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【摘要】在语文教学中应巧妙利用品德学科的独特魅力,整合学科优势,优化课堂结构,提高教学实效。要在无限广阔的教学资源之中，尽量挖掘品德学科可以利用的知识与活动，通过有机融合，形成合力，最大限度地激活学生的思维，开掘学生的创造潜能，全面提升学生的语文综合素养。
【关键词】语文； 品德； 学科； 整合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0102-01
近几年，有效整合学科知识、突出课程的整体教育功能的呼声越来越强烈。语文课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”语文学科既是一门工具性学科,又是一门基础性学科；而品德学科（含《品德与生活》与《品德与社会》）是一门综合学科，涵盖了行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育。两门学科具有广泛而又深刻的的共性，教师在语文教学中应巧妙利用品德学科的独特魅力,整合学科优势,优化课堂结构,提高教学实效。本文就如何在小学语文教学中有效整合品德学科的知识和活动，进行粗浅的探讨。
一、主题内容相近，情深难割舍
语文与品德学科内容相近，是知、情、意、行的统一，进行整合不但可以节省教学时间，而且能更高效地完成教学任务。在教学实践中，笔者对语文学科与品德学科的课标仔细地研读，边阅读边圈划，发现两者之间有不少单元主题相近，从而在语文教学实践进行有机地整合。
比如北师大二年级语文上册“诚实”主题单元与同册《品德与生活》第三单元“做诚实的好孩子”的主题类似。在教“诚实”这一单元时，我就和孩子们一起交流“做诚实的好孩子”教材中的具体案例，营造“未成曲调先有情”的良好课堂氛围，而后自然而然地揭示课题。在上《可爱的娃娃》这篇课文时，我又设计了这样一个环节，让几位学生表演“做诚实的好孩子”这一主题中情景剧，之后再回到《可爱的娃娃》这个故事，提问学生珍珍后来又怎么做，为什么又能回到从前快乐的样子，如此交叉进行，学生更深刻地体会到“知错就改还是好孩子”这一中心思想。又比如在教学四年级语文第七主题单元“地名”，我大胆尝试把《地名的来历》与品社四年级上册“我的家乡”进行整合，利用品社中的教学资源（家乡路线图、家乡的一角、家乡名字由来的调查报告）为语文服务。
二、融合品德教育，润物细无声
课堂教育既是传授知识的途径,也是对学生进行思想品德教育最经常、最基本的形式。德育教育不应该局限在思想品德课这一门课当中,而应该渗透于整个教学课程体系中。语文学科在融合品德教育方面有着极大的优势。例如,在讲到英雄董存瑞、黄继光的故事时,教师应该教育学生坚强、勇敢,热爱自己的祖国。在讲到国旗、国徽、首都时,要给学生讲述今天的幸福生活来之不易,是无数烈士用生命换来的,教育学生热爱生活、珍爱生命,立志创造更加美好的生活。
我在指导学生参加“文明礼仪”征文比赛时，结合了四年级上册的第四单元“规则”的主题对孩子进行一番思想洗礼——“不以规矩，不成方圆”，并且结合少先队大队部举行的文明礼仪情景剧比赛，指导学生一起自排自演出在“公交车上”的开放式课堂，然后再引導把作文写出来，这样写出的作文，主题思想鲜明自是不言而喻。另外，在教学三年级“祖国在我心中”这一主题单元的课文时，我密切联系三年级品德与社会第二单元“快乐的学校生活”的教材内容，把热爱祖国的“大爱”引申到对身边人的“小爱”来。通过两者情知结合点的交叉整合，一方面生动地把德育渗透在语文教学过程中，另一方面使语文课堂更加丰富多彩，充满生活气息。
三、激发学习兴趣，花重锦官城
语文学科整合和品德学科的知识与活动，从中可以发掘激发学生的学习兴趣元素，从而获得长久保持的创造能力，好比一朵朵长开不谢的花儿，重重叠叠地点缀在语文教学天地中。
在教学北师大版六年级上册品社《成长中的快乐和烦恼》一课时，教学内容本身就和实际生活有着密切的联系。我不失时机地结合北师大版六年级上册语文“往事”这一主题单元中的《荷塘旧事》一文，对学生进行习作教学。先让学生回忆过去，因为每个人都有许多难忘的故事。亲人的关爱、故乡的明月、儿时的趣事，都珍藏在他们的记忆中，翻阅自己的影集、日记、成长手册，仿佛又回到从前。回忆往事，可以使他们重温欢乐，也可以使他们认识生活，可以提醒他们珍惜今天，还可以鞭策他们更努力地创造明天。我组织了《难忘的童年》的故事会，在学生讲述自己的故事，共同分享成长的快乐和体会时，请同学们把自己最难忘的故事写下来。孩子们因为有了切身的体验和感悟，洋洋洒洒地徜徉在自己丰富多彩的童年回忆中，一篇篇情真意切、发自肺腑的美文呈现在我的面前，使我领略到了省时高效的教学效果。
四、提供作文资源，活水源头来
生活是写作取之不尽的源泉！而品德学科则重在关注儿童生活和社会生活，因此可以说，品德课就是就是学生作文的源泉！品德学科丰富的内容是学生写话作文的材料，这可以解决学生作文材料不足和无话可说甚至是作文内容贫泛与千篇一律等的问题；更主要的是，学习品德课过程中产生的对具体的人和事的态度、情感有时是暴发式的，这更是激发学生作文、写话的动力！品德课中的好词佳句为作文、写话提供了语言的基础，这些活生生的语言材料为学生引用或使用提供了便利，降低了语言再表达的难度；而语言再表达正是学习品德与社会过程中对个人、家庭、社会、学校、祖国、世界等的再认识，这种认识帮助学生参与社会，学习做人，也是教育的基础性和有效性的追求。
整合写话和作文的方式很多。可根据品德课内容假设、联想中表达情感，寻找当年历史事件解决办法；可看品德课中的插图生发故事；可以评论历史得失及人物功过，可以赞美美景和崇高的事迹；可以结合现实展现人间真情……
总之，小学语文教学要在无限广阔的教学资源之中，尽量挖掘其品德学科可以利用的知识与活动，通过有机融合，形成合力，最大限度地激活学生的思维，开掘学生的创造潜能，全面提升学生的语文综合素养。
参考文献
［1］王军;小学语文教学与素质教育谈［J］;科教文汇(下半月);2006年04期
［2］景慎钊;小学语文教学中渗透德育的途径和方法［J］;中国校外教育(理论);2008年10期
［3］王玉华;让语文教学扬起思想品德教育的风帆［J］;大众文艺(理论);2009年15期
【关键词】语文； 品德； 学科； 整合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0102-01
近几年，有效整合学科知识、突出课程的整体教育功能的呼声越来越强烈。语文课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”语文学科既是一门工具性学科,又是一门基础性学科；而品德学科（含《品德与生活》与《品德与社会》）是一门综合学科，涵盖了行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育。两门学科具有广泛而又深刻的的共性，教师在语文教学中应巧妙利用品德学科的独特魅力,整合学科优势,优化课堂结构,提高教学实效。本文就如何在小学语文教学中有效整合品德学科的知识和活动，进行粗浅的探讨。
一、主题内容相近，情深难割舍
语文与品德学科内容相近，是知、情、意、行的统一，进行整合不但可以节省教学时间，而且能更高效地完成教学任务。在教学实践中，笔者对语文学科与品德学科的课标仔细地研读，边阅读边圈划，发现两者之间有不少单元主题相近，从而在语文教学实践进行有机地整合。
比如北师大二年级语文上册“诚实”主题单元与同册《品德与生活》第三单元“做诚实的好孩子”的主题类似。在教“诚实”这一单元时，我就和孩子们一起交流“做诚实的好孩子”教材中的具体案例，营造“未成曲调先有情”的良好课堂氛围，而后自然而然地揭示课题。在上《可爱的娃娃》这篇课文时，我又设计了这样一个环节，让几位学生表演“做诚实的好孩子”这一主题中情景剧，之后再回到《可爱的娃娃》这个故事，提问学生珍珍后来又怎么做，为什么又能回到从前快乐的样子，如此交叉进行，学生更深刻地体会到“知错就改还是好孩子”这一中心思想。又比如在教学四年级语文第七主题单元“地名”，我大胆尝试把《地名的来历》与品社四年级上册“我的家乡”进行整合，利用品社中的教学资源（家乡路线图、家乡的一角、家乡名字由来的调查报告）为语文服务。
二、融合品德教育，润物细无声
课堂教育既是传授知识的途径,也是对学生进行思想品德教育最经常、最基本的形式。德育教育不应该局限在思想品德课这一门课当中,而应该渗透于整个教学课程体系中。语文学科在融合品德教育方面有着极大的优势。例如,在讲到英雄董存瑞、黄继光的故事时,教师应该教育学生坚强、勇敢,热爱自己的祖国。在讲到国旗、国徽、首都时,要给学生讲述今天的幸福生活来之不易,是无数烈士用生命换来的,教育学生热爱生活、珍爱生命,立志创造更加美好的生活。
我在指导学生参加“文明礼仪”征文比赛时，结合了四年级上册的第四单元“规则”的主题对孩子进行一番思想洗礼——“不以规矩，不成方圆”，并且结合少先队大队部举行的文明礼仪情景剧比赛，指导学生一起自排自演出在“公交车上”的开放式课堂，然后再引導把作文写出来，这样写出的作文，主题思想鲜明自是不言而喻。另外，在教学三年级“祖国在我心中”这一主题单元的课文时，我密切联系三年级品德与社会第二单元“快乐的学校生活”的教材内容，把热爱祖国的“大爱”引申到对身边人的“小爱”来。通过两者情知结合点的交叉整合，一方面生动地把德育渗透在语文教学过程中，另一方面使语文课堂更加丰富多彩，充满生活气息。
三、激发学习兴趣，花重锦官城
语文学科整合和品德学科的知识与活动，从中可以发掘激发学生的学习兴趣元素，从而获得长久保持的创造能力，好比一朵朵长开不谢的花儿，重重叠叠地点缀在语文教学天地中。
在教学北师大版六年级上册品社《成长中的快乐和烦恼》一课时，教学内容本身就和实际生活有着密切的联系。我不失时机地结合北师大版六年级上册语文“往事”这一主题单元中的《荷塘旧事》一文，对学生进行习作教学。先让学生回忆过去，因为每个人都有许多难忘的故事。亲人的关爱、故乡的明月、儿时的趣事，都珍藏在他们的记忆中，翻阅自己的影集、日记、成长手册，仿佛又回到从前。回忆往事，可以使他们重温欢乐，也可以使他们认识生活，可以提醒他们珍惜今天，还可以鞭策他们更努力地创造明天。我组织了《难忘的童年》的故事会，在学生讲述自己的故事，共同分享成长的快乐和体会时，请同学们把自己最难忘的故事写下来。孩子们因为有了切身的体验和感悟，洋洋洒洒地徜徉在自己丰富多彩的童年回忆中，一篇篇情真意切、发自肺腑的美文呈现在我的面前，使我领略到了省时高效的教学效果。
四、提供作文资源，活水源头来
生活是写作取之不尽的源泉！而品德学科则重在关注儿童生活和社会生活，因此可以说，品德课就是就是学生作文的源泉！品德学科丰富的内容是学生写话作文的材料，这可以解决学生作文材料不足和无话可说甚至是作文内容贫泛与千篇一律等的问题；更主要的是，学习品德课过程中产生的对具体的人和事的态度、情感有时是暴发式的，这更是激发学生作文、写话的动力！品德课中的好词佳句为作文、写话提供了语言的基础，这些活生生的语言材料为学生引用或使用提供了便利，降低了语言再表达的难度；而语言再表达正是学习品德与社会过程中对个人、家庭、社会、学校、祖国、世界等的再认识，这种认识帮助学生参与社会，学习做人，也是教育的基础性和有效性的追求。
整合写话和作文的方式很多。可根据品德课内容假设、联想中表达情感，寻找当年历史事件解决办法；可看品德课中的插图生发故事；可以评论历史得失及人物功过，可以赞美美景和崇高的事迹；可以结合现实展现人间真情……
总之，小学语文教学要在无限广阔的教学资源之中，尽量挖掘其品德学科可以利用的知识与活动，通过有机融合，形成合力，最大限度地激活学生的思维，开掘学生的创造潜能，全面提升学生的语文综合素养。
参考文献
［1］王军;小学语文教学与素质教育谈［J］;科教文汇(下半月);2006年04期
［2］景慎钊;小学语文教学中渗透德育的途径和方法［J］;中国校外教育(理论);2008年10期
［3］王玉华;让语文教学扬起思想品德教育的风帆［J］;大众文艺(理论);2009年15期