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〔关键词〕 物理教学；德育；渗透
〔中图分类号〕 G633.7
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）12（Ａ）—0050—0１
物理德育即物理教学中的思想品德教育，它是教师在物理教学中借助教材中的思想品德形象有意识地对学生施加影响，促进他们良好思想道德、情感意志及行为习惯的形成与发展的教育活动。物理教育与德育始终联系在一起，“授业”和“传道”不能脱离。物理教学是实施德育的基本组织形式之一，是进行德育的一条主渠道，作为教师应有针对性地把德育因素渗透到物理教学内容中。
一、辩证唯物主义教育
物理学是一门自然科学，学科自始至终蕴含着辩证唯物主义的观点。在讲授知识时，抓住时机渗透辩证唯物主义思想内容，使学生加深理解哲学观点。例如，讲电场、磁场时可以和学生强调世界的物质性，同时说明“存在即被感知”这种错误的观点。机械运动和分子运动说明运动是绝对的，静止是相对的。静摩擦向滑动摩擦转变、全反射、干涉、衍射等蕴含了量变会引起质变的道理，电流的形成条件说明外因要通过内因起作用。通过这些知识的渗透使学生树立正确的世界观、人生观。
二、爱国主义教育
爱国主义教育是提高民族自尊心和自信心的有力武器，是与社会主义教育相统一的，也是对学生进行思想品德教育的重要内容，对学生产生的影响比较深远。例如，在牛顿定律教学过程中可以不失时机地对学生讲解春秋战国时期成书《考工记·轮人》记载“马力既竭，犹能一取也”，这是惯性的最早记载。《墨经》论述：“力形之所以奋也”也说明早期人们就认识到力可以改变物体的状态。这些都说明中华民族古代就有光辉的科学成就，培养学生的民族自尊心和自豪感。在讲宇宙速度、人造卫星时向学生介绍我国航天事业的发展，特别是近些年取得的成绩。如：我国航天事业起步于二十世纪五六十年代，１９７０年４月２４日，第一颗人造地球卫星“东方红１号”在酒泉发射成功，我国成为世界上第五个发射卫星的国家。１９７５年１１月２６日，首颗返回式卫星发射成功，３天后顺利返回，我国成为世界上第三个掌握卫星返回技术的国家。３０多年来，我国共研制发射了１５种类型、５１颗人造地球卫星，成功率达９０％以上，初步形成了４个卫星系列——返回式遥感卫星系列、“东方红”通信广播卫星系列、“风云”气象卫星系列和“实践”科学探测与技术试验卫星系列，“资源”地球资源卫星系列和“北斗”导航定位卫星系列也即将形成。１９９２年，我国载人飞船正式列入国家计划进行研制，这项工程后来被定名为“神舟”号飞船载人航天工程，神舟五号和神舟六号载人飞船相继成功发射。通过这些知识的介绍使学生惊叹我国航天事业发展的同时，流露出无比的骄傲和自豪，培养了学生热爱祖国的情感，激励学生为祖国刻苦学习的崇高的精神。
三、科学的态度和良好的品德教育
科学的态度和良好的品德教育对学生非常重要。物理教学中科学的态度和良好的品德教育要具有渗透性，不能游离于物理教学之外，也就是说，要把这种教育寓于一节课堂中的每一部分之中。教师要有目的、有计划地进行。例如，力学部分的一系列分组实验中，培养学生严肃认真、一丝不苟、实事求是的科学态度和爱护公物的良好品德。在自由落体、牛顿定律、奥斯特实验、安培分子电流假说、法拉第电磁感应定律等课的教学中，讲述科学家的故事，培养学生勤于思考、勇于进取、锲而不舍，为科学而献身的精神。在万有引力一课的教学过程中讲解万有引力定律的揭示过程及其重大意义，培养学生相信科学、热爱科学的态度。
总之，物理教学中蕴含着丰富的思想品德教育因素，正确认识德育在物理教学中的作用，并发挥其作用，对提高教学质量、培养高素质人才有深刻的意义。
〔中图分类号〕 G633.7
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）12（Ａ）—0050—0１
物理德育即物理教学中的思想品德教育，它是教师在物理教学中借助教材中的思想品德形象有意识地对学生施加影响，促进他们良好思想道德、情感意志及行为习惯的形成与发展的教育活动。物理教育与德育始终联系在一起，“授业”和“传道”不能脱离。物理教学是实施德育的基本组织形式之一，是进行德育的一条主渠道，作为教师应有针对性地把德育因素渗透到物理教学内容中。
一、辩证唯物主义教育
物理学是一门自然科学，学科自始至终蕴含着辩证唯物主义的观点。在讲授知识时，抓住时机渗透辩证唯物主义思想内容，使学生加深理解哲学观点。例如，讲电场、磁场时可以和学生强调世界的物质性，同时说明“存在即被感知”这种错误的观点。机械运动和分子运动说明运动是绝对的，静止是相对的。静摩擦向滑动摩擦转变、全反射、干涉、衍射等蕴含了量变会引起质变的道理，电流的形成条件说明外因要通过内因起作用。通过这些知识的渗透使学生树立正确的世界观、人生观。
二、爱国主义教育
爱国主义教育是提高民族自尊心和自信心的有力武器，是与社会主义教育相统一的，也是对学生进行思想品德教育的重要内容，对学生产生的影响比较深远。例如，在牛顿定律教学过程中可以不失时机地对学生讲解春秋战国时期成书《考工记·轮人》记载“马力既竭，犹能一取也”，这是惯性的最早记载。《墨经》论述：“力形之所以奋也”也说明早期人们就认识到力可以改变物体的状态。这些都说明中华民族古代就有光辉的科学成就，培养学生的民族自尊心和自豪感。在讲宇宙速度、人造卫星时向学生介绍我国航天事业的发展，特别是近些年取得的成绩。如：我国航天事业起步于二十世纪五六十年代，１９７０年４月２４日，第一颗人造地球卫星“东方红１号”在酒泉发射成功，我国成为世界上第五个发射卫星的国家。１９７５年１１月２６日，首颗返回式卫星发射成功，３天后顺利返回，我国成为世界上第三个掌握卫星返回技术的国家。３０多年来，我国共研制发射了１５种类型、５１颗人造地球卫星，成功率达９０％以上，初步形成了４个卫星系列——返回式遥感卫星系列、“东方红”通信广播卫星系列、“风云”气象卫星系列和“实践”科学探测与技术试验卫星系列，“资源”地球资源卫星系列和“北斗”导航定位卫星系列也即将形成。１９９２年，我国载人飞船正式列入国家计划进行研制，这项工程后来被定名为“神舟”号飞船载人航天工程，神舟五号和神舟六号载人飞船相继成功发射。通过这些知识的介绍使学生惊叹我国航天事业发展的同时，流露出无比的骄傲和自豪，培养了学生热爱祖国的情感，激励学生为祖国刻苦学习的崇高的精神。
三、科学的态度和良好的品德教育
科学的态度和良好的品德教育对学生非常重要。物理教学中科学的态度和良好的品德教育要具有渗透性，不能游离于物理教学之外，也就是说，要把这种教育寓于一节课堂中的每一部分之中。教师要有目的、有计划地进行。例如，力学部分的一系列分组实验中，培养学生严肃认真、一丝不苟、实事求是的科学态度和爱护公物的良好品德。在自由落体、牛顿定律、奥斯特实验、安培分子电流假说、法拉第电磁感应定律等课的教学中，讲述科学家的故事，培养学生勤于思考、勇于进取、锲而不舍，为科学而献身的精神。在万有引力一课的教学过程中讲解万有引力定律的揭示过程及其重大意义，培养学生相信科学、热爱科学的态度。
总之，物理教学中蕴含着丰富的思想品德教育因素，正确认识德育在物理教学中的作用，并发挥其作用，对提高教学质量、培养高素质人才有深刻的意义。