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摘 要：新课标中明确指出，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。同时强调，“一切为了学生的发展”，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，要考虑以学生的最终发展为目的。而不要过多地考虑知识结构体系。教学活动应首先注重培养学生自主学习的习惯和意识，关注怎样激发学生的学习兴趣，尊重学生的个性差异，为学生创设适宜的自主学习情境，鼓励学生去选择适合自己的学习方式。要让学生真正成为学习的主人。
关键词：培养；小学生；数学；自主学习；能力
新课程改革强调学生的主体地位，强调教育教学活动中要尊重学生的主体地位，真正体现学生是学习的主体，在教与学的过程中要求学生能够主动学习，让学生充分发挥学习主体性。小学生是低年级向高年级的过渡，学生的认知水平会不断发生变化，会由被动学习转变向主动学习，生理、心理都有很大转变，思维方法会从笼统的印象和具体的事物转变为对问题进行具体的思考和分析，会认识到事物的关联。这一时期的这种转变对数学的长远学习起不可替代的作用。在这个时期培养学生数学的自主性是刻不容缓的。
自主学习和主动学习并不完全相同，自主学习更注重于独立、无依靠的学习，要自主完成学习任务，从而达成学习目标，而主动学习更注重学习的积极性。新课改背景下的数学教学，要求既要积极的学习，又要独立的完成任务，达到学习目标。
一、培养学生的数学学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生克服困难的源动力。培养孩子对数学学习的兴趣，将会在学生数学学习的道路上一劳永逸。我认为培养孩子的数学学习兴趣应该做到这几点：
还学生一个和谐、愉快的课堂。所有的兴趣都建立在“常规”中，常规的教学过程利用各种教学手段让授课内容变得生动有趣，如数学教具学具、多媒体的运用，适当情况下的游艺、学生展示等活动，一方面让学生更直观的学习、理解；另一方面让学生觉得数学课堂富有趣味，很开心的学习数学，感到数学学习的乐趣。
设置恰当的悬念，引起学生的探索欲，激发数学学习的欲望。欲望是倾向于认识、研究并获得某种事物的心理特征。其具有强大动力，使学生积极主动的发掘信息，这也是兴趣培养的重点。在教学中，巧妙设置悬念，如研究一亿有多大时，让学生思考一亿张一元纸币能否放满整个教室，让学生主动寻求方法探索，有依据的下结论，满足好奇心。
数学生活化。没有孩子不喜欢生活的，他们版权所有，翻版必纠的生活那般惬意美好。把数学生活化，让学生知道生活处处是数学，时时讲数学。例如，在学习条形统计图时，就从学生身边生活入手，让学生搜集天气、同学出生年月等数据。整理信息，绘制条形统计图。确定生活离不开数学，学好数学对生活很有帮助，同时也让孩子更生动的体验数学、理解数学。
教师提高个人魅力，与学生建立良好的师生关系。你可能经常听到，长大的孩子在说自己喜欢的学科时一定会提到一个自己喜欢的且对自己影响很大的任这门课的老师！这就是教师魅力的所在，学生会因为你一个人去喜欢一门学科，也会因为你一个人对这个学科彻底失去信心。所以，不断学习，师德高尚，平易近人，建立良好的师生关系，让学生喜欢你的人，再喜欢你的课。所以提高个人魅力也是培养孩子数学学习兴趣的重点。
二、培养学生的数学学习能力
学生的学习能力需要后天的培养才可以形成。四年级学生随着学习、生活等经验和知识的积累不断提高，注意力、记忆力、理解能力和表达能力等学习能力也在不断增强。伴随大脑发育的日益成熟，思维发展由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象思维逐渐成为一种重要的思维形式，这是一个质变的飞越。四年级孩子注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，注意力的稳定性提高到20-30分钟，可以完成较复杂的学习任务。而且这一时期孩子的记忆力、理解能力和表达能力的快速发展，是培养孩子计算和分析能力的关键时期。孩子的逻辑和抽象思维能力开始增强，归类、对比和推理等能力也随之增强，对学习能力的培养将会起到事半功倍的作用。
所以要对孩子进行有目的、有计划的针对性训练，锻炼数学学习能力。让学生不但想学而且有能力学，真正做实自主学习数学的能力。
三、良好的数学学习习惯
具备良好的学习习惯才能自主学习。四年级是学生习惯养成的定型期。从四年级结束到高中三年级，虽然学生学习年数在增长，其学习习惯的长进却很难且很少改变。养成良好学习习惯的关键期是在小学中低年级，由于低年级以前形成的学习习惯具有不稳定性的，所以四年级进行良好学习习惯的养成势在必行。
自觉预习。由于数学的前后知识关联比较大，所以学习新知识前，了解所学内容并连贯以往学过的知识，形成初步印象。如大数的读写可以联系万以内数的读写进行预习，提前铺垫。最好能够解决一部分简单内容，减轻课堂负担；将不懂的地方重点标注出来，增加课堂学习的针对性。提前准备好上课所需的数学工具也属于预习的范畴。
重视课堂“教”、“学”。课堂是教师的教和学生的学相统一的形式，也是学生能在教师的引导下完成新知识学习的过程。这个阶段要认真听讲，集中注意力解决预习时的困惑之处；在小组交流活动中，乐于交流，敢于表达自己的见解，耐心听完别人的想法；巧于阅读，边读边想，正确理解题意，便于正确解题；及时笔记，好记性不如烂笔头，记下老师强调的学习内容的重点和自己的易错点，便于复习、总结。
总之，培养学生的数学自主学习能力，能够让学生主动学习。让学生真正体会到数学学习的趣味性和使用性，使学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质。我相信，只要我们深钻细挖教材，坚持改革，在教学中给与学生足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。做到人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。将来，我们大家都会让自己的天空常蓝，让学生的心灵温暖。
关键词：培养；小学生；数学；自主学习；能力
新课程改革强调学生的主体地位，强调教育教学活动中要尊重学生的主体地位，真正体现学生是学习的主体，在教与学的过程中要求学生能够主动学习，让学生充分发挥学习主体性。小学生是低年级向高年级的过渡，学生的认知水平会不断发生变化，会由被动学习转变向主动学习，生理、心理都有很大转变，思维方法会从笼统的印象和具体的事物转变为对问题进行具体的思考和分析，会认识到事物的关联。这一时期的这种转变对数学的长远学习起不可替代的作用。在这个时期培养学生数学的自主性是刻不容缓的。
自主学习和主动学习并不完全相同，自主学习更注重于独立、无依靠的学习，要自主完成学习任务，从而达成学习目标，而主动学习更注重学习的积极性。新课改背景下的数学教学，要求既要积极的学习，又要独立的完成任务，达到学习目标。
一、培养学生的数学学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生克服困难的源动力。培养孩子对数学学习的兴趣，将会在学生数学学习的道路上一劳永逸。我认为培养孩子的数学学习兴趣应该做到这几点：
还学生一个和谐、愉快的课堂。所有的兴趣都建立在“常规”中，常规的教学过程利用各种教学手段让授课内容变得生动有趣，如数学教具学具、多媒体的运用，适当情况下的游艺、学生展示等活动，一方面让学生更直观的学习、理解；另一方面让学生觉得数学课堂富有趣味，很开心的学习数学，感到数学学习的乐趣。
设置恰当的悬念，引起学生的探索欲，激发数学学习的欲望。欲望是倾向于认识、研究并获得某种事物的心理特征。其具有强大动力，使学生积极主动的发掘信息，这也是兴趣培养的重点。在教学中，巧妙设置悬念，如研究一亿有多大时，让学生思考一亿张一元纸币能否放满整个教室，让学生主动寻求方法探索，有依据的下结论，满足好奇心。
数学生活化。没有孩子不喜欢生活的，他们版权所有，翻版必纠的生活那般惬意美好。把数学生活化，让学生知道生活处处是数学，时时讲数学。例如，在学习条形统计图时，就从学生身边生活入手，让学生搜集天气、同学出生年月等数据。整理信息，绘制条形统计图。确定生活离不开数学，学好数学对生活很有帮助，同时也让孩子更生动的体验数学、理解数学。
教师提高个人魅力，与学生建立良好的师生关系。你可能经常听到，长大的孩子在说自己喜欢的学科时一定会提到一个自己喜欢的且对自己影响很大的任这门课的老师！这就是教师魅力的所在，学生会因为你一个人去喜欢一门学科，也会因为你一个人对这个学科彻底失去信心。所以，不断学习，师德高尚，平易近人，建立良好的师生关系，让学生喜欢你的人，再喜欢你的课。所以提高个人魅力也是培养孩子数学学习兴趣的重点。
二、培养学生的数学学习能力
学生的学习能力需要后天的培养才可以形成。四年级学生随着学习、生活等经验和知识的积累不断提高，注意力、记忆力、理解能力和表达能力等学习能力也在不断增强。伴随大脑发育的日益成熟，思维发展由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象思维逐渐成为一种重要的思维形式，这是一个质变的飞越。四年级孩子注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，注意力的稳定性提高到20-30分钟，可以完成较复杂的学习任务。而且这一时期孩子的记忆力、理解能力和表达能力的快速发展，是培养孩子计算和分析能力的关键时期。孩子的逻辑和抽象思维能力开始增强，归类、对比和推理等能力也随之增强，对学习能力的培养将会起到事半功倍的作用。
所以要对孩子进行有目的、有计划的针对性训练，锻炼数学学习能力。让学生不但想学而且有能力学，真正做实自主学习数学的能力。
三、良好的数学学习习惯
具备良好的学习习惯才能自主学习。四年级是学生习惯养成的定型期。从四年级结束到高中三年级，虽然学生学习年数在增长，其学习习惯的长进却很难且很少改变。养成良好学习习惯的关键期是在小学中低年级，由于低年级以前形成的学习习惯具有不稳定性的，所以四年级进行良好学习习惯的养成势在必行。
自觉预习。由于数学的前后知识关联比较大，所以学习新知识前，了解所学内容并连贯以往学过的知识，形成初步印象。如大数的读写可以联系万以内数的读写进行预习，提前铺垫。最好能够解决一部分简单内容，减轻课堂负担；将不懂的地方重点标注出来，增加课堂学习的针对性。提前准备好上课所需的数学工具也属于预习的范畴。
重视课堂“教”、“学”。课堂是教师的教和学生的学相统一的形式，也是学生能在教师的引导下完成新知识学习的过程。这个阶段要认真听讲，集中注意力解决预习时的困惑之处；在小组交流活动中，乐于交流，敢于表达自己的见解，耐心听完别人的想法；巧于阅读，边读边想，正确理解题意，便于正确解题；及时笔记，好记性不如烂笔头，记下老师强调的学习内容的重点和自己的易错点，便于复习、总结。
总之，培养学生的数学自主学习能力，能够让学生主动学习。让学生真正体会到数学学习的趣味性和使用性，使学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质。我相信，只要我们深钻细挖教材，坚持改革，在教学中给与学生足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。做到人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。将来，我们大家都会让自己的天空常蓝，让学生的心灵温暖。