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新的初中数学课程标准提出自主探究是學生获得数学知识的重要途径之一。自学能力是指学生通过自己主动、自觉的学习行为独立获得和掌握知识并形成各种技能的一种能力。倘若学生具备了一定的自学能力，他们就会产生强烈的求知欲，并能够合理地安排自己的学习活动。因此，作为初中数学教师，要将教会学生学习作为重要课题，要为学生提供自主学习的空间和机会，逐步引导他们学会学习，并在此过程中养成良好的学习习惯，体会到学习数学的乐趣。下面笔者具体谈谈如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力。
培养学生对数学的兴趣，激发他们的学习欲望。兴趣可以极大激发学生的求知欲望，让学生产生学习的动力。初中数学课程具有抽象、乏味的特性，比较难以理解，很容易打击学生学习的自信心，丧失学习的兴趣。老师在平时的教学中，要根据学生的兴趣爱好结合教材内容进行课堂设计，创设出一些能吸引学生注意力的课堂情境，提高学生的听讲效率。还需要从实际出发，让学生感受到数学知识在实际生活中的作用，将学生的思路顺利的带入到教材内容中，让学生对知识的学习产生一种渴望的心理，从而产生学习的动力。比如在利用三角函数解决数学题时，可以有效的将问题与实际生活联系到一起，比如计算旗杆的高度，可以找出一个一米长的竹竿，放在与旗杆较劲的位置，测量竹竿的影子长度，再测量旗杆的影子长度，根据竹竿长度与影子长度，利用旗杆影子长度算出旗杆的高度，激发学生学习的积极性。初中的学生具有强烈的好奇心，有着探索的欲望，但是没有顽强的意志力，单调的课堂内容极易分散学生的注意力，使学生丧失学习兴趣。培养学生的自学能力，可以有效的针对初中阶段学生的心理特点，改变传统的教学模式，利用各种情境方式增强学生的学习动机，从而提高学习效率。
教师引导，注重学习方法。老师在平时的教学活动中正确引导学生去自主学习，提高学生学习的积极主动性。每个学生的兴趣爱好以及生活习惯不同，他们的学习方式以及对学习的态度也都不一样，老师需要根据每个学生的个人特征，将学生进行归类划分，针对不同的类型采取不同的引导方式，比如启发式教学方法、实例教学法、合作教学法等。只有采用学生喜欢的教学方式对学生进行引导，才能增强学生学习扥积极主动性。在课堂上创设教学情境，在学生兴趣爱好和生活习惯的基础上进行创设，利用实物模型，让学生在知识与生活之间建立起联系，比如说将“数轴”这个概念的时候，学生难以理解，可以拿一个温度计让学生进行观察，找到温度计0刻度，0刻度以上的是正数，0刻度一下的是负数，学生在做数轴方面的题时，很自然的就联想到温度计上的刻度表，提高解题的效率。
培养学生的动手操作能力。学生的学习过程，不是一个被动接受知识的过程，而且是一个真正自主学习的过程。因此，教师在课堂教学中，应根据学生的知识水平，精心地设计教学过程，引导学生在通过自己的动手操作，去探索规律，并发现规律，学会学习，并能感受到学习的乐趣。如，在学习平行四边形的判定时，先让学生自制一些教具，像平行四边形、矩形、菱形、正方形等，可以利用它们的定义制作，也可以利用它们的判定方法来制作。在学习等腰三角形的性质时，可以用折叠的方法，先让学生通过动手折叠，使学生能够从图中比较直观地得出等腰三角形的一些性质。再如，在学习圆这一章中的垂径定理时，我们就可以先让学生动手折叠出一条直径，让学生观察自己折叠的图形中都有哪些相等的量，最后自己总结垂径定理的内容。这样，既培养了学生的动手动脑能力，又培养了学生的思维和探索数学知识的兴趣，还能使学生对这部分知识加深印象，便于学生能够根据题型灵活运用，从而达到事半而功倍的功效。强调学生在动手操作中学习数学，是由学生的身心发展规律决定的，是由数学教学发展的要求决定的。我们要让数学课成为发展学生思维，培养学生创造能力的课堂。
初中数学教学中学生自学能力的培养，关系到学生一生的发展，老师需要在教学活动中对学生进行正确的引导，根据学生的兴趣爱好，将数学知识与生活实际紧密联系在一起，提高学生的积极性，在潜移默化中增强学生的自学能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。（单位：辽宁省营口市大石桥市金桥管理区初级中学）
培养学生对数学的兴趣，激发他们的学习欲望。兴趣可以极大激发学生的求知欲望，让学生产生学习的动力。初中数学课程具有抽象、乏味的特性，比较难以理解，很容易打击学生学习的自信心，丧失学习的兴趣。老师在平时的教学中，要根据学生的兴趣爱好结合教材内容进行课堂设计，创设出一些能吸引学生注意力的课堂情境，提高学生的听讲效率。还需要从实际出发，让学生感受到数学知识在实际生活中的作用，将学生的思路顺利的带入到教材内容中，让学生对知识的学习产生一种渴望的心理，从而产生学习的动力。比如在利用三角函数解决数学题时，可以有效的将问题与实际生活联系到一起，比如计算旗杆的高度，可以找出一个一米长的竹竿，放在与旗杆较劲的位置，测量竹竿的影子长度，再测量旗杆的影子长度，根据竹竿长度与影子长度，利用旗杆影子长度算出旗杆的高度，激发学生学习的积极性。初中的学生具有强烈的好奇心，有着探索的欲望，但是没有顽强的意志力，单调的课堂内容极易分散学生的注意力，使学生丧失学习兴趣。培养学生的自学能力，可以有效的针对初中阶段学生的心理特点，改变传统的教学模式，利用各种情境方式增强学生的学习动机，从而提高学习效率。
教师引导，注重学习方法。老师在平时的教学活动中正确引导学生去自主学习，提高学生学习的积极主动性。每个学生的兴趣爱好以及生活习惯不同，他们的学习方式以及对学习的态度也都不一样，老师需要根据每个学生的个人特征，将学生进行归类划分，针对不同的类型采取不同的引导方式，比如启发式教学方法、实例教学法、合作教学法等。只有采用学生喜欢的教学方式对学生进行引导，才能增强学生学习扥积极主动性。在课堂上创设教学情境，在学生兴趣爱好和生活习惯的基础上进行创设，利用实物模型，让学生在知识与生活之间建立起联系，比如说将“数轴”这个概念的时候，学生难以理解，可以拿一个温度计让学生进行观察，找到温度计0刻度，0刻度以上的是正数，0刻度一下的是负数，学生在做数轴方面的题时，很自然的就联想到温度计上的刻度表，提高解题的效率。
培养学生的动手操作能力。学生的学习过程，不是一个被动接受知识的过程，而且是一个真正自主学习的过程。因此，教师在课堂教学中，应根据学生的知识水平，精心地设计教学过程，引导学生在通过自己的动手操作，去探索规律，并发现规律，学会学习，并能感受到学习的乐趣。如，在学习平行四边形的判定时，先让学生自制一些教具，像平行四边形、矩形、菱形、正方形等，可以利用它们的定义制作，也可以利用它们的判定方法来制作。在学习等腰三角形的性质时，可以用折叠的方法，先让学生通过动手折叠，使学生能够从图中比较直观地得出等腰三角形的一些性质。再如，在学习圆这一章中的垂径定理时，我们就可以先让学生动手折叠出一条直径，让学生观察自己折叠的图形中都有哪些相等的量，最后自己总结垂径定理的内容。这样，既培养了学生的动手动脑能力，又培养了学生的思维和探索数学知识的兴趣，还能使学生对这部分知识加深印象，便于学生能够根据题型灵活运用，从而达到事半而功倍的功效。强调学生在动手操作中学习数学，是由学生的身心发展规律决定的，是由数学教学发展的要求决定的。我们要让数学课成为发展学生思维，培养学生创造能力的课堂。
初中数学教学中学生自学能力的培养，关系到学生一生的发展，老师需要在教学活动中对学生进行正确的引导，根据学生的兴趣爱好，将数学知识与生活实际紧密联系在一起，提高学生的积极性，在潜移默化中增强学生的自学能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。（单位：辽宁省营口市大石桥市金桥管理区初级中学）