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摘 要：英语课是语言课，学生只有通过反复地“说”和“练”，才能体会语言、掌握知识和培养能力。所以教师要利用英语课堂中师生间以及学生间的有效小组合作活动来激发学生学习的兴趣，使学生主动参与学习。教师可以根据教学的需要安排座位，并留给学生充足的对话时间，精心组织合作活动，促进学生主动学习。
关键词：合作；对话时间；主动学习
新课程改革倡导“自主、合作、探究”的教学理念，很多教师在平时的实际教学过程中，出现了“作”而不“合”、有“形”无“质”的情况，这是由于他们对合作学习理论缺乏全面客观的认识，事倍功半，从而影响了课堂教学效率的提高。合作学习理论提出：英语课是语言课，学生只有通过反复地“说”和“练”，才能体会语言、掌握知识和培养能力。所以教师要利用英语课堂中师生间以及学生间的有效小组合作活动来激发学生学生的兴趣，使学生主动参与学习。而且小组合作活动可以加快教学的节奏，加强训练的密度和广度。
一、教师可以根据教学的需要安排座位
对于英语这一门听说结合的学科，创设有趣的课堂情境，座位的合理安排至关重要。
（1）如果上英语对话表演课，可将桌椅推到教室的四周，学生靠墙而坐，围成一个大圈，表演者可以到中间的场地上尽情表演，且不受空间的限制。
（2）如果要开展竞赛，我们可以把36名左右的学生分成6组，6人一组对坐，小组成员强弱搭配，互相帮助，和其他的小组进行竞赛；也可以进行分组朗读。这种方法能充分调动全班学生的学习积极性。
（3） 如果是新授课，教学内容以教授知识点为主，而且没有书写的任务，此时，可以让学生把课桌推到教室的后半部，学生丢开桌子，只带椅子坐到教室的前半部，变分散为集中，教师可以更好地照顾全体学生，但这只适用于30人左右的班级。
（4） 如果课上要通过“传声筒”和“开火车”的游戏来练习朗读、句型等，我们可以让学生把桌子推到教室两边，男女生只坐椅子，分坐两排，便于开展游戏。
例如，在英语课堂教学过程中，我们会进行各种内容的小组交际活动。在Comic strip和Speak up环节采用pair work，学生两人一组对话、问答或表演。在教7B Unit 1 Dream homes时，我采用group work让学生在四人小组中展开操练、讨论或写作，“Have a discussion in groups and talk about your dream homes. Then draw a picture of your dream homes and write an article. Student A—— speaker， Student B——writer， Student C——drawer， Student D——reporter.”在教学7A Unit 4 Food and lifestyles时，我采用 team work让小组之间进行brainstorm或组际竞赛，“Now tell me as many names of food as possible. Let me see which team can say the most words.”教师要根据不同的教学内容，在课堂教学中采取不同的分组方法，确保无论学生能力强弱，人人都能参与。让层次高的学生担任主要角色，让层次低的学生担任次要角色。不同层次的学生在合作小组中采用“同组异质，组间同质”的学习方法，根据不同的学习内容，扮演不同的角色，找到各自的位置。这样，学生人人都参与了合作学习，通过各种活动各司其职、平等合作，在规定的时间内达到了最佳的学习效率，最后品尝到成功的喜悦，完成了真正意义上的快乐学习。
二、合作成功的前提是对话的时间要充足
教师如果留给学生仓促的时间进行对话，学生在合作时就会流于形式，导致课堂教学中信息交流和情感互动的阻碍。所以，在课堂教学中，教师要留给学生充足的时间进行对话，根据教学内容让学生充分地自主提问、讨论、读书和完成作业。成功的合作才能使学生的心灵相互碰撞，让他们产生创新的火花，才能充分發挥学习主动性，进而自主求知，兴趣盎然地投入学习中去。所以给学生充足的对话时间是营造民主教学和合作学习的前提。
在教学9A Unit 3 Teenage problems时，首先我教给学生对话的基本句型：Hello， what can I help you ？ What is the first/second problem？ I am sorry to hear that./Oh， dear， that is a pity. My advice is to...Thank you， I feel much better now. You are welcome.然后我让学生自己选择角色：角色一是面临两个问题的青少年Sue，角色二是心理辅导员Mr Sigmund，接着我要求学生参照课文两人合作编一个对话，对话内容是Sue面临两个问题，Mr Sigmund帮助她解决了这两个问题。在编对话的整个过程中，我在旁边辅导和帮助学生，给了学生充足的时间。最后还挑选两到三组学生上台表演对话，学生合作表演得很精彩。
总之，教师要结合教学实际，精心组织学生进行合作活动，反复实践并不断探索，才会进一步提高课堂小组合作学习效率并取得更大收获。
（作者单位：江苏省无锡市侨谊实验中学）
关键词：合作；对话时间；主动学习
新课程改革倡导“自主、合作、探究”的教学理念，很多教师在平时的实际教学过程中，出现了“作”而不“合”、有“形”无“质”的情况，这是由于他们对合作学习理论缺乏全面客观的认识，事倍功半，从而影响了课堂教学效率的提高。合作学习理论提出：英语课是语言课，学生只有通过反复地“说”和“练”，才能体会语言、掌握知识和培养能力。所以教师要利用英语课堂中师生间以及学生间的有效小组合作活动来激发学生学生的兴趣，使学生主动参与学习。而且小组合作活动可以加快教学的节奏，加强训练的密度和广度。
一、教师可以根据教学的需要安排座位
对于英语这一门听说结合的学科，创设有趣的课堂情境，座位的合理安排至关重要。
（1）如果上英语对话表演课，可将桌椅推到教室的四周，学生靠墙而坐，围成一个大圈，表演者可以到中间的场地上尽情表演，且不受空间的限制。
（2）如果要开展竞赛，我们可以把36名左右的学生分成6组，6人一组对坐，小组成员强弱搭配，互相帮助，和其他的小组进行竞赛；也可以进行分组朗读。这种方法能充分调动全班学生的学习积极性。
（3） 如果是新授课，教学内容以教授知识点为主，而且没有书写的任务，此时，可以让学生把课桌推到教室的后半部，学生丢开桌子，只带椅子坐到教室的前半部，变分散为集中，教师可以更好地照顾全体学生，但这只适用于30人左右的班级。
（4） 如果课上要通过“传声筒”和“开火车”的游戏来练习朗读、句型等，我们可以让学生把桌子推到教室两边，男女生只坐椅子，分坐两排，便于开展游戏。
例如，在英语课堂教学过程中，我们会进行各种内容的小组交际活动。在Comic strip和Speak up环节采用pair work，学生两人一组对话、问答或表演。在教7B Unit 1 Dream homes时，我采用group work让学生在四人小组中展开操练、讨论或写作，“Have a discussion in groups and talk about your dream homes. Then draw a picture of your dream homes and write an article. Student A—— speaker， Student B——writer， Student C——drawer， Student D——reporter.”在教学7A Unit 4 Food and lifestyles时，我采用 team work让小组之间进行brainstorm或组际竞赛，“Now tell me as many names of food as possible. Let me see which team can say the most words.”教师要根据不同的教学内容，在课堂教学中采取不同的分组方法，确保无论学生能力强弱，人人都能参与。让层次高的学生担任主要角色，让层次低的学生担任次要角色。不同层次的学生在合作小组中采用“同组异质，组间同质”的学习方法，根据不同的学习内容，扮演不同的角色，找到各自的位置。这样，学生人人都参与了合作学习，通过各种活动各司其职、平等合作，在规定的时间内达到了最佳的学习效率，最后品尝到成功的喜悦，完成了真正意义上的快乐学习。
二、合作成功的前提是对话的时间要充足
教师如果留给学生仓促的时间进行对话，学生在合作时就会流于形式，导致课堂教学中信息交流和情感互动的阻碍。所以，在课堂教学中，教师要留给学生充足的时间进行对话，根据教学内容让学生充分地自主提问、讨论、读书和完成作业。成功的合作才能使学生的心灵相互碰撞，让他们产生创新的火花，才能充分發挥学习主动性，进而自主求知，兴趣盎然地投入学习中去。所以给学生充足的对话时间是营造民主教学和合作学习的前提。
在教学9A Unit 3 Teenage problems时，首先我教给学生对话的基本句型：Hello， what can I help you ？ What is the first/second problem？ I am sorry to hear that./Oh， dear， that is a pity. My advice is to...Thank you， I feel much better now. You are welcome.然后我让学生自己选择角色：角色一是面临两个问题的青少年Sue，角色二是心理辅导员Mr Sigmund，接着我要求学生参照课文两人合作编一个对话，对话内容是Sue面临两个问题，Mr Sigmund帮助她解决了这两个问题。在编对话的整个过程中，我在旁边辅导和帮助学生，给了学生充足的时间。最后还挑选两到三组学生上台表演对话，学生合作表演得很精彩。
总之，教师要结合教学实际，精心组织学生进行合作活动，反复实践并不断探索，才会进一步提高课堂小组合作学习效率并取得更大收获。
（作者单位：江苏省无锡市侨谊实验中学）