摘要：党的十八大以来，教育领域全面深化综合改革，大力推进教育优质均衡发展，努力办好人民满意的教育。2012 年发布的《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》明确指出，发挥优质学校的辐射带动作用，鼓励建立学校联盟，探索集团化办学，整体提升学校办学水平。2017 年发布的《关于深化教育体制机制改革的意见》提出，改进管理模式，试行学区化管理，探索集团化办学，采取委托管理、强校带弱校、学校联盟、九年一贯制等灵活多样的办学形式。在此背景下，我校所在的重庆市渝中区于2017年4月以教育集团化办学发展优质均衡教育为突破口，在全区掀起了区域教育协调发展的浪潮，全区组建了11个教育集团，辐射了17所成员校。我校加入到以重庆市巴蜀中学为龙头的巴蜀中学教育集团，成为巴蜀中学教育集团成员学校。借助名校资源和优势平台，让我校各方面发展又进入一个快车道。
关键词：基础教育，集团化办学，高品优质教育;
中图分类号：G4 文献标识码：A
经过两年多的探索和实践，作为教育集团成员的我校在初中部已成立了三个巴蜀实验年级，设立了共10个巴蜀特色实验班，初步形成了四十二中参与集团化办学的“一三五”模式，即“一个目标”——竭力实现高质量的教育公平，为实现“人人成功，多元成才”的育人目标而奋斗;“三个角度”——助力学校和师生发展;“五大机制”——顺利且高质量地保障参与集团化办学。“五大机制”是指“运行机制、互动机制、培养机制、提质机制、激励机制”。本文从“三个角度”为大家介绍四十二中在集团化办学中所做的探索。
一、教师交流 专业成长
1931年清华大学校长梅贻琦先生在就职演讲中就提出：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”一支高水平的师资队伍是办好一所学校的根本保证。打破壁垒，以名师为师，提高教师教育教学水平，促进教师专业发展。
在巴蜀实验班教师的任用上，全校一盘棋，初高中打通，优中选优，既有经验丰富的初中骨干教师，也有年富力强在高中任教的优秀教师，混合搭配，既可实现针对性和精细化管理，又可渗透六年一贯制的育人理念。每年中考结束后，我校组织初中毕业年级的管理团队、班主任、学科备课组长深入巴蜀中学，进行一周的跟班研修活动。从听课、备课、教研活动、年级和班级管理等全方位观摩、学习巴蜀中学的教育教学活动，为新学年常规的集团活动奠定基础。每个备课组，每周赴巴蜀中学参与备课活动。我校邀请巴蜀中学学科名师深入四十二中教学一线，带教我校青年教师，结为师徒。邀请德育名师，走进四十二中开讲座、办沙龙，面对面地交流，心与心地沟通。我校选派优秀青年教师，走上巴蜀课堂，定期上课;参加巴蜀中学名师举办的名师工作室，展开为期三年的研修学习活动。与巴蜀中学、其他兄弟学校的优秀教师同场赛课、交流切磋……这一切，为我校教师提供了一个更高更大的平台，创造条件，突破自我，实现成长。
二、课程共研 成果共享
除了国家规定的必修课程外，我校充分参与到集团内选修课程的共同研发和实践之中。例如：我校邀请巴蜀中学选修课《职业生涯规划》的开设老师、国家生涯规划师彭陈莲老师为四十二中全体行政和班主任做系列讲座，全方位地解读了《职业生涯规划》课程，为四十二中教师对学生进行生涯规划指导提供了借鉴。利用集团资源，结合我校办学特色，在初一、二阶段，为巴蜀特色实验班提供了绘画培训与艺术审美、管弦乐演奏、篮球入门与进阶、点读国学、数学奥林匹克竞赛、英美文化鉴赏等选修课和社团资源。基础课，开文明科学之蒙;体艺课，养审美之趣，育体魄之强;实践课，长见闻之长。三位一体培养核心素养，为实现学生综合发展、幸福人生，培养拔尖人才奠定基础。
三、资源统筹 文化共生
教育集团成立后，我校与巴蜀中学已实现了同教材、同教辅、同资料、同教学进度、同质量检测。学生共享优质教学资源，教师共研教育管理理念。除学科教学外，我校学子还走进巴蜀校园，参观校史馆、聆听大师讲座、参与体育艺术文化活动，充分利用巴蜀中学软文化，激发学生情怀，弘扬学生志向。经我校选拔，巴蜀中学考核，我校优秀学子可免试进入巴蜀中学继续学习。同时，我校也接收志愿从事体育、艺术专业学习的巴蜀学子，来我校继续学习。
2019年10月，由我校首个巴蜀实验年级教师团队申请的教育课题《集团化办学成员校教育教学互融策略研究》正式开题，标志着我校对于集团化办学的探索不仅停留在实践层面，也开始了理论探索，文化共生。
无论是一个学校的运行，还是集团化办学，主要靠制度来管理。但仅靠制度是远远不够的。作为一个学校的负责人，和教育集团顶层设计的主要参与者，校长更应该让办学达到文化关怀的高度，让教育既有质量，更有温度。
集团化办学，不是简单的1+1=2，也不是成员校对龙头校的照搬模仿。要确保集团成员校的多样性，注重集团内初、高等不同学段的结构优化和协调发展，提升课程设置、教学实施、人才培养的系统性和衔接性，要在资源共享、要素整合的基础上，鼓励集团成员校保持相互之间的包容、开放与互动，加强特色传承和优势互补，使集团内各类资源、知识、信息和创意合理流动起来，形成兼容并蓄的文化氛围，创造丰富多元的教育生态。行稳致远，进而有为，我校将深入推进教育集团建设，打造更高品质教育，满足人民群众对优质教育的迫切需求，不忘初心、牢记使命，为党育人、为国育才！
参考文献
[1]教育治理现代化视阈下基础教育集团化办学的中国道路[J]. 张爽.中国教育学刊.2020（11）
[2]义务教育均衡发展背景下学校变革的场域模式分析[J]. 张爽.山西师大学报（社会科学版）.2020（02）
[3]基础教育集团化办学的模式研究[J]. 张爽.教育研究.2017（06）
[4]集团化办学何以成功？——大卫·哈格里夫斯“自我改进的学校系统”理論述评[J]. 吕杰昕.外国教育研究.2017（05）
本文系重庆市渝中区教育科学“十三五”规划课题“集团化办学成员校教育教学互融策略研究”（课题批准号：2018—020）的研究成果