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[摘 要]情景教学法具有生动性和体验性等优点，然而在现实教学过程中，受多种因素的影响，情景教学法实际的教学效果又很难令执教者满意。如何在思想政治课教学活动中有效运用情景教学法，已经成为制约政治课堂教学的一大瓶颈性问题。在思想政治课中利用教学情景导好课，在此过程中一方面利用教学情景引出新的教学内容，另一方面又要刺激学习者的求知欲，因此要注意三个问题，科学创设，从而为教学活动引出一个良好的開端，为教学的继续奠定基础。
[关键词] 情景教学;科学导课;提升能力
情景教学法具有生动性和体验性等优点。苏联心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及学习者的情绪领域，触及学习者的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”然而在现实教学过程中，受多种因素的影响，情景教学法实际的教学效果又很难令执教者满意。如何在思想政治课教学活动中有效运用情景教学法，已经成为制约政治课堂教学的一大瓶颈。
在思想政治课中利用教学情景导课已司空见惯，但是导课的主要问题是“如何导好课，如何引起学生的兴趣”。在利用教学情景导课的过程中，教学情景一方面要引出新的教学内容，另一方面又要刺激学习者的求知欲，从而为教学活动引出一个良好的开端，为教学的继续奠定基础。执教者在导课过程中要实现以上目标，就必须要注意以下三个方面的问题：
一、做到情景的针对性
执教者在运用教学情景导课时，用于导课的情景材料是多样的，包括视频形式、音频形式、图片形式、剧情形式等。但是执教者要注意用于导课的教学情景必须要短小精悍，给学习者提供的信息量要适中，内容健康，难易度符合教学要求，符合学习者的实际能力，从而能够启发学习者去深入思考和研究。反之，如果执教者提供的导课情景包含的信息量过大，学习者难以在导课阶段完成发现教学信息的任务，教学情景也就难以起到“导”的作用。
案例一
[关键词] 情景教学;科学导课;提升能力
情景教学法具有生动性和体验性等优点。苏联心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及学习者的情绪领域，触及学习者的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”然而在现实教学过程中，受多种因素的影响，情景教学法实际的教学效果又很难令执教者满意。如何在思想政治课教学活动中有效运用情景教学法，已经成为制约政治课堂教学的一大瓶颈。
在思想政治课中利用教学情景导课已司空见惯，但是导课的主要问题是“如何导好课，如何引起学生的兴趣”。在利用教学情景导课的过程中，教学情景一方面要引出新的教学内容，另一方面又要刺激学习者的求知欲，从而为教学活动引出一个良好的开端，为教学的继续奠定基础。执教者在导课过程中要实现以上目标，就必须要注意以下三个方面的问题：
一、做到情景的针对性
执教者在运用教学情景导课时，用于导课的情景材料是多样的，包括视频形式、音频形式、图片形式、剧情形式等。但是执教者要注意用于导课的教学情景必须要短小精悍，给学习者提供的信息量要适中，内容健康，难易度符合教学要求，符合学习者的实际能力，从而能够启发学习者去深入思考和研究。反之，如果执教者提供的导课情景包含的信息量过大，学习者难以在导课阶段完成发现教学信息的任务，教学情景也就难以起到“导”的作用。
案例一