论文部分内容阅读
我国古代大教育学家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从这里不难看出，“好之”“乐之”在学习中的重要性，“好之”、“乐之”的动力既是兴趣所在。兴趣是一种前进的力量，它能让人从平淡中产生动力，在困难中奋进，赋予人以热情和毅力，增强人的信心和勇气。只有有了对美术课程的兴趣，学生才能主动积极地从事美术活动。所以，培养学生对美术的兴趣是提高教学质量的关键。那么，如何在美术课程的教育教学中培养学生的兴趣呢？在此，我简要谈谈我在美术课程教育教学中感悟到的一些拙见。
长期以来，由于学科的歧视问题，美术是副科在孩子脑中根深蒂固，因此孩子不愿学，随之而来的是美术的造型能力、表达能力较差，就更促使学生厌学、胆怯、畏惧美术课程学习，造成一个恶性循环的结果。要解决这个问题，需要美术教师付出更多的努力，去研究分析学生心理，剖析发掘教材，采用灵活多样的教学方法，抓住学生的好奇心、求知欲，找到学生兴趣爱好和本学科学习的结合点来进行教育教学工作。
一、创设情景，贴近生活，感受生活，激发学习兴趣
兴趣总是产生于一定的情景之中。教学中教师要善于采用不同的教学方法启发学生，创设一定的教学情景，使学生一开始就被情景感染，立刻进入探究的学习氛围中。心理学研究表明，新奇的东西很容易引起学生的兴趣，而千篇一律、多次重复的东西就很难激发学生的学习兴趣。因此，教师教学时，应根据不同的教学内容，运用多样的教学方法变换地刺激学生，创设一定的情景，使他们产生浓厚的学习兴趣。
例如：我在教学“纸的主体雕塑”中，我利用“母亲节”快到来了，为了感谢母亲对我们的生育和养育之恩，我们应该送给母亲一件特别的礼物。于是学生纷纷讨论买什么礼物好，这时我提醒学生，买的礼物固然能表达心意，但是如果我们亲手做一件礼物不是更好。我的提议学生觉得更能表达自己对母亲的爱意，纷纷表示赞同。我再次提议那我们就用手中的彩色纸给母亲做一枝花吧，做什么花好呢？学生异口同声的答道：“康乃馨！”于是在学生充满激情的学习氛围中，我开始了纸的主体雕塑的教学。这堂课由于创设了情景，贴近了生活，充分的调动了学生学习的积极性，结果我和学生合作得既轻松又愉快。
二、研究、剖析、发掘教材，找寻学生的兴趣点，切入教学
作为一名当代美术教师，在教学中不能死搬教材，更不能不按学生的实际情况，毫无改变的照本宣科。在教学中我们应因时、因地、因人的不同来进行灵活多变的美术教学。这就需要教师深挖教材，采用灵活的教学方式，结合教学大纲要求，融入学生的兴趣结合点来实行教学。
例如：在教学“色彩的搭配与应用”时，学生对色相、色调、色彩明度、色彩纯度、补色关系等知识点的认知具有一定困难，如果教师一味空洞抽象的讲解，学生很难接受。在教学此课时，针对我校地处凉山彝族聚居区，在教学中我出示了学生生活之中熟悉的彝族服装、彝族漆器。从这些学生熟悉的生活用品着手对有关色彩的知识点进行传授。特别是对彝族漆器中红、黄、黑三色充满了古朴色彩美的色彩搭配方式进行了重点讲解。学生的学习兴趣很好的调动了起来，也增强了学生热爱家乡的情感。
三、教师的语言，范画示范是刺激学生美术的兴奋剂
在课堂美术教学中教师的语言要有感染力，教师要善于针对不同的课题的艺术趣味性来引导启发和丰富学生的想象力，从语言中获得学习兴趣。
在对学生作品的评价中，教师要采用多鼓励的话语，肯定学生的长处，讨论商量式的委婉提出教师的建议，让学欣然采纳接受。要知道，教师的鼓励和肯定对学生学习的积极性是一种很好的催化剂。学生的学习兴趣有了，在完成作品时也不再有胆怯、畏惧的心理，反而能从自己的作品中感受到成功、以及“收获”的愉悦。
俗语说得好：“好笋出好竹，好师出好徒”。在教学中教师范画的示范性显得尤其重要。因此，就要求教师自身要不断的提高自己的各项业务能力水平，起好教师在教学中的示范作用。在教学中光会纸上谈兵的教学模式，在学生完成作品时，会让学生觉得无从下手，很容易让学生丧失学习兴趣。教师有了很好的示范演示，学生也就能明了作品表达的重要步骤、技法等知识的应用了。
绘画大师毕加索说过：“我用一生的时间学习如何向孩子那样画画。”因此，在美术的教育教学中，教师应该俯下身子，走进学生的心里，尊重学生的个性发挥，从孩子的角度出发，多和学生交流、沟通，去了解学生、理解学生，甚至是向学生学习。只有有了融洽的师生关系，才能更好的激发学生学习美术的兴趣。
当然要培养学生对美术课程持续的学习兴趣，需要一个长期的探寻过程。在教育教学中，只要作为教师的我们保持好一棵探究的心，站在学生的立场，不断寻求激励学生学习美术兴趣的方法，在我们的美术教育教学中一定会有更多的、令人愉悦的惊喜收获。
作者简介：
尹华昌 （1975～ ），男，四川越西人，汉族，现职称：中学美术二级，学历：大专，研究方向： 美术教育教学。
长期以来，由于学科的歧视问题，美术是副科在孩子脑中根深蒂固，因此孩子不愿学，随之而来的是美术的造型能力、表达能力较差，就更促使学生厌学、胆怯、畏惧美术课程学习，造成一个恶性循环的结果。要解决这个问题，需要美术教师付出更多的努力，去研究分析学生心理，剖析发掘教材，采用灵活多样的教学方法，抓住学生的好奇心、求知欲，找到学生兴趣爱好和本学科学习的结合点来进行教育教学工作。
一、创设情景，贴近生活，感受生活，激发学习兴趣
兴趣总是产生于一定的情景之中。教学中教师要善于采用不同的教学方法启发学生，创设一定的教学情景，使学生一开始就被情景感染，立刻进入探究的学习氛围中。心理学研究表明，新奇的东西很容易引起学生的兴趣，而千篇一律、多次重复的东西就很难激发学生的学习兴趣。因此，教师教学时，应根据不同的教学内容，运用多样的教学方法变换地刺激学生，创设一定的情景，使他们产生浓厚的学习兴趣。
例如：我在教学“纸的主体雕塑”中，我利用“母亲节”快到来了，为了感谢母亲对我们的生育和养育之恩，我们应该送给母亲一件特别的礼物。于是学生纷纷讨论买什么礼物好，这时我提醒学生，买的礼物固然能表达心意，但是如果我们亲手做一件礼物不是更好。我的提议学生觉得更能表达自己对母亲的爱意，纷纷表示赞同。我再次提议那我们就用手中的彩色纸给母亲做一枝花吧，做什么花好呢？学生异口同声的答道：“康乃馨！”于是在学生充满激情的学习氛围中，我开始了纸的主体雕塑的教学。这堂课由于创设了情景，贴近了生活，充分的调动了学生学习的积极性，结果我和学生合作得既轻松又愉快。
二、研究、剖析、发掘教材，找寻学生的兴趣点，切入教学
作为一名当代美术教师，在教学中不能死搬教材，更不能不按学生的实际情况，毫无改变的照本宣科。在教学中我们应因时、因地、因人的不同来进行灵活多变的美术教学。这就需要教师深挖教材，采用灵活的教学方式，结合教学大纲要求，融入学生的兴趣结合点来实行教学。
例如：在教学“色彩的搭配与应用”时，学生对色相、色调、色彩明度、色彩纯度、补色关系等知识点的认知具有一定困难，如果教师一味空洞抽象的讲解，学生很难接受。在教学此课时，针对我校地处凉山彝族聚居区，在教学中我出示了学生生活之中熟悉的彝族服装、彝族漆器。从这些学生熟悉的生活用品着手对有关色彩的知识点进行传授。特别是对彝族漆器中红、黄、黑三色充满了古朴色彩美的色彩搭配方式进行了重点讲解。学生的学习兴趣很好的调动了起来，也增强了学生热爱家乡的情感。
三、教师的语言，范画示范是刺激学生美术的兴奋剂
在课堂美术教学中教师的语言要有感染力，教师要善于针对不同的课题的艺术趣味性来引导启发和丰富学生的想象力，从语言中获得学习兴趣。
在对学生作品的评价中，教师要采用多鼓励的话语，肯定学生的长处，讨论商量式的委婉提出教师的建议，让学欣然采纳接受。要知道，教师的鼓励和肯定对学生学习的积极性是一种很好的催化剂。学生的学习兴趣有了，在完成作品时也不再有胆怯、畏惧的心理，反而能从自己的作品中感受到成功、以及“收获”的愉悦。
俗语说得好：“好笋出好竹，好师出好徒”。在教学中教师范画的示范性显得尤其重要。因此，就要求教师自身要不断的提高自己的各项业务能力水平，起好教师在教学中的示范作用。在教学中光会纸上谈兵的教学模式，在学生完成作品时，会让学生觉得无从下手，很容易让学生丧失学习兴趣。教师有了很好的示范演示，学生也就能明了作品表达的重要步骤、技法等知识的应用了。
绘画大师毕加索说过：“我用一生的时间学习如何向孩子那样画画。”因此，在美术的教育教学中，教师应该俯下身子，走进学生的心里，尊重学生的个性发挥，从孩子的角度出发，多和学生交流、沟通，去了解学生、理解学生，甚至是向学生学习。只有有了融洽的师生关系，才能更好的激发学生学习美术的兴趣。
当然要培养学生对美术课程持续的学习兴趣，需要一个长期的探寻过程。在教育教学中，只要作为教师的我们保持好一棵探究的心，站在学生的立场，不断寻求激励学生学习美术兴趣的方法，在我们的美术教育教学中一定会有更多的、令人愉悦的惊喜收获。
作者简介：
尹华昌 （1975～ ），男，四川越西人，汉族，现职称：中学美术二级，学历：大专，研究方向： 美术教育教学。