体技术最重要的特性。
二、多媒体技术教学对我国基础教育课堂的影响
（一） 多媒体技术教学对我国基础教育课堂的正面影响
以教科书、粉笔、黑板、挂图、标本等为主要工具的传统教学，主要由老师向学生传授知识，教师在教学中处于主导和中心地位，主要教学活动围绕教师展开。作为教育对象，学生的任务只是被动地接受知识。多媒体技术在教学中的应用，使这一局面得以扭转。
首先，多媒体技术给教学带来了新的生机和方法。以往的教学中，学生学习的一切都是由教师事先安排好，老师只能依靠黑板向学生传递知识，一切都是在静态中进行。这样导致有些知识特别是一些抽象性概念，学生理解起来有一定的困难。多媒体技术CAI课件具备动静结合，声像并茂，人机互动等功能，可以将教学内容直接作用于学生，使学生感受到新的教学方式所带来的乐趣，从而更能融入教学情境。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学生来到这里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”学生学习的不仅是知识，还有获取知识的方法。
其次，多媒体技术为学生创设一个内容丰富的学习环境，有利于调动学生的学习兴趣，激发学生的参与意识和创新意识。调查显示，人类获取的信息中83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体技术手段教学，集声、像、字动态显示，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，让学生犹如身临其境，得到体验，易于理解接受。多媒体技术教学改变了以往信息的单向传递方式，为学生和教师提供双向交流的机会，这种拥有极强的表现力，重现力和较好的受控性，新的交互性的教学方式，激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的积极性和主动性。
再次，多媒体技术教学能够提供更大的信息量，提高教学效率。在传统的教学方式中，老师只能依靠板书为学生讲解，传递知识，变相拖延了教学时间，容易造成教学计划延迟，在规定的时间内不能完成相应的教学任务。使用多媒体技术教学能极好地回避这个问题。多媒体技术CAI课件具有容量大、密度高、节奏快的特点，在教师、学习者、教材和媒体组成的教学模式中，教师通过课件对学生的学习进度进行有效调整，能够完整、准确、及时地接受教学效果和反馈信息，从而充分利用课堂教学时间，提高课堂教学效率。
（二）多媒体技术教学对我国基础教育课堂教学的负面影响
尽管多媒体技术为课堂教学带来了诸多便利，但作为新的教学工具，多媒体技术教学仍然存在很多不足。
首先，多媒体技术教学容易束缚教师和学生。一般情况下，教师都会事先做好多媒体技术CAI课件，在课堂上教师的思路总会不知不觉地跟着课件走。但是教师和学生都是活生生的个体，随时可能产生新的想法和新的思路，或许这些想法和思路有助于解决当前的重难点，但是由于多媒体技术课件的束缚，教师只能忽略这一重要问题的解决，学生学到的也是模棱两可的知识。
其次，多媒体技术是作为一种新型的教学方式和手段，而很多教师则为了追赶现代化，一味追捧，甚至使用多媒体技术代替了传统教学，教学课堂变成了多媒体技术展示课，教师也变成了电脑操作员，幻灯片放映员，极大的降低了教学效果。久而久之，更会削弱教师的教学能力和水平，使我国的基础教育事业陷入高科技带来的困境。
再次，教学课件过于花哨也是多媒体技术教学的又一弊端。有些教师为了追求感官刺激，将更多的关注点放在教学课件的制作上，花哨的课件不仅不能提升教学效果，反而分散了学生的认知力和注意力。课件内容形式多样，有声有色是多媒体技术课件的一大优势。但是如果内容选择不恰当，或者课件顺序排列不恰当，则会分散学生的注意力，削弱其对重难点的关注，影响学生的理解，从而影响教学效果。
三、 小结
多媒体技术作为一种新兴的教学手段和方法，它具有传统教学无法比拟的优势，它不仅有利于知识的获取，而且有利于对知识的保存，但也存在诸多弊端。因此在实际的教学过程中，应扬长避短，充分发挥多媒体技术在教学中的优越性，使多媒体教学与传统教学有机结合起来。同时在课堂教学中，应注重从小培养学生的学习能力，思维能力和创造能力，激发学生学习的兴趣 ，提高学生的主体地位，唤醒学生的参与意识。合理组织课堂教学，优化教学内容，调整教学进度，为学生创设丰富多彩的，实践性强的学习环境。总而言之，应充分发挥多媒体技术在教学当中的辅助作用，从而更好地为我国的教育事业服务。
参考文献：
[1]陈国魁.小学多媒体技术教学中的若干心理学问题研究[J].中国电力教育，2009.11
[2]张美英，张钧.多媒体技术在体育教育中的应用[J].当代电大教育理论研究，2009.4
[3]张娟妙.教师如何做好多媒体技术教学[M].吉林大学出版社，2010.6
[4]张钧，陈华.贵州省农村基础教育信息化发展研究[J].商情（教育版），2010.11
[5]雷运发.多媒体技术与应用[M].中国水利水电出版社，2004.10
作者简介：
张钧（1978——）铜仁学院物理与电子科学系教师，从事教育传媒方向研究。
关键词：多媒体技术 影响 基础教育 课堂教学
一、多媒体技术特点
多媒体技术是指利用计算机技术综合处理文本、声音、图形、图像、视频、动画等多种媒体信息，使之在不同媒体间能够建立起逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。多媒体技术的特点包括：
（一）多样性。多样性是多媒体技术的最基本特性。多媒体技术计算机能够处理文本、图形、图像、音频、视频、动画等多种表现形式的信息，形式丰富多样，表达生动自然，表现灵活。
（二）集成性。多媒体技术计算机能够将多种媒体设备集成为一个整体，并能进行多种媒体信息的获取、编辑、存储、检索、展示、传输和合成等。集成化涉及的设备的类型与数量尽可能地单一。
（三）交互性。多媒体技术的交互性是指人可以和计算机的多种媒体信息进行交互操作，从而给用户提供更有效地控制和使用信息的手段。交互性是多媒体技术最重要的特性。
二、多媒体技术教学对我国基础教育课堂的影响
（一） 多媒体技术教学对我国基础教育课堂的正面影响
以教科书、粉笔、黑板、挂图、标本等为主要工具的传统教学，主要由老师向学生传授知识，教师在教学中处于主导和中心地位，主要教学活动围绕教师展开。作为教育对象，学生的任务只是被动地接受知识。多媒体技术在教学中的应用，使这一局面得以扭转。
首先，多媒体技术给教学带来了新的生机和方法。以往的教学中，学生学习的一切都是由教师事先安排好，老师只能依靠黑板向学生传递知识，一切都是在静态中进行。这样导致有些知识特别是一些抽象性概念，学生理解起来有一定的困难。多媒体技术CAI课件具备动静结合，声像并茂，人机互动等功能，可以将教学内容直接作用于学生，使学生感受到新的教学方式所带来的乐趣，从而更能融入教学情境。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学生来到这里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”学生学习的不仅是知识，还有获取知识的方法。
其次，多媒体技术为学生创设一个内容丰富的学习环境，有利于调动学生的学习兴趣，激发学生的参与意识和创新意识。调查显示，人类获取的信息中83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体技术手段教学，集声、像、字动态显示，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，让学生犹如身临其境，得到体验，易于理解接受。多媒体技术教学改变了以往信息的单向传递方式，为学生和教师提供双向交流的机会，这种拥有极强的表现力，重现力和较好的受控性，新的交互性的教学方式，激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的积极性和主动性。
再次，多媒体技术教学能够提供更大的信息量，提高教学效率。在传统的教学方式中，老师只能依靠板书为学生讲解，传递知识，变相拖延了教学时间，容易造成教学计划延迟，在规定的时间内不能完成相应的教学任务。使用多媒体技术教学能极好地回避这个问题。多媒体技术CAI课件具有容量大、密度高、节奏快的特点，在教师、学习者、教材和媒体组成的教学模式中，教师通过课件对学生的学习进度进行有效调整，能够完整、准确、及时地接受教学效果和反馈信息，从而充分利用课堂教学时间，提高课堂教学效率。
（二）多媒体技术教学对我国基础教育课堂教学的负面影响
尽管多媒体技术为课堂教学带来了诸多便利，但作为新的教学工具，多媒体技术教学仍然存在很多不足。
首先，多媒体技术教学容易束缚教师和学生。一般情况下，教师都会事先做好多媒体技术CAI课件，在课堂上教师的思路总会不知不觉地跟着课件走。但是教师和学生都是活生生的个体，随时可能产生新的想法和新的思路，或许这些想法和思路有助于解决当前的重难点，但是由于多媒体技术课件的束缚，教师只能忽略这一重要问题的解决，学生学到的也是模棱两可的知识。
其次，多媒体技术是作为一种新型的教学方式和手段，而很多教师则为了追赶现代化，一味追捧，甚至使用多媒体技术代替了传统教学，教学课堂变成了多媒体技术展示课，教师也变成了电脑操作员，幻灯片放映员，极大的降低了教学效果。久而久之，更会削弱教师的教学能力和水平，使我国的基础教育事业陷入高科技带来的困境。
再次，教学课件过于花哨也是多媒体技术教学的又一弊端。有些教师为了追求感官刺激，将更多的关注点放在教学课件的制作上，花哨的课件不仅不能提升教学效果，反而分散了学生的认知力和注意力。课件内容形式多样，有声有色是多媒体技术课件的一大优势。但是如果内容选择不恰当，或者课件顺序排列不恰当，则会分散学生的注意力，削弱其对重难点的关注，影响学生的理解，从而影响教学效果。
三、 小结
多媒体技术作为一种新兴的教学手段和方法，它具有传统教学无法比拟的优势，它不仅有利于知识的获取，而且有利于对知识的保存，但也存在诸多弊端。因此在实际的教学过程中，应扬长避短，充分发挥多媒体技术在教学中的优越性，使多媒体教学与传统教学有机结合起来。同时在课堂教学中，应注重从小培养学生的学习能力，思维能力和创造能力，激发学生学习的兴趣 ，提高学生的主体地位，唤醒学生的参与意识。合理组织课堂教学，优化教学内容，调整教学进度，为学生创设丰富多彩的，实践性强的学习环境。总而言之，应充分发挥多媒体技术在教学当中的辅助作用，从而更好地为我国的教育事业服务。
参考文献：
[1]陈国魁.小学多媒体技术教学中的若干心理学问题研究[J].中国电力教育，2009.11
[2]张美英，张钧.多媒体技术在体育教育中的应用[J].当代电大教育理论研究，2009.4
[3]张娟妙.教师如何做好多媒体技术教学[M].吉林大学出版社，2010.6
[4]张钧，陈华.贵州省农村基础教育信息化发展研究[J].商情（教育版），2010.11
[5]雷运发.多媒体技术与应用[M].中国水利水电出版社，2004.10
作者简介：
张钧（1978——）铜仁学院物理与电子科学系教师，从事教育传媒方向研究。