【摘 要】
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在“大思政”理念背景下,我国高校“思政课程”与“课程思政”仍然一定程度上存在着“二元对立”的现象.文章从“思政课程”与“课程思政”的不同点和相同点入手,分别解释两类课程不同的概念内涵,并阐述两类课程协同育人的必要性以及面临的挑战,同时尝试从强化育人意识、加强高校教师队伍建设、构建育人新机制等方面构建“思政课程”与“课程思政”协同育人的实践路径.
【机 构】
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安徽工业大学 马克思主义学院,安徽 马鞍山 243002
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在“大思政”理念背景下,我国高校“思政课程”与“课程思政”仍然一定程度上存在着“二元对立”的现象.文章从“思政课程”与“课程思政”的不同点和相同点入手,分别解释两类课程不同的概念内涵,并阐述两类课程协同育人的必要性以及面临的挑战,同时尝试从强化育人意识、加强高校教师队伍建设、构建育人新机制等方面构建“思政课程”与“课程思政”协同育人的实践路径.
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