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【摘要】在语文教学中，教师的作文指导方法尤为重要。目前，很多小学生不会写作文或者说写不好作文，学生抄作文、背作文的现象极为普遍。如何有效地进行作文教学，本文进行了简要分析。
【关键词】作文教学；有效性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
教师认为作文难教，学生认为作文难写。作文教学的最终目的，是为了让学生驾驭语言表情达意，说明事物。而学生作文水平的提高需要漫长的过程，不会在短期内取得良好的效果。语文教师在语文教学过程中也有一些缺陷，那就是：在作文教学中只注重教师的教，而忽视学生实践；重视写作的数量，忽视写作质量等等，仅仅从提高个人工作业绩的角度对待语文教学，没有从学生终身发展的方向反思我们的工作。使语文教学一再陷入误区，压抑了学生的创造性、积极性，妨碍了学生写作水平的提高。那么如何才能有效地进行作文教学呢？基于对作文教学的观察和思考，我认为可以从以下四个方面进行：
一、作文教学要制订切实可行的计划
作文教学计划最好从语文教学计划中单列出来，根据课文教学的内容和进度，结合班级和学生的实际情况，分阶段设立教学目标，循序渐进地训练各种题材作文。初中一年级侧重记叙文的写作，二年级注重学写说明文，三年级逐步练习夹叙夹议的记叙文和议论文的写作。从审题、拟题、开头、结尾谋篇布局，写作顺序入手，分阶段、有目的、有侧重地进行训练，从根本上克服以往作文教学的盲目性和随意性。
二、发挥学生的主观能动性，激发学生的写作积极性
“兴趣是一种最大的力量”。学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。要让学生对作文感兴趣，就必须精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。比如：班级组织的中队活动，活动后可以让学生写一写活动的过程和场面；课间学生的活动场面让学生写一写；开学了，学校都有哪些变化；秋天来了，可以组织学生观察落叶的情景，等等。只要我们用心去研究，耐心去指导，一定会帮助学生提供写作素材，坚持几个学期，会收到很好的效果。学生是生动活泼的个体，每个学生在成长的过程中，都有展示自己才华的欲望。在作文课上，顺应这种形势，为学生展示自我搭建舞台。积极开展丰富多彩的写作活动，坚持灵活多变的写作练习，倡导自由式作文，对写作方面表现突出的学生及时给予表扬。在这种自由表达的作文中，学生必然会写自己生活圈子里所见到的一切，使得自然、社会、学校、家庭中的现象都能成为学生表达的对象。每位学生都是体验生活的主体，他们的家庭背景、社会关系、个人经历和知识水平都不相同，个人对生活肯定会存在差异，各人作文中的表述必然会异彩纷呈，避免了作文空洞无物的现象，能够使学生找到成功的体验，有利于调动学生的写作积极性，让学生写出实实在在的好东西，写出个人的真情实感。
三、积累作文素材，培养学生观察问题和分析问题的能力
作文好比盖房子，首先必须准备好砖瓦、沙石、钢筋、木料等建筑材料，离开了这些东西，盖房子就无从谈起。巧妇难为无米之炊，作文一样，如果不积累大量的写作素材，写好作文肯定是一件很难的事情。积累素材是学生写好作文的前提条件。为了让学生积累更多的创作素材，要鼓励学生多阅读，多涉猎健康有益的书籍，给学生布置阅读任务，让学生写摘抄、记笔记、写读书体会，学生在自由自在的阅读中陶冶了性情，积累了更多的词汇，借鉴了更多的写作手法，同时也开阔了学生的知识视野，增加了学生写作知识的广度和深度。从而在写作实践中加以应用，将其吸收转化变成自己的能力。
四、开展形式多样的作文讲评活动
作文讲评在整个作文活动中起着重要的作用。学生写了一篇好的文章，肯定会对教师的评价充满期待，希望教师能够给予肯定的评价，教师正确的评价会给激发学生的写作兴趣带来契机。有责任心、敬业精神极强的语文教师在这一点非常注意，如果在这一点疏忽大意，很有可能因为自己工作的疏忽而埋没学生的才华。作文批改和讲评是教师帮助学生提高作文能力的一种重要手段，通过教师的批改，可以使学生意识到自己的缺点和不足，引起学生本人的重视并加以改正，培养学生养成脚踏实地，严谨求学的好习惯。在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。在批改作文时，要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进地去培养和提高学生的作文能力。
因此，我们要制订切实可行的计划，加强对学生作文想象力的培养，促进作文的写作；精心设计作文教学活动，使他们在快乐中写作；以欣赏的眼光评价他们的作文，消除他们对作文的恐惧心理，激发他们的写作兴趣。
（编辑：龙贤东）
【关键词】作文教学；有效性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
教师认为作文难教，学生认为作文难写。作文教学的最终目的，是为了让学生驾驭语言表情达意，说明事物。而学生作文水平的提高需要漫长的过程，不会在短期内取得良好的效果。语文教师在语文教学过程中也有一些缺陷，那就是：在作文教学中只注重教师的教，而忽视学生实践；重视写作的数量，忽视写作质量等等，仅仅从提高个人工作业绩的角度对待语文教学，没有从学生终身发展的方向反思我们的工作。使语文教学一再陷入误区，压抑了学生的创造性、积极性，妨碍了学生写作水平的提高。那么如何才能有效地进行作文教学呢？基于对作文教学的观察和思考，我认为可以从以下四个方面进行：
一、作文教学要制订切实可行的计划
作文教学计划最好从语文教学计划中单列出来，根据课文教学的内容和进度，结合班级和学生的实际情况，分阶段设立教学目标，循序渐进地训练各种题材作文。初中一年级侧重记叙文的写作，二年级注重学写说明文，三年级逐步练习夹叙夹议的记叙文和议论文的写作。从审题、拟题、开头、结尾谋篇布局，写作顺序入手，分阶段、有目的、有侧重地进行训练，从根本上克服以往作文教学的盲目性和随意性。
二、发挥学生的主观能动性，激发学生的写作积极性
“兴趣是一种最大的力量”。学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。要让学生对作文感兴趣，就必须精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。比如：班级组织的中队活动，活动后可以让学生写一写活动的过程和场面；课间学生的活动场面让学生写一写；开学了，学校都有哪些变化；秋天来了，可以组织学生观察落叶的情景，等等。只要我们用心去研究，耐心去指导，一定会帮助学生提供写作素材，坚持几个学期，会收到很好的效果。学生是生动活泼的个体，每个学生在成长的过程中，都有展示自己才华的欲望。在作文课上，顺应这种形势，为学生展示自我搭建舞台。积极开展丰富多彩的写作活动，坚持灵活多变的写作练习，倡导自由式作文，对写作方面表现突出的学生及时给予表扬。在这种自由表达的作文中，学生必然会写自己生活圈子里所见到的一切，使得自然、社会、学校、家庭中的现象都能成为学生表达的对象。每位学生都是体验生活的主体，他们的家庭背景、社会关系、个人经历和知识水平都不相同，个人对生活肯定会存在差异，各人作文中的表述必然会异彩纷呈，避免了作文空洞无物的现象，能够使学生找到成功的体验，有利于调动学生的写作积极性，让学生写出实实在在的好东西，写出个人的真情实感。
三、积累作文素材，培养学生观察问题和分析问题的能力
作文好比盖房子，首先必须准备好砖瓦、沙石、钢筋、木料等建筑材料，离开了这些东西，盖房子就无从谈起。巧妇难为无米之炊，作文一样，如果不积累大量的写作素材，写好作文肯定是一件很难的事情。积累素材是学生写好作文的前提条件。为了让学生积累更多的创作素材，要鼓励学生多阅读，多涉猎健康有益的书籍，给学生布置阅读任务，让学生写摘抄、记笔记、写读书体会，学生在自由自在的阅读中陶冶了性情，积累了更多的词汇，借鉴了更多的写作手法，同时也开阔了学生的知识视野，增加了学生写作知识的广度和深度。从而在写作实践中加以应用，将其吸收转化变成自己的能力。
四、开展形式多样的作文讲评活动
作文讲评在整个作文活动中起着重要的作用。学生写了一篇好的文章，肯定会对教师的评价充满期待，希望教师能够给予肯定的评价，教师正确的评价会给激发学生的写作兴趣带来契机。有责任心、敬业精神极强的语文教师在这一点非常注意，如果在这一点疏忽大意，很有可能因为自己工作的疏忽而埋没学生的才华。作文批改和讲评是教师帮助学生提高作文能力的一种重要手段，通过教师的批改，可以使学生意识到自己的缺点和不足，引起学生本人的重视并加以改正，培养学生养成脚踏实地，严谨求学的好习惯。在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。在批改作文时，要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进地去培养和提高学生的作文能力。
因此，我们要制订切实可行的计划，加强对学生作文想象力的培养，促进作文的写作；精心设计作文教学活动，使他们在快乐中写作；以欣赏的眼光评价他们的作文，消除他们对作文的恐惧心理，激发他们的写作兴趣。
（编辑：龙贤东）