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【摘要】初中生的数学知识不仅来自于课堂，也来自于实际生活。数学教师在课堂上积极引导学生，将数学与生活实际联系起来，让学生体会到“生活中处处有数学”，不仅能激发学生对数学的学习兴趣，而且有助于激发学生的创造性思维。初中数学教学应该与生活实际联系起来上课，才能够有效提高课堂效率。
【关键词】初中数学 ； 教学 ； 生活 ； 实际
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0045-01
曾有人说，数学教学就是传授社会经验。其意思是，数学知识也是一种社会生活知识。这是有一定道理的。教师应善于从生活中挖掘数学素材，通过联系生活的数学教学让学生感受到生活中处处有数学，从而从心理上接纳数学，产生对数学的求知欲和亲切感，逐步养成用数学思维去发现生活中数学问题的习惯。比如，在学习梯形时，让学生在了解梯形定义的基础上，观察生活中哪些地方有梯形。
一、联系生活实际，设计相应问题情境
教学实践证明，精心创设并运用各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生联系生活实际学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。
我在教学中尝试了变式教学，以确保学生参与教学活动的持续热情。变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。
例如，在进行人教版初中数学八年级（上册）第二单元“轴对称图形”这部分的知识点的学习的时候，教师应该在课堂教学中联系生活实际进行教学。教师应该从学生感兴趣或者感到熟悉的生活情境入手，帮助学生设计相应问题情境。生活中，学生可以见到很多轴对称图形，比如翩翩起舞的蝴蝶。教师应该利用PPT课件向学生展示和蝴蝶相关的动态图，让学生对蝴蝶的动作进行观察。然后，教师再针对刚才学生的观察，提出“你们可以从里面发现什么数学概念”的问题。这时候，学生就会意识到这就是他们即将要学习的数学内容。然后，教师就引入轴对称的概念，即“沿着某一条直线折叠一个图形，要是其可以跟另一个图形完全重合，则这两个图形就是轴对称图形”。通过这样的方式，学生就会发现生活实际和数学知识的关系，从而在学习中主动将所学内容联系周边事物，加深自己对数学知识的理解。
二、灵活运用生活素材，丰富课堂教学内容
教师不仅应该联系生活实际创设问题情境，同时还应该在生活中提取出相应的教学素材，丰富课堂教学。由于整个教学过程的核心部分就是教学内容，所以教师应该重视教学内容的设置，帮助学生实现课堂教学的生活化。教师应该练就一双慧眼，从生活中发现那些极容易被忽视的素材，将生活素材与实际内容相结合，从而使课堂教学内容变得更加丰富多彩。这样的教学方式可以有效提高学生的课堂参与度，符合新课改的相關要求。
例如在教学《平行线及其判定》知识的时候，由于知识的空间性较强，对于学生的逻辑思维能力要求较高，教学中教师就可以运用生活中常见的平行线案例，例如教室黑板上下两条边、左右两条边就是活生生的平行线案例。在引导学生进行平行线判定的时候，教师也可以引导学生观察黑板平行两边与另外两条边的位置关系，通过引导学生对于直观事物的观察、研究来提升学生的学习认知度，以此来激发学生对于数学知识的学习热情，学生对这些生活味十足的课题知识感到非常好奇，感到学习数学很有趣，这就很好的培养了学生的学习积极性。
三、注重科学评估，使评价体系更加完整
教学评估也是课堂教学一个不可或缺的环节。教学评估指的就是，教师对学生的学习成果进行评估，帮助学生发现自己学习中存在的问题和不足，从而有针对性地加以提高。但是就现阶段的数学课堂教学而言，教师不太注重教学评估，使得教学评估这一环节流于形式。针对传统课堂教学中存在的弊端，教师应该从学生的实际情况出发，在课堂教学中注重科学评估，对学生的课堂和课后实践内容加以评估，从而丰富评价体系，构建更加完整的数学课堂。
比如在进行人教版初中数学九年级（下册）第四单元“圆的认识”这部分的知识点的学习的时候，教师应该在课堂教学中注重科学评估。由于“圆的认识”涉及到“圆的对称性”、“确定圓的条件”、“圆周角”以及“直线与圆的位置关系”等内容，教师在对其进行讲解时应该考虑不到生活因素。同时，教师还应该让学生给学生布置一些生活实践任务，例如“列出生活中和园相关的图形”，让学生在课下完成。对于学生的完成情况，教师应该在课堂上做出相应的评价，同时还应该适当地对教学内容加以派生，问学生“通过课外活动，你们发现了圆的一些什么规律？”教师针对学生在课堂上的表现，习题完成情况、学习态度以及课后生活实践任务的完成情况进行科学评估，可以帮助学生认识到自身所存在的优点和不足，从而帮助他们纠正错误之处，实现全面发展。由此看来，教师在课堂上注重科学评估，可以使评价体系变得更加完整，使学生的数学学习更具有针对性。
综上所述，初中数学教学的重要性不言而喻。但是传统的初中数学教学受到应试教育的影响，存在很多弊端，需要教师采取相应的措施加以改正。根据新课改的相关要求，教师应该主动联系生活实际进行教学，让学生成为课堂的主人公，发挥学生的主动性。首先，教师应该联系生活实际，设计相应问题情境；其次，教师应该灵活运用生活素材，丰富课堂教学内容；最后，教师还应该注重科学评估，使评价体系更加完整。
教学是一种艺术。在教学实践中，教师如能准确把握教材，注意适当地运用和创设良好的教学情境，便能有效地激发学生的学习热情，促进学生以积极的态度和旺盛的精力主动求索，就能获得较好的效果，教学质量也就一定能得到较大幅度的提高。
参考文献
[1]陈婧巧.《初中数学生活化教学的实践探索》
[2]孔凡哲主编.《新课程典型课案例与点评·初中数学》，东北师范大学出版社
[3]闫文秀.《论初中数学生活化教学的实践研究》
【关键词】初中数学 ； 教学 ； 生活 ； 实际
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0045-01
曾有人说，数学教学就是传授社会经验。其意思是，数学知识也是一种社会生活知识。这是有一定道理的。教师应善于从生活中挖掘数学素材，通过联系生活的数学教学让学生感受到生活中处处有数学，从而从心理上接纳数学，产生对数学的求知欲和亲切感，逐步养成用数学思维去发现生活中数学问题的习惯。比如，在学习梯形时，让学生在了解梯形定义的基础上，观察生活中哪些地方有梯形。
一、联系生活实际，设计相应问题情境
教学实践证明，精心创设并运用各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生联系生活实际学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。
我在教学中尝试了变式教学，以确保学生参与教学活动的持续热情。变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。
例如，在进行人教版初中数学八年级（上册）第二单元“轴对称图形”这部分的知识点的学习的时候，教师应该在课堂教学中联系生活实际进行教学。教师应该从学生感兴趣或者感到熟悉的生活情境入手，帮助学生设计相应问题情境。生活中，学生可以见到很多轴对称图形，比如翩翩起舞的蝴蝶。教师应该利用PPT课件向学生展示和蝴蝶相关的动态图，让学生对蝴蝶的动作进行观察。然后，教师再针对刚才学生的观察，提出“你们可以从里面发现什么数学概念”的问题。这时候，学生就会意识到这就是他们即将要学习的数学内容。然后，教师就引入轴对称的概念，即“沿着某一条直线折叠一个图形，要是其可以跟另一个图形完全重合，则这两个图形就是轴对称图形”。通过这样的方式，学生就会发现生活实际和数学知识的关系，从而在学习中主动将所学内容联系周边事物，加深自己对数学知识的理解。
二、灵活运用生活素材，丰富课堂教学内容
教师不仅应该联系生活实际创设问题情境，同时还应该在生活中提取出相应的教学素材，丰富课堂教学。由于整个教学过程的核心部分就是教学内容，所以教师应该重视教学内容的设置，帮助学生实现课堂教学的生活化。教师应该练就一双慧眼，从生活中发现那些极容易被忽视的素材，将生活素材与实际内容相结合，从而使课堂教学内容变得更加丰富多彩。这样的教学方式可以有效提高学生的课堂参与度，符合新课改的相關要求。
例如在教学《平行线及其判定》知识的时候，由于知识的空间性较强，对于学生的逻辑思维能力要求较高，教学中教师就可以运用生活中常见的平行线案例，例如教室黑板上下两条边、左右两条边就是活生生的平行线案例。在引导学生进行平行线判定的时候，教师也可以引导学生观察黑板平行两边与另外两条边的位置关系，通过引导学生对于直观事物的观察、研究来提升学生的学习认知度，以此来激发学生对于数学知识的学习热情，学生对这些生活味十足的课题知识感到非常好奇，感到学习数学很有趣，这就很好的培养了学生的学习积极性。
三、注重科学评估，使评价体系更加完整
教学评估也是课堂教学一个不可或缺的环节。教学评估指的就是，教师对学生的学习成果进行评估，帮助学生发现自己学习中存在的问题和不足，从而有针对性地加以提高。但是就现阶段的数学课堂教学而言，教师不太注重教学评估，使得教学评估这一环节流于形式。针对传统课堂教学中存在的弊端，教师应该从学生的实际情况出发，在课堂教学中注重科学评估，对学生的课堂和课后实践内容加以评估，从而丰富评价体系，构建更加完整的数学课堂。
比如在进行人教版初中数学九年级（下册）第四单元“圆的认识”这部分的知识点的学习的时候，教师应该在课堂教学中注重科学评估。由于“圆的认识”涉及到“圆的对称性”、“确定圓的条件”、“圆周角”以及“直线与圆的位置关系”等内容，教师在对其进行讲解时应该考虑不到生活因素。同时，教师还应该让学生给学生布置一些生活实践任务，例如“列出生活中和园相关的图形”，让学生在课下完成。对于学生的完成情况，教师应该在课堂上做出相应的评价，同时还应该适当地对教学内容加以派生，问学生“通过课外活动，你们发现了圆的一些什么规律？”教师针对学生在课堂上的表现，习题完成情况、学习态度以及课后生活实践任务的完成情况进行科学评估，可以帮助学生认识到自身所存在的优点和不足，从而帮助他们纠正错误之处，实现全面发展。由此看来，教师在课堂上注重科学评估，可以使评价体系变得更加完整，使学生的数学学习更具有针对性。
综上所述，初中数学教学的重要性不言而喻。但是传统的初中数学教学受到应试教育的影响，存在很多弊端，需要教师采取相应的措施加以改正。根据新课改的相关要求，教师应该主动联系生活实际进行教学，让学生成为课堂的主人公，发挥学生的主动性。首先，教师应该联系生活实际，设计相应问题情境；其次，教师应该灵活运用生活素材，丰富课堂教学内容；最后，教师还应该注重科学评估，使评价体系更加完整。
教学是一种艺术。在教学实践中，教师如能准确把握教材，注意适当地运用和创设良好的教学情境，便能有效地激发学生的学习热情，促进学生以积极的态度和旺盛的精力主动求索，就能获得较好的效果，教学质量也就一定能得到较大幅度的提高。
参考文献
[1]陈婧巧.《初中数学生活化教学的实践探索》
[2]孔凡哲主编.《新课程典型课案例与点评·初中数学》，东北师范大学出版社
[3]闫文秀.《论初中数学生活化教学的实践研究》