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新课程标准下对于很多科目的教学都提出了新的要求.在高中物理教学中，教师不仅要保障学生对于各个教学知识点有良好的理解与掌握，培养学生的科学素养与研究能力也应当成为课程教学的一个目标，这对于学生学好这门课程很有帮助.在高中物理教学中，教师应当注重对于学生教学主体意识的激发，并且要给学生的思维锻炼与能力提升提供更多机会与平台，这样才能够推进学生科学素养的培养与构建.
一、培养学生的问题研究能力
科学素养的培养要经过一个有效的积累过程，教师在教学中应当注重方法的选择，首先要深化对于学生问题研究能力的培养.学生只有具备较好的问题研究能力，才能够对于很多问题展开独立思考与自主探究，这是学生科学素养能够形成的基础所在.在高中物理教学中，教师要深化对于学生的有效引导，要将知识的讲授更多地转换为学生自主实现的知识探究与获取.这样不仅能够让学生感受到知识研究的乐趣，而且能够提升学生的思维能力，促进学生的科学素养得到培养与深化.
例如，在讲“参考系”时，为了凸显学生的自主学习，我首先给学生播放了一段动画：路边的大树、奔驰的骏马、飞流而下的瀑布、川流不息的车辆.汽车里面有一个乘客问：“我动了吗？”司机说：“你没动.”而路边的行人说：“你跑得真快.”我提出思考问题：乘客到底是运动还是静止呢？然后自然地引入新课内容.这样的教学导入，不仅为知识教学形成了铺垫，学生的思维也得到激发.
又如，在讲“加速度”时，我给学生播放了一段视频：飞机起飞、火车出站、运动员起跑、老虎突然去追鹿、汽车刹车等.让学生观察速度是否变化，变化快慢的程度是否相同，列表把初末速度对应时间填在表中.让学生回答，然后对比速度，进而引入加速度的概念.这样的教学方式，不仅更加生动直观，学生的思维也能够活跃起来，而且能够为学生科学素养的培养打下基础，提升教学效率.
二、深化学生的科学探究素养
深化对于学生探究能力的培养也很重要，这对于学生科学素养的形成很有帮助.学生在知识学习时应当掌握基本的分析与探究问题的能力，这是一种重要的科学素养，也是对于学生知识应用与实践能力的有效锻炼.在高中物理教学中，教师要有意识地加强对于学生这方面能力的培养，要透过良好的问题激发学生的思维，并且给学生的自主探究提供更多的机会与平台.这不仅能够让学生展开对于相关问题的独立思考，也能够培养学生的各方面能力，从而提高学生的科学素养.
例如，在讲“自由落体运动”时，我让学生自己动手去做牛顿管实验，并且自己设计相关实验过程.有的学生设计的实验过程如下：不抽空气，观察现象；抽一部分空气，观察现象；抽成真空，观察现象.在此基础上，学生会先猜测可能出现的情况，然后实验探究，得出结论，发现规律.这是一个非常典型的研究问题的有效方案.在教师的引导下，学生不仅能够体验到研究问题的一般思路与展开模式，学生研究问题的能力也得到培养.在这样的探究过程中，学生不仅了解了知识生成的过程和来龙去脉，而且有效地提高了自身的探究能力，促使学生理解与掌握这部分知识.
三、加强教学内容与社会生活的联系
物理知识并不是孤立于生活而独立存在的，教师要深化课本知识与社会生活的联系，让学生体会到物理知识能够发挥的效用.古今中外的众多科学家都在不断利用物理知识来改善人类的生存状态，这不仅是物理知识价值的体现，同样能够深化对于学生科学素养的培养.因此，在高中物理教学中，教师应当有意识地将教学内容和生活实际进行联系，并且引导学生体会这些知识在生活中的应用方式.这不仅能够促进知识教学，而且能够培养学生的思维能力与知识应用能力.
例如，在讲“能量守恒定律与能源”时，对于常规能源及其保护，我从以下几个方面引导学生：首先，引导学生观看视频学习了解我国的能源储量与利用情况，让学生记录分析家里常规能源的利用情况，估算出一个县城里能源的利用情况.其次，引导学生思考应该怎样节约能源.最后，引导学生调查社会上工厂里的能源利用情况，哪些地方存在浪费现象？可以采取哪些节约措施？在一系列的问题的思考过程中，学生不仅对于能源的利用有了更深刻的认知，学生头脑中节约能源的观念也在逐渐形成与深化.这种理念同样是科学素养的一种良好体现.
总之，在高中物理教学中，教师要深化对于学生科学素养的培养.首先，教师要培养学生研究问题的能力，这样才能够帮助学生对于很多问题展开独立思考与自主探究.同时，教师要深化对学生的科学探究素养的培养，这样能够帮助学生对于很多问题有更深入的分析与研究.此外，教师要深化课本知识与社会生活的联系，让学生体会到物理知识能够发挥的效用，这不仅能够促进知识教学，而且能够培养学生的思维能力与知识应用能力.
一、培养学生的问题研究能力
科学素养的培养要经过一个有效的积累过程，教师在教学中应当注重方法的选择，首先要深化对于学生问题研究能力的培养.学生只有具备较好的问题研究能力，才能够对于很多问题展开独立思考与自主探究，这是学生科学素养能够形成的基础所在.在高中物理教学中，教师要深化对于学生的有效引导，要将知识的讲授更多地转换为学生自主实现的知识探究与获取.这样不仅能够让学生感受到知识研究的乐趣，而且能够提升学生的思维能力，促进学生的科学素养得到培养与深化.
例如，在讲“参考系”时，为了凸显学生的自主学习，我首先给学生播放了一段动画：路边的大树、奔驰的骏马、飞流而下的瀑布、川流不息的车辆.汽车里面有一个乘客问：“我动了吗？”司机说：“你没动.”而路边的行人说：“你跑得真快.”我提出思考问题：乘客到底是运动还是静止呢？然后自然地引入新课内容.这样的教学导入，不仅为知识教学形成了铺垫，学生的思维也得到激发.
又如，在讲“加速度”时，我给学生播放了一段视频：飞机起飞、火车出站、运动员起跑、老虎突然去追鹿、汽车刹车等.让学生观察速度是否变化，变化快慢的程度是否相同，列表把初末速度对应时间填在表中.让学生回答，然后对比速度，进而引入加速度的概念.这样的教学方式，不仅更加生动直观，学生的思维也能够活跃起来，而且能够为学生科学素养的培养打下基础，提升教学效率.
二、深化学生的科学探究素养
深化对于学生探究能力的培养也很重要，这对于学生科学素养的形成很有帮助.学生在知识学习时应当掌握基本的分析与探究问题的能力，这是一种重要的科学素养，也是对于学生知识应用与实践能力的有效锻炼.在高中物理教学中，教师要有意识地加强对于学生这方面能力的培养，要透过良好的问题激发学生的思维，并且给学生的自主探究提供更多的机会与平台.这不仅能够让学生展开对于相关问题的独立思考，也能够培养学生的各方面能力，从而提高学生的科学素养.
例如，在讲“自由落体运动”时，我让学生自己动手去做牛顿管实验，并且自己设计相关实验过程.有的学生设计的实验过程如下：不抽空气，观察现象；抽一部分空气，观察现象；抽成真空，观察现象.在此基础上，学生会先猜测可能出现的情况，然后实验探究，得出结论，发现规律.这是一个非常典型的研究问题的有效方案.在教师的引导下，学生不仅能够体验到研究问题的一般思路与展开模式，学生研究问题的能力也得到培养.在这样的探究过程中，学生不仅了解了知识生成的过程和来龙去脉，而且有效地提高了自身的探究能力，促使学生理解与掌握这部分知识.
三、加强教学内容与社会生活的联系
物理知识并不是孤立于生活而独立存在的，教师要深化课本知识与社会生活的联系，让学生体会到物理知识能够发挥的效用.古今中外的众多科学家都在不断利用物理知识来改善人类的生存状态，这不仅是物理知识价值的体现，同样能够深化对于学生科学素养的培养.因此，在高中物理教学中，教师应当有意识地将教学内容和生活实际进行联系，并且引导学生体会这些知识在生活中的应用方式.这不仅能够促进知识教学，而且能够培养学生的思维能力与知识应用能力.
例如，在讲“能量守恒定律与能源”时，对于常规能源及其保护，我从以下几个方面引导学生：首先，引导学生观看视频学习了解我国的能源储量与利用情况，让学生记录分析家里常规能源的利用情况，估算出一个县城里能源的利用情况.其次，引导学生思考应该怎样节约能源.最后，引导学生调查社会上工厂里的能源利用情况，哪些地方存在浪费现象？可以采取哪些节约措施？在一系列的问题的思考过程中，学生不仅对于能源的利用有了更深刻的认知，学生头脑中节约能源的观念也在逐渐形成与深化.这种理念同样是科学素养的一种良好体现.
总之，在高中物理教学中，教师要深化对于学生科学素养的培养.首先，教师要培养学生研究问题的能力，这样才能够帮助学生对于很多问题展开独立思考与自主探究.同时，教师要深化对学生的科学探究素养的培养，这样能够帮助学生对于很多问题有更深入的分析与研究.此外，教师要深化课本知识与社会生活的联系，让学生体会到物理知识能够发挥的效用，这不仅能够促进知识教学，而且能够培养学生的思维能力与知识应用能力.