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摘 要:随着我国教育改革的深入,在新形势下,普通高校的教育改革也在不断地进行,普通高校的体育课程教学改革也是如此,但在改革的过程中还存在着许多的问题,需要我们从体育理论课程教学和实践课程教学两个方向着手进行改革。
关键词:体育教学 理论 实践
中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)10(c)-0157-01
体育学科是一门综合性的学科,对于提高学生的身体素质有着重要的意义。鉴于体育课程的重要性,近几年来,我国普通高校对于体育课程的教学进行着新的探索,力图通过改革来时体育课程更好地适应学生发展的需要,适应社会的需要。从整体上看,普通高校的体育课程教学的改革取得了一些成绩,也存在着一些不足,需要我们进行进一步的探索。
1 普通高校体育课程教学改革的现状
受旧有教学体制的影响,我国普通高校体育课程教学在20世纪五六十年代时比较注重技术能力的教学,导致学生体育意识单薄,体育知识缺乏,没有引起学生对于体育锻炼的足够兴趣,使得体育课程成为了应试教育下的牺牲品。改革开放以后,我国普通高校的体育课程教学重新得到了重视,在国家教育部的指导下,越来越多的普通高校开始根据自身的实际情况对体育课程教学进行改革,希望能够提高学生对于体育课程的重视,培养其终身体育观念。但是从体育课程教学改革的效果来看,仍然是以技能教育模式为主流。造成这种状况的原因是多方面的,但归纳起来主要有以下三个原因:第一,缺乏明确的改革目标。目前普通高校的体育教学的课程改革并没有设立一个明确的目标,即没有明确提出体育课程改革要达到怎样的一个目的,这样一来,使得高校体育教育工作者即使进行教学改革也缺乏系统连贯的思路,从而导致了高校体育教学改革出现了盲目性。第二,体育教材内容狭窄。目前,一些体育教材的内容仍以竞技运动项目为主线,理论部分覆盖面较为狭窄和简单。第三,师资力量薄弱。在体育课程的教学改革中,必然会涉及到教学内容的更新,现代教学手段的引进,教学过程的优化等内容,但是目前很多普通高校的体育教师的知识结构和业务水平,很难适应高校体育教学改革的需要,从而制约了体育教育课程的深入发展。
综观我国体育课程教学改革的发展趋势,树立终身体育观,增进身心健康,为终身体育奠定基础应该是体育课程教学改革的指导思想。在这个指导思想下,体育课程教学改革应该从理论教学和实践教学两个方向着手进行。
2 普通高校体育理论课程教学改革的思路
体育理论课程教学是体育课程教学的重要组成部分,与体育实践是密不可分的。但是从目前体育课程的教学来看,体育理论课程教学存在着与实践教学相脱节、教学理论教学水平有待提高、教学方法和授课形式单一、对体育理论考核不够重视等问题。针对这些问题,普通高校的体育理论教学应该从以下几个方面着手进行改革。
2.1 重视体育理论课程对实践课程的指导作用
体育理论课是实践课的补充讲解,如果能够在理论课上对重要的动作技术进行深入的阐释与解析,可以学生加深对动作技术的理解,有助于学生对动作技术的掌握。另外在理论课上讲解一些运动项目的发展历史、竞赛规则、运动特点等内容,可以提高学生对实践课中进行该运动项目教学的兴趣。
2.2 提高教师的体育理论水平
体育理论课程教学效果的好于坏与体育理论课教师的本身素质有着极大的关系。随着我国普通高校教育改革的深入,对于教师的素质要求也越来越高。对于体育理论课而言,体育理论课教师需要重视自己的知识储备,拓宽自己的知识面,提高自身的预言表达能力与授课技巧,与此同时,还应该建立起对体育理论教师的考核制度,促进其自身能力的提高。
2.3 丰富体育理论课程教学的教学方法与授课形式
进行体育课程教学方法与授课形式的改革,首先要从改变原来的“教师讲、学生听”的理论灌输方法做起,要结合学生的具体情况,采用对比法、范例法、讨论法, 提问法等多种教学方法,并与现代的教学手段,如多媒体、网络等相结合,改变传统的授课方式,锦衣不提高学生对体育理论课程教学的兴趣。
2.4 加强对体育理论考核的重视
体育理论考核的目的在于提高学生与教师对体育理论课程教学的重视。进行体育理论课程考核,可采用开卷或闭卷考试的方法,也可以采用课堂讨论、课下作业等方式,促使学生加深对体育理论知识的理解,便被动学习为主动学习。
3 普通高校体育实践课程教学改革的思路
体育实践课程教学是体育课程的主体部分,以培养技能、发展体育教育能力为主要内容,是在体育理论课程的指导下对相关的运动技能的掌握与操作的必经过程。目前,我国普通高校在体育实践课程中存在教学内容单一、教师素质有待与提高、场地设施不健全等问题。针对这些问题,普通高校的体育实践教学应该从以下几个方面着手进行改革。
3.1 丰富教学内容
普通高校应该在原有的传统体育项目中加入富有时代气息的项目,例如街舞、瑜伽等,提高学生对体育运动的兴趣。此外,还可以根据实际情况加入富有地方特色的体育项目,让学生加深对地方体育项目的了解,提高其实践能力。
3.2 提高教师素质
在体育实践课程教学中,教师的作用是不容忽视的,教师的讲解、示范以及对学生错误动作的纠正,能够使学生更好地掌握动作技术。因此,教师素质的高低会影响到整个教学效果。除了教师自身要提高自己的教学能力外,还应该建立相应的培训机制,帮助教师转变教学思路,丰富教学方法与手段,以便达到更好地教学效果。
3.3 提高场地设施建设
虽然很多的高校已经建立了相应的体育运动场地,但是从整体上看,还是存在着不足,一些高校的体育运动器材短缺,从而使得体育实践课程教学受到限制。对此,除了要因地制宜地开展体育活动外,还应该加强场地设施的建设,以便更好地配合体育实践课程敬爱呕血的开展。
参考文献
[1] 甄子会.影响我国高校体育教学发展的因素及对策分析[J].体育与科学,2010(1).
[2] 方新普.黄文仁.体育理论与体育实践相互作用的再认识[J].天津体育学院学报,2007(2).
[3] 杨凤华.关于高校体育理论教学改革的探讨[J].石油教育,1999(10).
[4] 章茹.高校体育理论教学模式的探讨[J].江苏技术师范学院,2005(12).
关键词:体育教学 理论 实践
中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)10(c)-0157-01
体育学科是一门综合性的学科,对于提高学生的身体素质有着重要的意义。鉴于体育课程的重要性,近几年来,我国普通高校对于体育课程的教学进行着新的探索,力图通过改革来时体育课程更好地适应学生发展的需要,适应社会的需要。从整体上看,普通高校的体育课程教学的改革取得了一些成绩,也存在着一些不足,需要我们进行进一步的探索。
1 普通高校体育课程教学改革的现状
受旧有教学体制的影响,我国普通高校体育课程教学在20世纪五六十年代时比较注重技术能力的教学,导致学生体育意识单薄,体育知识缺乏,没有引起学生对于体育锻炼的足够兴趣,使得体育课程成为了应试教育下的牺牲品。改革开放以后,我国普通高校的体育课程教学重新得到了重视,在国家教育部的指导下,越来越多的普通高校开始根据自身的实际情况对体育课程教学进行改革,希望能够提高学生对于体育课程的重视,培养其终身体育观念。但是从体育课程教学改革的效果来看,仍然是以技能教育模式为主流。造成这种状况的原因是多方面的,但归纳起来主要有以下三个原因:第一,缺乏明确的改革目标。目前普通高校的体育教学的课程改革并没有设立一个明确的目标,即没有明确提出体育课程改革要达到怎样的一个目的,这样一来,使得高校体育教育工作者即使进行教学改革也缺乏系统连贯的思路,从而导致了高校体育教学改革出现了盲目性。第二,体育教材内容狭窄。目前,一些体育教材的内容仍以竞技运动项目为主线,理论部分覆盖面较为狭窄和简单。第三,师资力量薄弱。在体育课程的教学改革中,必然会涉及到教学内容的更新,现代教学手段的引进,教学过程的优化等内容,但是目前很多普通高校的体育教师的知识结构和业务水平,很难适应高校体育教学改革的需要,从而制约了体育教育课程的深入发展。
综观我国体育课程教学改革的发展趋势,树立终身体育观,增进身心健康,为终身体育奠定基础应该是体育课程教学改革的指导思想。在这个指导思想下,体育课程教学改革应该从理论教学和实践教学两个方向着手进行。
2 普通高校体育理论课程教学改革的思路
体育理论课程教学是体育课程教学的重要组成部分,与体育实践是密不可分的。但是从目前体育课程的教学来看,体育理论课程教学存在着与实践教学相脱节、教学理论教学水平有待提高、教学方法和授课形式单一、对体育理论考核不够重视等问题。针对这些问题,普通高校的体育理论教学应该从以下几个方面着手进行改革。
2.1 重视体育理论课程对实践课程的指导作用
体育理论课是实践课的补充讲解,如果能够在理论课上对重要的动作技术进行深入的阐释与解析,可以学生加深对动作技术的理解,有助于学生对动作技术的掌握。另外在理论课上讲解一些运动项目的发展历史、竞赛规则、运动特点等内容,可以提高学生对实践课中进行该运动项目教学的兴趣。
2.2 提高教师的体育理论水平
体育理论课程教学效果的好于坏与体育理论课教师的本身素质有着极大的关系。随着我国普通高校教育改革的深入,对于教师的素质要求也越来越高。对于体育理论课而言,体育理论课教师需要重视自己的知识储备,拓宽自己的知识面,提高自身的预言表达能力与授课技巧,与此同时,还应该建立起对体育理论教师的考核制度,促进其自身能力的提高。
2.3 丰富体育理论课程教学的教学方法与授课形式
进行体育课程教学方法与授课形式的改革,首先要从改变原来的“教师讲、学生听”的理论灌输方法做起,要结合学生的具体情况,采用对比法、范例法、讨论法, 提问法等多种教学方法,并与现代的教学手段,如多媒体、网络等相结合,改变传统的授课方式,锦衣不提高学生对体育理论课程教学的兴趣。
2.4 加强对体育理论考核的重视
体育理论考核的目的在于提高学生与教师对体育理论课程教学的重视。进行体育理论课程考核,可采用开卷或闭卷考试的方法,也可以采用课堂讨论、课下作业等方式,促使学生加深对体育理论知识的理解,便被动学习为主动学习。
3 普通高校体育实践课程教学改革的思路
体育实践课程教学是体育课程的主体部分,以培养技能、发展体育教育能力为主要内容,是在体育理论课程的指导下对相关的运动技能的掌握与操作的必经过程。目前,我国普通高校在体育实践课程中存在教学内容单一、教师素质有待与提高、场地设施不健全等问题。针对这些问题,普通高校的体育实践教学应该从以下几个方面着手进行改革。
3.1 丰富教学内容
普通高校应该在原有的传统体育项目中加入富有时代气息的项目,例如街舞、瑜伽等,提高学生对体育运动的兴趣。此外,还可以根据实际情况加入富有地方特色的体育项目,让学生加深对地方体育项目的了解,提高其实践能力。
3.2 提高教师素质
在体育实践课程教学中,教师的作用是不容忽视的,教师的讲解、示范以及对学生错误动作的纠正,能够使学生更好地掌握动作技术。因此,教师素质的高低会影响到整个教学效果。除了教师自身要提高自己的教学能力外,还应该建立相应的培训机制,帮助教师转变教学思路,丰富教学方法与手段,以便达到更好地教学效果。
3.3 提高场地设施建设
虽然很多的高校已经建立了相应的体育运动场地,但是从整体上看,还是存在着不足,一些高校的体育运动器材短缺,从而使得体育实践课程教学受到限制。对此,除了要因地制宜地开展体育活动外,还应该加强场地设施的建设,以便更好地配合体育实践课程敬爱呕血的开展。
参考文献
[1] 甄子会.影响我国高校体育教学发展的因素及对策分析[J].体育与科学,2010(1).
[2] 方新普.黄文仁.体育理论与体育实践相互作用的再认识[J].天津体育学院学报,2007(2).
[3] 杨凤华.关于高校体育理论教学改革的探讨[J].石油教育,1999(10).
[4] 章茹.高校体育理论教学模式的探讨[J].江苏技术师范学院,2005(12).