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在《品德与生活新课程标准》指导下,品德与生活教学课堂发生了质的变化。怎样才能使《品德与生活》教学课堂迸发出生机呢?
一、 蕴育丰富情感
情感是教学的灵魂。 教师应该以一颗热爱学生之心,走近学生,关爱学生,努力构建一个充满爱心的课堂环境,把学生天性中最优美、最灵性的东西发挥出来,让学生的生命完满、充盈地展开。
以情激趣。教师课堂语言的亲切自然、情真意切是沟通师生之间情感的重要基础。在教学中,我们可采用情感呼唤式语言,使之带着暖意,带着激励,流进学生的心田,赋予其热情和毅力;或采用商讨式语言,避免权威性肯定或否定,与学生平等对话;或采用委婉式语言,以机智的幽默取代简单的挖苦讽刺和粗暴的干扰逼迫,营造学生愉悦的心境,使之不知不觉地接受教师的教育。
以趣导学。教学活动是师生双方情感交流的过程,一般来说,学生只有对教师感到亲切,才敢于独立思考,敢于交流,敢于质疑。在教学《说说我们的学校》时,为了让学生更了解学校,我让他们在校园里走一走,看一看,自己去发现。下课时,一位同学来到我面前说:“老师,我们学校环境优美,但缺少一些特色,让我来设计一下,一定会更棒!”我反问:“你行吗?”没想到,他更来劲了,其他同学也纷纷提议附和。于是,一个由该同学组织,全班同学参与,教师指导,以优化校园设计为题,学生进行实践探究的活动产生了。在课堂上,教师一张真诚的笑脸,一个信任的眼神,一句鼓动的话语,一次真诚的交流,都会从心灵深处感染学生,激发学生学习和探究的欲望。
二、 课堂充分互动
要让《品德与生活》课堂迸发出生机,必须让课堂“互动”起来,通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流,有效地促进学生创新思维的发展和实践能力的提升。
生生互动。《品德与生活》教学十分重视主体间的互动关系,它鼓励学生畅所欲言,相互交流,通过学生个体之间,学生主体与群众之间思维的碰撞和交融来共享生活的精彩与美妙。因此,教师要唤发学生的学习热情,让课堂活起来。如在教学《我来介绍我》时,为了让学生学会自我介绍,我先做个示范,然后让学生学着样子来介绍自己。接着,我把学生分成小组,小组的同学互相说一说自己的情况,可以介绍自己的名字、年龄、喜欢什么、不喜欢什么等。这样,每位同学都有了沟通的机会,他们不再是传统班级教学中单纯的旁观者,而转变成为教学活动的参与者。学生在小组成员面前把自己的见解通过语言和动作表述出来,达到与别人沟通的目的,消除与别人交往的惧怕心理,课堂的生机随之焕发出来。
师生互动。心动才会有行动,心理学指出,经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题、解决问题,才能使学生真正地动起来,学有所获。新课程强调师生的双边活动,实际上是要教师发挥好组织者和引导者的作用。在教学中,教师要经常引导学生说一说、读一读、演一演,多种感官参与教学,课堂才会生机勃勃,充满活力。 如我在教学《看看我的进步》时,第一个环节是讲故事导课题。上课伊始,我先播放录音故事,让学生认真听故事,回答故事中人物是怎样进步的,在表扬学生的同时引出课题,然后让学生畅所欲言谈自己的进步。另外,我还将所学内容的题目编成儿歌或小品等形式,让学生表演,引导学生观察、想象所学的内容。
三、 教学融入生活
课程来源于生活,回归于生活。儿童只有在自己熟悉的生活情境中,才能自然地运用自己的经验,积极参与活动,并深入体味活动的内涵,加深对生活和自身的理解。
让生活走进课堂。在教学中,教师要结合教学内容,善于捕捉“生活现象”,用学生熟悉的生活现象作实例,引发学生的学习动机和兴趣,增强学生对道德知识的亲近感,从而使学生明白书中的道理其实就在我们身边。如教学《我们的校园》一课时,书上有很多图画是介绍学校的。我考虑到一年级新生刚入学,对学校很陌生。在上课时,我就带着学生到学校的各个楼层去参观,让学生边走、边看、边听老师的介绍。通过实地参观,学生认识了自己的学校,也了解了学校的各种规章制度。品德与生活课帮助学生尽快地认识学校,为适应小学生活打下基础。教师也在关注学生生活的同时,渗透了爱学校、爱公物、守纪律、讲卫等方面的品德教育。
让课堂走向生活。课堂是通向生活的桥梁,而不是封闭学生心灵的围墙。我们应该引导学生走出课堂,走进生活,读好生活这本“大书”。教学《我是环保小卫士》一课,尽管学生在教师多种教学方法的引导下,对教材渗透的道德观念有所掌握,也产生了相应的道德情感和道德行为,但由于现实生活中脏、乱的现象比比皆是,有些学生受到影响,依然我行我素,有意无意间破坏了环境。因此,我组织开展了“美化家乡”的活动,布置学生去发现自己生活的环境存在哪些问题,可以用什么方法解决,然后让他们思考并设计实施方案。在活动中,有的小组到环保局了解了玉林市环境污染的具体数字和情况;有的小组搜集了许多乱砍滥伐、水土污染的图片和文字材料。随即,一套套行动方案也迅速出台:有的表示要成立红领巾宣传队,做牌子、演节目;有的要编一组公益广告,放到中央电视台播出;有的展示他们眼中社区的美丽;有的要在社区里设置宣传窗……作为成长和发展的人,儿童本性上就需要价值引导,也只有在这种富含生活性的教学引导下,才能得到成长。
追求富有生机的品德与生活教学课堂是品德教学改革的一个飞跃,教师要以尊重学生个性,关爱学生生命为根本,对学生进行深切的人文关怀。通过焕发生命活力的课堂教学,使课堂成为培养学生自我教育能力的最好场所,为学生营造一方净土,滋润学生的心田,让学生享受品德教育生机活力的魅力。
(责编韦春艳)
一、 蕴育丰富情感
情感是教学的灵魂。 教师应该以一颗热爱学生之心,走近学生,关爱学生,努力构建一个充满爱心的课堂环境,把学生天性中最优美、最灵性的东西发挥出来,让学生的生命完满、充盈地展开。
以情激趣。教师课堂语言的亲切自然、情真意切是沟通师生之间情感的重要基础。在教学中,我们可采用情感呼唤式语言,使之带着暖意,带着激励,流进学生的心田,赋予其热情和毅力;或采用商讨式语言,避免权威性肯定或否定,与学生平等对话;或采用委婉式语言,以机智的幽默取代简单的挖苦讽刺和粗暴的干扰逼迫,营造学生愉悦的心境,使之不知不觉地接受教师的教育。
以趣导学。教学活动是师生双方情感交流的过程,一般来说,学生只有对教师感到亲切,才敢于独立思考,敢于交流,敢于质疑。在教学《说说我们的学校》时,为了让学生更了解学校,我让他们在校园里走一走,看一看,自己去发现。下课时,一位同学来到我面前说:“老师,我们学校环境优美,但缺少一些特色,让我来设计一下,一定会更棒!”我反问:“你行吗?”没想到,他更来劲了,其他同学也纷纷提议附和。于是,一个由该同学组织,全班同学参与,教师指导,以优化校园设计为题,学生进行实践探究的活动产生了。在课堂上,教师一张真诚的笑脸,一个信任的眼神,一句鼓动的话语,一次真诚的交流,都会从心灵深处感染学生,激发学生学习和探究的欲望。
二、 课堂充分互动
要让《品德与生活》课堂迸发出生机,必须让课堂“互动”起来,通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流,有效地促进学生创新思维的发展和实践能力的提升。
生生互动。《品德与生活》教学十分重视主体间的互动关系,它鼓励学生畅所欲言,相互交流,通过学生个体之间,学生主体与群众之间思维的碰撞和交融来共享生活的精彩与美妙。因此,教师要唤发学生的学习热情,让课堂活起来。如在教学《我来介绍我》时,为了让学生学会自我介绍,我先做个示范,然后让学生学着样子来介绍自己。接着,我把学生分成小组,小组的同学互相说一说自己的情况,可以介绍自己的名字、年龄、喜欢什么、不喜欢什么等。这样,每位同学都有了沟通的机会,他们不再是传统班级教学中单纯的旁观者,而转变成为教学活动的参与者。学生在小组成员面前把自己的见解通过语言和动作表述出来,达到与别人沟通的目的,消除与别人交往的惧怕心理,课堂的生机随之焕发出来。
师生互动。心动才会有行动,心理学指出,经常性启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题、解决问题,才能使学生真正地动起来,学有所获。新课程强调师生的双边活动,实际上是要教师发挥好组织者和引导者的作用。在教学中,教师要经常引导学生说一说、读一读、演一演,多种感官参与教学,课堂才会生机勃勃,充满活力。 如我在教学《看看我的进步》时,第一个环节是讲故事导课题。上课伊始,我先播放录音故事,让学生认真听故事,回答故事中人物是怎样进步的,在表扬学生的同时引出课题,然后让学生畅所欲言谈自己的进步。另外,我还将所学内容的题目编成儿歌或小品等形式,让学生表演,引导学生观察、想象所学的内容。
三、 教学融入生活
课程来源于生活,回归于生活。儿童只有在自己熟悉的生活情境中,才能自然地运用自己的经验,积极参与活动,并深入体味活动的内涵,加深对生活和自身的理解。
让生活走进课堂。在教学中,教师要结合教学内容,善于捕捉“生活现象”,用学生熟悉的生活现象作实例,引发学生的学习动机和兴趣,增强学生对道德知识的亲近感,从而使学生明白书中的道理其实就在我们身边。如教学《我们的校园》一课时,书上有很多图画是介绍学校的。我考虑到一年级新生刚入学,对学校很陌生。在上课时,我就带着学生到学校的各个楼层去参观,让学生边走、边看、边听老师的介绍。通过实地参观,学生认识了自己的学校,也了解了学校的各种规章制度。品德与生活课帮助学生尽快地认识学校,为适应小学生活打下基础。教师也在关注学生生活的同时,渗透了爱学校、爱公物、守纪律、讲卫等方面的品德教育。
让课堂走向生活。课堂是通向生活的桥梁,而不是封闭学生心灵的围墙。我们应该引导学生走出课堂,走进生活,读好生活这本“大书”。教学《我是环保小卫士》一课,尽管学生在教师多种教学方法的引导下,对教材渗透的道德观念有所掌握,也产生了相应的道德情感和道德行为,但由于现实生活中脏、乱的现象比比皆是,有些学生受到影响,依然我行我素,有意无意间破坏了环境。因此,我组织开展了“美化家乡”的活动,布置学生去发现自己生活的环境存在哪些问题,可以用什么方法解决,然后让他们思考并设计实施方案。在活动中,有的小组到环保局了解了玉林市环境污染的具体数字和情况;有的小组搜集了许多乱砍滥伐、水土污染的图片和文字材料。随即,一套套行动方案也迅速出台:有的表示要成立红领巾宣传队,做牌子、演节目;有的要编一组公益广告,放到中央电视台播出;有的展示他们眼中社区的美丽;有的要在社区里设置宣传窗……作为成长和发展的人,儿童本性上就需要价值引导,也只有在这种富含生活性的教学引导下,才能得到成长。
追求富有生机的品德与生活教学课堂是品德教学改革的一个飞跃,教师要以尊重学生个性,关爱学生生命为根本,对学生进行深切的人文关怀。通过焕发生命活力的课堂教学,使课堂成为培养学生自我教育能力的最好场所,为学生营造一方净土,滋润学生的心田,让学生享受品德教育生机活力的魅力。
(责编韦春艳)