论文部分内容阅读
目前，我国正积极推动基础教育课程改革，新课程改革需要我们为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。主题资源网站是在网络环境下，围绕某一专题整合丰富的学习资源的学习型网站。我校围绕“中国地理东部省份”这一专题，将课本收录、课标推荐及更多的适合中学生探索与发现的地理知识与现象汇集在一起，搭建了一个符合我校教育信息化实际情况，以网络化和主题化为特征的学习平台——《中国东部行》。
要让主题资源网站走进中学地理课堂，教师教育观念的转变是第一位的现代教育倡导的“新教育思想”是：创造学生和教师的精神生命活动的信息化环境，让课堂焕发出生命活力，把个体精神生命发展的主动权还给学生；学习应该具有选择性、具有实践性、具有自主性、具有社会性和具有创新性，只有树立正确的学习观，才能培养学生的终身学习能力。这些观念对于指导我们如何在课堂教学中应用数字资源，起到很好的定位作用。让我们的主题资源网站走进课堂，要以促进学生的生命成长为目的，帮助学生形成终身学习的能力为出发点，来创设信息化的课堂资源环境。
主题资源网站的核心是建立一个教与学的平台，这个平台把教学资源与教学有机地整合起来。教师通过平台组织学习材料，学生通过这个平台上的资源自主探索、合作交流，完成学习目标。
没有教育教学观念的变革，即使主题资源网站暂时走进课堂，也是无益于学生终身学习能力的形成和发展的，相反只能成为传统教育强化记忆的工具。另外没有丰富优质的数字资源作支撑，即使再好的教育观念或教学设计的方法，也无益于学生信息素养的形成和终身学习能力的培养。
创设学生和教师的精神生命活动的信息化环境
主题资源网站经过信息化处理、可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料很多，如具备数字视频、数字音频、多媒体软件、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等。在这种信息化环境下注重了学生自主探索能力的培养，强调学生自己构建知识的过程，并且能提供丰富的资源、合理分类的栏目、交互性强的BBS及信息上传方式等多种服务，易于发挥学生的个性，也利于实现网上协作学习及探究式学习，培养学生的创新精神、合作精神及高级认知能力。
在信息化学习环境中，学生可自主选择进行课程学习的学习方式
以下两种学习方式可作参考。
1.基于主题资源网站的多媒体课堂教学
在计算机网络环境下，直接将网站资源作为学生学习的对象。学习对象是一种新型的资源组织形式，学生可根据自己的情况自主地组合用来支持适于自己学习的数字化资源。我们在“中国东部行”网站的建设过程中，就融入了学习对象的设计理念，形成了主题资源关应用模式。这种应用方法的着眼点在于改革传统课堂教学模式，探索网络环境下课堂教学的新方法。
实践证明，网络环境下的课堂教学具有诸多优势：形式新颖，能激发学生的学习兴趣；自主学习理念使学习过程自由、轻松、愉快，参与感、体验感强烈，信息容量大，知识类型丰富，学习视野广阔；知识的落实和理解程度较高，教学效果极具竞争力；学习过程更自主化、个性化，有利于学生综合能力的培养。
2.利用主题资源网站的小组协作式自主探究性学习
这是目前最流行的一种网络研究性学习活动。其基本过程为：选定项目—计划—活动探究—作品制作—成果交流—活动评价。如在《中国东部行》网站平台环境下，学生以小组为单位选择研究专题，然后制订切实可行的计划。教师可根据学生基础采取自愿和协调相结合的原则，组成异质学习小组，不同水平的学生在小组中承担不同的任务，根据自己的兴趣和能力选择不同的角色，如地理小博士、历史小灵通、美食家、艺术家等。使学生在不同的角色扮演中发现问题、分析问题、思考问题并自主解决问题，同时增强学生的成就感和社会责任感，并将技术能力用于实际问题的解决，充分发挥个人的思维潜能。
学生根据教师提供的资料或自己去搜索信息、下载资料，然后整理所搜集的资料，选择有用的信息并加入自己的思考，参照评价量规来明确评价要求，制成电子作品；最后各组派代表进行作品演示，鼓励学生以多样化的方式展示自己的作品。逐步培养学生学会发现和学习别人长处和优点，学会给别人提出善意的改进意见，以达到共同提高的目的，并养成良好的习惯。
这种学习方式具体有以下几个特点：充分体现了学生的自主性，把学习的主动权交给学生，学生们各取所需，不同的学生完成不同的目标任务，满足了不同档次的学生的需求，使学生在原有的基础上都能有所发展和提高；利用课外时间开展活动，变小课堂为大课堂，使课内外融合真正成为可能，充分让学生经历知识产生和发展的过程，为学生创新能力的发展开拓了空间。
总之，地理主题资源网站在内容提供生成上、在表现形式多样性上，应跟地理教学实践紧密结合，发挥作用的空间较大，特别是当教师之间不断扩大交流合作形成资源网站联盟，这种作用就更加明显，这样就可以就主题资源的某一个方面资源进行深化建设，真正形成自己的特色。
要让主题资源网站走进中学地理课堂，教师教育观念的转变是第一位的现代教育倡导的“新教育思想”是：创造学生和教师的精神生命活动的信息化环境，让课堂焕发出生命活力，把个体精神生命发展的主动权还给学生；学习应该具有选择性、具有实践性、具有自主性、具有社会性和具有创新性，只有树立正确的学习观，才能培养学生的终身学习能力。这些观念对于指导我们如何在课堂教学中应用数字资源，起到很好的定位作用。让我们的主题资源网站走进课堂，要以促进学生的生命成长为目的，帮助学生形成终身学习的能力为出发点，来创设信息化的课堂资源环境。
主题资源网站的核心是建立一个教与学的平台，这个平台把教学资源与教学有机地整合起来。教师通过平台组织学习材料，学生通过这个平台上的资源自主探索、合作交流，完成学习目标。
没有教育教学观念的变革，即使主题资源网站暂时走进课堂，也是无益于学生终身学习能力的形成和发展的，相反只能成为传统教育强化记忆的工具。另外没有丰富优质的数字资源作支撑，即使再好的教育观念或教学设计的方法，也无益于学生信息素养的形成和终身学习能力的培养。
创设学生和教师的精神生命活动的信息化环境
主题资源网站经过信息化处理、可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料很多，如具备数字视频、数字音频、多媒体软件、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等。在这种信息化环境下注重了学生自主探索能力的培养，强调学生自己构建知识的过程，并且能提供丰富的资源、合理分类的栏目、交互性强的BBS及信息上传方式等多种服务，易于发挥学生的个性，也利于实现网上协作学习及探究式学习，培养学生的创新精神、合作精神及高级认知能力。
在信息化学习环境中，学生可自主选择进行课程学习的学习方式
以下两种学习方式可作参考。
1.基于主题资源网站的多媒体课堂教学
在计算机网络环境下，直接将网站资源作为学生学习的对象。学习对象是一种新型的资源组织形式，学生可根据自己的情况自主地组合用来支持适于自己学习的数字化资源。我们在“中国东部行”网站的建设过程中，就融入了学习对象的设计理念，形成了主题资源关应用模式。这种应用方法的着眼点在于改革传统课堂教学模式，探索网络环境下课堂教学的新方法。
实践证明，网络环境下的课堂教学具有诸多优势：形式新颖，能激发学生的学习兴趣；自主学习理念使学习过程自由、轻松、愉快，参与感、体验感强烈，信息容量大，知识类型丰富，学习视野广阔；知识的落实和理解程度较高，教学效果极具竞争力；学习过程更自主化、个性化，有利于学生综合能力的培养。
2.利用主题资源网站的小组协作式自主探究性学习
这是目前最流行的一种网络研究性学习活动。其基本过程为：选定项目—计划—活动探究—作品制作—成果交流—活动评价。如在《中国东部行》网站平台环境下，学生以小组为单位选择研究专题，然后制订切实可行的计划。教师可根据学生基础采取自愿和协调相结合的原则，组成异质学习小组，不同水平的学生在小组中承担不同的任务，根据自己的兴趣和能力选择不同的角色，如地理小博士、历史小灵通、美食家、艺术家等。使学生在不同的角色扮演中发现问题、分析问题、思考问题并自主解决问题，同时增强学生的成就感和社会责任感，并将技术能力用于实际问题的解决，充分发挥个人的思维潜能。
学生根据教师提供的资料或自己去搜索信息、下载资料，然后整理所搜集的资料，选择有用的信息并加入自己的思考，参照评价量规来明确评价要求，制成电子作品；最后各组派代表进行作品演示，鼓励学生以多样化的方式展示自己的作品。逐步培养学生学会发现和学习别人长处和优点，学会给别人提出善意的改进意见，以达到共同提高的目的，并养成良好的习惯。
这种学习方式具体有以下几个特点：充分体现了学生的自主性，把学习的主动权交给学生，学生们各取所需，不同的学生完成不同的目标任务，满足了不同档次的学生的需求，使学生在原有的基础上都能有所发展和提高；利用课外时间开展活动，变小课堂为大课堂，使课内外融合真正成为可能，充分让学生经历知识产生和发展的过程，为学生创新能力的发展开拓了空间。
总之，地理主题资源网站在内容提供生成上、在表现形式多样性上，应跟地理教学实践紧密结合，发挥作用的空间较大，特别是当教师之间不断扩大交流合作形成资源网站联盟，这种作用就更加明显，这样就可以就主题资源的某一个方面资源进行深化建设，真正形成自己的特色。