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【摘要】随着科技的不断发展和计算机技术的广泛应用，多媒体技术在各行各业中都起到了很大的作用。同样，在教学领域，因为多媒体的引入使教学变得更加简单有效。高中物理教学相对来说对学生的想象能力和逻辑能力要求都比较高，是一门较难的课程。多媒体技术可以将这些抽象的知识具体化，方便学生学习。本篇文章主要针对多媒体技术在高中物理教学中的应用及改进对策进行相关探究，以期更好地运用多媒体技术提高教学质量。
【关键词】高中物理 多媒体 改进对策
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0139-02
多媒体技术作为一种辅助教学手段，在遵守教学目标和教学方式的前提下，利用多媒体技术进行创新，改进传统的教学模式，帮助学生在学习的过程中提高学习兴趣，更容易把握学习节奏，使物理教学具有直观性和互动性，从而构建学生学习物理知识的良好平台。
一、多媒体技术在高中物理教学中的优势
随着新课程改革的不断深入，新的教学目标和传统的教学方式存在着很大的矛盾，导致教学方式和教学理念跟不上教学目标，从而造成了高中物理教学的效率低下。[1]随着多媒体技术的运用，很多问题都迎刃而解，用一种全新的方式和真实的体验向学生传授物理知识，加上多媒体具有声画统一的优势，可以让一些抽象枯燥的物理知识更加直观的展现在学会面前。包括模拟实验，对比分析，以及更多空间的探索等等。不仅激发了学生的学习兴趣，而且有利于学生更快地掌握物理知识，达到过目不忘的效果。随着科技的发展和新课程改革对高中物理教学提出的新要求，多媒体技术在高中物理教学中的运用必将越来越普遍，同时，这也是充分将现代科技和教育发展完美融合的最佳方式。
二、多媒体技术在高中物理教学中的运行方式和技术缺失
（一）多媒体技术的运行方式
通常，多媒体技术在教学中会以两种方式进行。首先是用时间进行对先后信息的整合和编辑，构建条理清晰的知识模型和体系框架，将知识进行分类，便于学生的记忆，帮助学生学会知识的整理归纳，提高物理教学效率。
其次，是利用网络资源中的图片、图像、声音、文本以及动画的方式将物理知识生动的体现出来。这种方式带有很大的直观性和趣味性，最大限度地避免了因物理知识抽象枯燥而导致学生厌学的现象出现。[2]通过多媒体的应用，学生可以更加直观的了解问题的解答思路，联系生活实际，让物理知识生活化，从而让物理知识变得更加有用和有趣。比如在讲到摩擦力的时候，要让学生清楚地指导摩擦力的作用和现实生活中存在的例子，可以运用FLASH动画制作一辆车在匀速前进，突然刹车，由于摩擦力，车子停住了，但是人们的身体还在向前，这就出现了我们生活中乘车时常见的现象。让学生清楚地了解这个过程，进而更好地参与到学习中。
（二）多媒体运用过程中的技术缺失
尽管多媒体为教学带来了很大的便利，但不可置疑的是，也出现了很多问题。高中物理的学习是希望学生在学习的过程中通过自身的努力和积极思考，将物理知识转化为自身的能力，从而而在生活中有更多的创新。但是多媒体技术的使用，虽然学生的学习兴趣和课程参与度提高了，但是很多物理答案也长驱直入，没有留给学生更多的想象空间，进而不能够培养学生积极思考的能力和良好的学习习惯，如果不能正确地看待多媒体和适当的利用多媒体，最终学生会成为多媒体的“奴隶”。
三、多媒体技术在高中物理教学中的改进途径
（一）利用多媒体，活化教学内容
物理的学习不应该仅仅局限于课本，而是应该与生活实际联系起来。多媒体就是理论联系实际的良好平台。让学生学到物理知识之后，在生活中运用，深化物理知识。所以，在利用多媒体教学时，要选择一些开放性的信息。[3]比如在讲解“欧姆定律”时，教师就可以播放电流产生的记录影像作为课程的切入点，让学生先清楚生活中离不开的“电流”产生的过程和条件，然后引导学生实际动手操作，研究电流、电压以及电阻三者之间的关系，进而进一步深化学习，既提高了学生的积极性，又让学生得到了该有的锻炼。
（二）突出实践，注重学生的学习实效
长期利用多媒体的声音、动画、影响等功能向学生教学，在短时期内学生的情绪和兴趣都有很大的提高，但是长远看来，就会导致学生在高度的兴奋之后又转为压抑状态。所以，一味地使用多媒体教学并非是一种持续的教学方式，因为时间一长，只要停止了外界的刺激，学生的学习就会中止。[4]在实际的教学中，教师可以用多媒体技术系统地教学课程内容，但同时也要利用物理习题指导学生在脱离多媒体的情况下进行联系，加强学生对物理知识的实践操作和思考，从而达到真正的教学效果。
多媒体技术在教育领域的运用，可以说为教学方式改变做出了巨大贡献，但是任何事物都有两面性。在教学中，不能过分地依赖多媒体技术，只能作为一种辅助教学手段，要让学生真正地掌握学习的方法和规律，才能真正提高教学质量。
参考文献：
[1]汤赟.探析多媒体教学在高中物理中的优势与劣势[J].成功（教育），2011，23：213.
[2]夏华芬.多媒体计算机技术在高中物理教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2009，07：198.
[3]邹宇明.浅析高中物理与多媒体技术的整合[J].学周刊，2014，17：96.
[4]吴立春.多媒体技术在高中物理教学应用中的利弊分析[J].学周刊，2014，35：80.
【关键词】高中物理 多媒体 改进对策
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0139-02
多媒体技术作为一种辅助教学手段，在遵守教学目标和教学方式的前提下，利用多媒体技术进行创新，改进传统的教学模式，帮助学生在学习的过程中提高学习兴趣，更容易把握学习节奏，使物理教学具有直观性和互动性，从而构建学生学习物理知识的良好平台。
一、多媒体技术在高中物理教学中的优势
随着新课程改革的不断深入，新的教学目标和传统的教学方式存在着很大的矛盾，导致教学方式和教学理念跟不上教学目标，从而造成了高中物理教学的效率低下。[1]随着多媒体技术的运用，很多问题都迎刃而解，用一种全新的方式和真实的体验向学生传授物理知识，加上多媒体具有声画统一的优势，可以让一些抽象枯燥的物理知识更加直观的展现在学会面前。包括模拟实验，对比分析，以及更多空间的探索等等。不仅激发了学生的学习兴趣，而且有利于学生更快地掌握物理知识，达到过目不忘的效果。随着科技的发展和新课程改革对高中物理教学提出的新要求，多媒体技术在高中物理教学中的运用必将越来越普遍，同时，这也是充分将现代科技和教育发展完美融合的最佳方式。
二、多媒体技术在高中物理教学中的运行方式和技术缺失
（一）多媒体技术的运行方式
通常，多媒体技术在教学中会以两种方式进行。首先是用时间进行对先后信息的整合和编辑，构建条理清晰的知识模型和体系框架，将知识进行分类，便于学生的记忆，帮助学生学会知识的整理归纳，提高物理教学效率。
其次，是利用网络资源中的图片、图像、声音、文本以及动画的方式将物理知识生动的体现出来。这种方式带有很大的直观性和趣味性，最大限度地避免了因物理知识抽象枯燥而导致学生厌学的现象出现。[2]通过多媒体的应用，学生可以更加直观的了解问题的解答思路，联系生活实际，让物理知识生活化，从而让物理知识变得更加有用和有趣。比如在讲到摩擦力的时候，要让学生清楚地指导摩擦力的作用和现实生活中存在的例子，可以运用FLASH动画制作一辆车在匀速前进，突然刹车，由于摩擦力，车子停住了，但是人们的身体还在向前，这就出现了我们生活中乘车时常见的现象。让学生清楚地了解这个过程，进而更好地参与到学习中。
（二）多媒体运用过程中的技术缺失
尽管多媒体为教学带来了很大的便利，但不可置疑的是，也出现了很多问题。高中物理的学习是希望学生在学习的过程中通过自身的努力和积极思考，将物理知识转化为自身的能力，从而而在生活中有更多的创新。但是多媒体技术的使用，虽然学生的学习兴趣和课程参与度提高了，但是很多物理答案也长驱直入，没有留给学生更多的想象空间，进而不能够培养学生积极思考的能力和良好的学习习惯，如果不能正确地看待多媒体和适当的利用多媒体，最终学生会成为多媒体的“奴隶”。
三、多媒体技术在高中物理教学中的改进途径
（一）利用多媒体，活化教学内容
物理的学习不应该仅仅局限于课本，而是应该与生活实际联系起来。多媒体就是理论联系实际的良好平台。让学生学到物理知识之后，在生活中运用，深化物理知识。所以，在利用多媒体教学时，要选择一些开放性的信息。[3]比如在讲解“欧姆定律”时，教师就可以播放电流产生的记录影像作为课程的切入点，让学生先清楚生活中离不开的“电流”产生的过程和条件，然后引导学生实际动手操作，研究电流、电压以及电阻三者之间的关系，进而进一步深化学习，既提高了学生的积极性，又让学生得到了该有的锻炼。
（二）突出实践，注重学生的学习实效
长期利用多媒体的声音、动画、影响等功能向学生教学，在短时期内学生的情绪和兴趣都有很大的提高，但是长远看来，就会导致学生在高度的兴奋之后又转为压抑状态。所以，一味地使用多媒体教学并非是一种持续的教学方式，因为时间一长，只要停止了外界的刺激，学生的学习就会中止。[4]在实际的教学中，教师可以用多媒体技术系统地教学课程内容，但同时也要利用物理习题指导学生在脱离多媒体的情况下进行联系，加强学生对物理知识的实践操作和思考，从而达到真正的教学效果。
多媒体技术在教育领域的运用，可以说为教学方式改变做出了巨大贡献，但是任何事物都有两面性。在教学中，不能过分地依赖多媒体技术，只能作为一种辅助教学手段，要让学生真正地掌握学习的方法和规律，才能真正提高教学质量。
参考文献：
[1]汤赟.探析多媒体教学在高中物理中的优势与劣势[J].成功（教育），2011，23：213.
[2]夏华芬.多媒体计算机技术在高中物理教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2009，07：198.
[3]邹宇明.浅析高中物理与多媒体技术的整合[J].学周刊，2014，17：96.
[4]吴立春.多媒体技术在高中物理教学应用中的利弊分析[J].学周刊，2014，35：80.