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【摘要】小学语文是小学阶段的基础性学科之一，识字教学作为语文学科中的重要内容，不仅是以后学习其他科学文化知识的重要基础，同时也是提升学生语文素养的关键。在新课程改革的背景下，对于识字教学也提出了新的要求和标准，那么如何通过创设情景化课堂来顺利开展识字教学工作，就成为广大小学语文教师广泛关注的课题，基于此，本文主要针对小学语文情境化课堂识字教学提出一些有效的教学策略，以供参考。
【关键词】小学语文；识字教学；情景化
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、情境化课堂建设对小学语文识字教学的意义
（一）激发学生学习兴趣
在情境化的教学课堂中，五颜六色的图片、宛转悠扬的曲调、栩栩如生的动画以及趣味性的故事，让学生在这种趣味性的情景中感受学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，满足他们对未知事物的好奇性和求知欲，使学生从此爱上学习，保持积极向上的学习态度投入到学习活动中来。
（二）引导学生进行思考
不同于传统的识字教学模式，情景化识字教学，在结合识字教学基础上，创设与之对应的教学情境，引导学生在学习过程中与自己的生活经验建立一定的联系，激发学生的创造性思维，培养独立思考、自主学习的能力，通过自主探究、合作学习来完成学习过程，养成良好的学习习惯。
（三）激发学生情感共鸣
通过开展情景化教学，保持轻松愉悦的课堂氛围，促进师生之间的互动和交流，建立和谐融洽的师生关系，让学生在情境中感受汉字的结构美、韵律美，从而产生情感上的共鸣，使他们从内心深处感受到汉字的无限魅力，加深对汉字的喜爱。
二、小学语文情境化课堂识字教学的有效策略
（一）創设游戏情境，趣味巩固识字
小学生天性比较活泼好动，自制力不强，上课注意力不够集中，但是他们对游戏往往有着极大的兴趣，在识字教学中，教师可以利用小学生的这一特点，通过创设游戏情境来开展识字教学，有效调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，激发学习动机，使他们更快地融入游戏情境中来，亲身体验学习带来的无限乐趣，在快乐中学习，在学习中游戏，达到寓教于乐的目的。小学生接受知识的速度非常快，同时也非常容易遗忘，因此，为了达到巩固知识的目的，我特意将一些游戏引入到教学中来，比如“摘苹果”，首先，在黑板上画出一颗大大的苹果树，然后再苹果卡片上贴上生字，然后让大家来认字，认出就可以得到苹果卡片，最终谁赢得的苹果数量最多，谁就可以得到奖励，学生的热情立马涨起来，都争先恐后地举手发言、踊跃参加，课堂氛围也达到了高潮，最终苹果都被摘完了。在这个游戏过程中，学生对原本不太熟悉的字也加深了记忆，对比较熟悉的字达到进一步巩固的目的，获得较好的学习效果。
（二）贴近生活，创设情境
生活处处皆学问。在识字教学中，以儿童已有知识经验为基础，通过创设适应性的生活化情境，将汉字文化和已有的知识经验结合起来，让学生在熟知的情境中通过大脑中的一系列化学反应，更加直观地将教学内容呈现出来。通过生活情境的创设，学生对于这些比较熟悉的场景记忆比较深刻，让他们在生活中学习知识，在学习中感悟和体验生活。生活情境的创设可以从以下几点入手：可以将儿童所熟知的事物汉字化，使汉字和他们已经认知的事物建立相应的联系，比如在学习“钢笔”中的“钢”时，一般就可联想到凡是与其有一定联系的事物大多和金属有关，通常比较硬朗、坚挺，然后进一步的拓展和延伸，人类所具有的钢铁般的顽强意志和毅力；再比如像“腿”“脚”“脑”“脸”等汉字，这类人身体不同部位的汉字都是由“月”字旁组成，教师可以用卡片展示出这些字，然后让大家指出自己身体上的相应部位，并将其大声读出来，学生对这类字形就有了进一步的理解和认识，记忆也会更加深刻。此外，教师可以在图片上呈现某一个生活场景，比如超市的某一角，让大家找出自己所熟知的东西物品并将其写出来，看谁写的又多又快。
（三）开展多种形式的课堂活动，创设趣味情境
在小学语文识字教学中，教师应该善于采用多种灵活的教学方法，组织开展丰富多彩的教学活动，丰富课堂内容，增加课堂的趣味性，延伸和拓展教学内容，让学生能够学到更多的生字。可以组织开展猜谜语如一百减一（白）、一夜又一夜（多）、一个人搬两个土（佳）、一家十一口（吉）、一根木棍，吊个方箱，一把梯子，搭在中央（面）、一只狗四个口（器）等等，在猜谜语的过程中，不仅可以有效促进师生之间的交流和互动，同时也可以活跃课堂氛围，让大家积极自主的参与进来，活跃课堂氛围，达到很好的教学效果。还可以组织成语故事比赛，大家在课堂上互相分享所读过的成语故事。通过听成语故事来学习和理解成语故事所表达的深刻含义，大家也学到了更多的成语。在课堂上，在我的引导下组织开展知识竞赛，将同学们分成若干小组，然后出题目，以抢答的形式让大家回答问题，看看哪个小组答对的题目越多，我先出了一道题目：想说出和春天有关的成语，题目刚一出，大家都争先恐后地踊跃发言，如生机勃勃、万象更新、万紫千红等等，学生们在这个过程中，互相学习，共同分享，也学到了更多新的成语和知识。
三、结语
总而言之，在小学语文识字教学中，在结合教学目标和内容的基础上，科学合理地安排教学过程，要善于运用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，注重培养学生的创造性思维，为他们的个性施展提供广阔的空间，让学生学习到更多知识的同时，体会到学习的乐趣和意义，达到理想的教学效果。
参考文献
[1]王化.小学低年级情境识字教学策略研究[D].长春：东北师范大学，2012.
【关键词】小学语文；识字教学；情景化
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、情境化课堂建设对小学语文识字教学的意义
（一）激发学生学习兴趣
在情境化的教学课堂中，五颜六色的图片、宛转悠扬的曲调、栩栩如生的动画以及趣味性的故事，让学生在这种趣味性的情景中感受学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，满足他们对未知事物的好奇性和求知欲，使学生从此爱上学习，保持积极向上的学习态度投入到学习活动中来。
（二）引导学生进行思考
不同于传统的识字教学模式，情景化识字教学，在结合识字教学基础上，创设与之对应的教学情境，引导学生在学习过程中与自己的生活经验建立一定的联系，激发学生的创造性思维，培养独立思考、自主学习的能力，通过自主探究、合作学习来完成学习过程，养成良好的学习习惯。
（三）激发学生情感共鸣
通过开展情景化教学，保持轻松愉悦的课堂氛围，促进师生之间的互动和交流，建立和谐融洽的师生关系，让学生在情境中感受汉字的结构美、韵律美，从而产生情感上的共鸣，使他们从内心深处感受到汉字的无限魅力，加深对汉字的喜爱。
二、小学语文情境化课堂识字教学的有效策略
（一）創设游戏情境，趣味巩固识字
小学生天性比较活泼好动，自制力不强，上课注意力不够集中，但是他们对游戏往往有着极大的兴趣，在识字教学中，教师可以利用小学生的这一特点，通过创设游戏情境来开展识字教学，有效调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，激发学习动机，使他们更快地融入游戏情境中来，亲身体验学习带来的无限乐趣，在快乐中学习，在学习中游戏，达到寓教于乐的目的。小学生接受知识的速度非常快，同时也非常容易遗忘，因此，为了达到巩固知识的目的，我特意将一些游戏引入到教学中来，比如“摘苹果”，首先，在黑板上画出一颗大大的苹果树，然后再苹果卡片上贴上生字，然后让大家来认字，认出就可以得到苹果卡片，最终谁赢得的苹果数量最多，谁就可以得到奖励，学生的热情立马涨起来，都争先恐后地举手发言、踊跃参加，课堂氛围也达到了高潮，最终苹果都被摘完了。在这个游戏过程中，学生对原本不太熟悉的字也加深了记忆，对比较熟悉的字达到进一步巩固的目的，获得较好的学习效果。
（二）贴近生活，创设情境
生活处处皆学问。在识字教学中，以儿童已有知识经验为基础，通过创设适应性的生活化情境，将汉字文化和已有的知识经验结合起来，让学生在熟知的情境中通过大脑中的一系列化学反应，更加直观地将教学内容呈现出来。通过生活情境的创设，学生对于这些比较熟悉的场景记忆比较深刻，让他们在生活中学习知识，在学习中感悟和体验生活。生活情境的创设可以从以下几点入手：可以将儿童所熟知的事物汉字化，使汉字和他们已经认知的事物建立相应的联系，比如在学习“钢笔”中的“钢”时，一般就可联想到凡是与其有一定联系的事物大多和金属有关，通常比较硬朗、坚挺，然后进一步的拓展和延伸，人类所具有的钢铁般的顽强意志和毅力；再比如像“腿”“脚”“脑”“脸”等汉字，这类人身体不同部位的汉字都是由“月”字旁组成，教师可以用卡片展示出这些字，然后让大家指出自己身体上的相应部位，并将其大声读出来，学生对这类字形就有了进一步的理解和认识，记忆也会更加深刻。此外，教师可以在图片上呈现某一个生活场景，比如超市的某一角，让大家找出自己所熟知的东西物品并将其写出来，看谁写的又多又快。
（三）开展多种形式的课堂活动，创设趣味情境
在小学语文识字教学中，教师应该善于采用多种灵活的教学方法，组织开展丰富多彩的教学活动，丰富课堂内容，增加课堂的趣味性，延伸和拓展教学内容，让学生能够学到更多的生字。可以组织开展猜谜语如一百减一（白）、一夜又一夜（多）、一个人搬两个土（佳）、一家十一口（吉）、一根木棍，吊个方箱，一把梯子，搭在中央（面）、一只狗四个口（器）等等，在猜谜语的过程中，不仅可以有效促进师生之间的交流和互动，同时也可以活跃课堂氛围，让大家积极自主的参与进来，活跃课堂氛围，达到很好的教学效果。还可以组织成语故事比赛，大家在课堂上互相分享所读过的成语故事。通过听成语故事来学习和理解成语故事所表达的深刻含义，大家也学到了更多的成语。在课堂上，在我的引导下组织开展知识竞赛，将同学们分成若干小组，然后出题目，以抢答的形式让大家回答问题，看看哪个小组答对的题目越多，我先出了一道题目：想说出和春天有关的成语，题目刚一出，大家都争先恐后地踊跃发言，如生机勃勃、万象更新、万紫千红等等，学生们在这个过程中，互相学习，共同分享，也学到了更多新的成语和知识。
三、结语
总而言之，在小学语文识字教学中，在结合教学目标和内容的基础上，科学合理地安排教学过程，要善于运用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，注重培养学生的创造性思维，为他们的个性施展提供广阔的空间，让学生学习到更多知识的同时，体会到学习的乐趣和意义，达到理想的教学效果。
参考文献
[1]王化.小学低年级情境识字教学策略研究[D].长春：东北师范大学，2012.