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【摘要】英语是初中课程里较为重要的一门课程，也是较难的一门课程。由于英语课程的难度较大，学生往往难以提高自身的英语水平，长期下来就会失去对英语课程的兴趣，从而影响了学生的英语成绩。合作学习是一项全新的课堂学习模式，通过开展合作学习计划，能够有效地提升学生的英语能力，同时也能够有效地推动英语教育事业的发展，本文重点对合作学习这种模式进行探讨。
【关键词】英语 合作学习 应用探讨
本文首先对目前教学课堂里合作学习模式中所存在的问题进行分析，并从学生和教师两个角度进行分析，探讨在该模式下形成问题的本质原因，从而提出相应的改革思路，并通过实例对合作学习的效果进行验证。将合作学习的模式进行大力推广，从而有效地帮助学生提高自身的英语水平。
一、合作学习中所面临的问题
1.学生缺乏合作学习的意识。英语课程是一门需要学生之间参与互动的课程，如果学生之间不能进行有效地互动，这会极大的影响到学生的英语成绩。第一，有部分学生的性格相对较为内向，不太善于表达自己的观点，在合作学习的过程中发现学习的难点时不能够及时的向老师求助，第二，有部分学生平时过于重视自己的英语成绩，把大量的时间用来写英语作文、背诵英语单词以及做英语练习题等，而没有足够的时间参与到英语的合作学习中，这样不仅影响到英语课程的进展，同样会影响到学生的英语成绩。
2.学生没有进行充分的课前预习工作。合作学习通常具有较强的复杂性，是一项较为系统的学习形式，在合作学习中会涉及到较多的环节，其中包括课前的预习、课间的合作学习以及课后的总结等，这些环节都至关重要，一旦有某个环节没有做好，就会影响到整个合作学习的质量。但有部分学生缺乏合作学习的意识，对课前预习工作没有进行充分的准备，包括不了解学习的内容以及没有准备学习的资料等，从而导致学生在合作学习时缺乏准备，不能较快的融入到合作小组的英语学习中，不仅降低了课堂学习的效率，还会严重影响到学生的成绩。
3.英语教师对合作学习的教学模式不够重视。教师是学生进行合作学习的关键，需要在合作学习中对学生进行正确的指导。第一，就目前而言还有部分英语教师采用传统的教学方式，对合作学习的教学模式不够重视，还片面的认为合作学习的模式不适用于英语教学中，并认为该模式会影响英语教学的质量，不利于学生的英语学习。因此，这些教师依旧采用传统的教学方式，对合作学习的模式不予实施；第二，由于教育事业的不断发展，教学环境也有了较大的变化，但有部分英语教师的教学能力以及教学思想还处在以往的水平，无法适应全新的教育环境，不能够有效地开展合作学习的模式，从而严重的影响了英语课堂的教学质量。
二、英语教师需要实施的措施
1.提高学生的合作意识。要想提高学生的合作学习意识，首先就需要激发学生的合作学习兴趣，只有当学生愿意参与到合作学习中才能够更有效地提高学生的英语能力。因此，教师需要在英语教学中增添情意色彩，从而加强学生的团队归属感以及合作学习的意识。
2.对学生在合作学习中的行为加以指导。教师是学生进行合作学习的关键，需要在合作学习中对学生进行正确的指导，将学生在合作学习中所遇到的问题进行及时的处理，使合作学习能够更加有序的进行下去。
合作学习通常选用异质分组的形式，异质分组就是促使小组人员之间能够形成差异，这些差异包括学生的性别差异、学生的成绩差异、学生的能力差异等。同时将小组成员进行合理的分工，让每一位学生都具有特定的角色，这些角色分别有领导人员、协调人员、监督人员、激励人员以及报告人员等，需要不同角色的人员发挥相应的作用。同时还可以采用轮流担任的形式，将小组成员的角色进行交换，这样不仅能够使合作学习变得更为有趣，同时还能提高合作学习的效率。
3.对学生在学习合作中的表现加以肯定，提高学生合作的兴趣。根据调查显示，学生往往在合作学习刚开始时具有较大的热情，但随着合作学习开展之后，学生会逐渐失去合作学习的热情，严重影响了合作学习的效率，而造成学生失去合作学习热情最根本的原因是没有让学生感受到成功的愉悦。因此，教师在英语课堂中需要更加上心，对学生在学习合作中的表现进行认真的观察，并且对学生在学习合作当中产生的亮点加以肯定。
三、学生合作学习的实际案例
英语教师在课堂中，往往会依照教学的具体内容，从而制定相应的课堂任务。例如，译林版牛津英语九上Unit 1的Reading讲述了四位在各自工作领域表现杰出的人物，要求学生掌握并运用描述工作和性格的语言技能，培养学生学习先进、努力奋斗的精神。
结语：本文对合作学习的模式进行分析，研究发现目前英语教师在开展学习合作的活动中还存在较多的问题。因此，本文通过探索，提出以下观点：教师在开展课堂合作学习时，首先需要加强对学生合作意识的培养，让学生能够意识到通过合作学习的确可以提高自身的英语水平；其次需要对学生在合作学习中的行为加以指导，让合作学习能够更加有序的进行下去；同时对学生在合作学习中的表现加以肯定，提高学生合作的兴趣；最后在进行考核时取消个人成绩考核制度，以团队的成绩作为最终的考核标准。
参考文献：
[1]李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[D].山东师范大学，2013.
[2]林琦云.合作学习在初中英语阅读教学中的应用[D].闽南师范大学，2013.
【关键词】英语 合作学习 应用探讨
本文首先对目前教学课堂里合作学习模式中所存在的问题进行分析，并从学生和教师两个角度进行分析，探讨在该模式下形成问题的本质原因，从而提出相应的改革思路，并通过实例对合作学习的效果进行验证。将合作学习的模式进行大力推广，从而有效地帮助学生提高自身的英语水平。
一、合作学习中所面临的问题
1.学生缺乏合作学习的意识。英语课程是一门需要学生之间参与互动的课程，如果学生之间不能进行有效地互动，这会极大的影响到学生的英语成绩。第一，有部分学生的性格相对较为内向，不太善于表达自己的观点，在合作学习的过程中发现学习的难点时不能够及时的向老师求助，第二，有部分学生平时过于重视自己的英语成绩，把大量的时间用来写英语作文、背诵英语单词以及做英语练习题等，而没有足够的时间参与到英语的合作学习中，这样不仅影响到英语课程的进展，同样会影响到学生的英语成绩。
2.学生没有进行充分的课前预习工作。合作学习通常具有较强的复杂性，是一项较为系统的学习形式，在合作学习中会涉及到较多的环节，其中包括课前的预习、课间的合作学习以及课后的总结等，这些环节都至关重要，一旦有某个环节没有做好，就会影响到整个合作学习的质量。但有部分学生缺乏合作学习的意识，对课前预习工作没有进行充分的准备，包括不了解学习的内容以及没有准备学习的资料等，从而导致学生在合作学习时缺乏准备，不能较快的融入到合作小组的英语学习中，不仅降低了课堂学习的效率，还会严重影响到学生的成绩。
3.英语教师对合作学习的教学模式不够重视。教师是学生进行合作学习的关键，需要在合作学习中对学生进行正确的指导。第一，就目前而言还有部分英语教师采用传统的教学方式，对合作学习的教学模式不够重视，还片面的认为合作学习的模式不适用于英语教学中，并认为该模式会影响英语教学的质量，不利于学生的英语学习。因此，这些教师依旧采用传统的教学方式，对合作学习的模式不予实施；第二，由于教育事业的不断发展，教学环境也有了较大的变化，但有部分英语教师的教学能力以及教学思想还处在以往的水平，无法适应全新的教育环境，不能够有效地开展合作学习的模式，从而严重的影响了英语课堂的教学质量。
二、英语教师需要实施的措施
1.提高学生的合作意识。要想提高学生的合作学习意识，首先就需要激发学生的合作学习兴趣，只有当学生愿意参与到合作学习中才能够更有效地提高学生的英语能力。因此，教师需要在英语教学中增添情意色彩，从而加强学生的团队归属感以及合作学习的意识。
2.对学生在合作学习中的行为加以指导。教师是学生进行合作学习的关键，需要在合作学习中对学生进行正确的指导，将学生在合作学习中所遇到的问题进行及时的处理，使合作学习能够更加有序的进行下去。
合作学习通常选用异质分组的形式，异质分组就是促使小组人员之间能够形成差异，这些差异包括学生的性别差异、学生的成绩差异、学生的能力差异等。同时将小组成员进行合理的分工，让每一位学生都具有特定的角色，这些角色分别有领导人员、协调人员、监督人员、激励人员以及报告人员等，需要不同角色的人员发挥相应的作用。同时还可以采用轮流担任的形式，将小组成员的角色进行交换，这样不仅能够使合作学习变得更为有趣，同时还能提高合作学习的效率。
3.对学生在学习合作中的表现加以肯定，提高学生合作的兴趣。根据调查显示，学生往往在合作学习刚开始时具有较大的热情，但随着合作学习开展之后，学生会逐渐失去合作学习的热情，严重影响了合作学习的效率，而造成学生失去合作学习热情最根本的原因是没有让学生感受到成功的愉悦。因此，教师在英语课堂中需要更加上心，对学生在学习合作中的表现进行认真的观察，并且对学生在学习合作当中产生的亮点加以肯定。
三、学生合作学习的实际案例
英语教师在课堂中，往往会依照教学的具体内容，从而制定相应的课堂任务。例如，译林版牛津英语九上Unit 1的Reading讲述了四位在各自工作领域表现杰出的人物，要求学生掌握并运用描述工作和性格的语言技能，培养学生学习先进、努力奋斗的精神。
结语：本文对合作学习的模式进行分析，研究发现目前英语教师在开展学习合作的活动中还存在较多的问题。因此，本文通过探索，提出以下观点：教师在开展课堂合作学习时，首先需要加强对学生合作意识的培养，让学生能够意识到通过合作学习的确可以提高自身的英语水平；其次需要对学生在合作学习中的行为加以指导，让合作学习能够更加有序的进行下去；同时对学生在合作学习中的表现加以肯定，提高学生合作的兴趣；最后在进行考核时取消个人成绩考核制度，以团队的成绩作为最终的考核标准。
参考文献：
[1]李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[D].山东师范大学，2013.
[2]林琦云.合作学习在初中英语阅读教学中的应用[D].闽南师范大学，2013.