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摘 要:为了解高职高专教育教学改革效果,落实能力本位教学原则发挥的作用,老师应稍微脱离课本,采用西方教育方式,以学生为中心,以考核方法、通用能力、课程体系、考核成果来提高学生的能力。笔者就多年教学经验,对《社会调查方法》进行探讨,以求抛砖引玉。
关键词:社会调查方法 教学 能力
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)18-047-01
一、《社会调查方法》教学思路设想
在高职高专教育教学改革和实践中,“能力本位”的教育教学原则,已经被绝大多数院校和师生认同。项目课程以工作过程知识为内容,融理论知识与实践技能为一体,以培养学生工作胜任力为目的,已成为当前高等职业教育课程改革的一个亮点。许多院校在专业培养模式、课程体系、教学方法和评价体系等方面,为推动和实施“能力本位”教学做了许多有益的尝试,并获得了一定的成效。为了进一步了解高职高专教育教学改革效果,落实能力本位教学原则发挥的作用,老师应稍微脱离课本,采用西方教育方式,以学生为中心,以考核方法、通用能力、课程体系、考核成果来提高学生的能力。老师应与学生沟通交流,听取建议及时改正教学方案多开展一些自由辩论的课程,积极调动同学积极性,不让同学只听不动脑筋,成为古代“书呆子”,培养高素质人才。一个课堂质量的提高是多方面的,要让课堂质量提高,老师和同学都应相互配合,打破填鸭式、板书式的教学模式,学生也应提高学习积极性,才能把上课质量提高。
二、《社会调查方法》教学环节设计
《社会调查方法》是一门综合性的应用科学,该学科是一门以特定的方式探讨各种社会行为,社会现象和社会问题的新兴的综合性的应用学科。它是社会研究中一种最常见的研究方法,也是人们认识社会的科学活动,它是在系统、直接地收集有关社会现象的经验材料的基础上,通过对资料的分析和综合来科学地阐明社会状况及其规律的活动。在教学中,在使学生系统地了解社会调查研究方法的基本内容之外,要引导他们掌握调查的基本操作方法,培养学生观察、思考、分析和解决有关理论和实践问题的能力,能运用社会调查研究方法中所揭示的原理初步分析和解决社会中的实际问题。通过实验教学,能使同学们了解社会调查的基本框架及问卷设计的各环节工作,通过学生亲自动手实验,使同学们了解问卷调查后的数据处理与分析的方法及程序,对统计功能的原理和方法有一定的了解和认识,并能将其应用于实践中,从而对社会调查应用领域有感性和理性的认识。在掌握基本理论知识的基础上,引导学生们进行量表制作和问卷设计。
其次,抽样方案和实施方案的实验教学也极为重要。抽样是问卷调查的重要环节,它的目的是从总体中抽取部分样本,通过从这部分样本中获得的数据来推断总体,抽样的代表性很重要。通过这种实训,可以使学生了解和掌握抽样的基本原理;掌握基本的概率抽样方法;能够进行相对复杂一点的多阶段抽样方案的设计。在实训中,可以根据班级规模8—12人一组,选择给定的研究问题,、界定研究总体,确定抽样框和样本规模;用随机数码表进行简单随柳抽样;用SPSS软件中的方法进行简单随机抽样、系统抽样、分层抽样、及多阶段抽样。
三、教改下的《社会调查方法》教学实践
《社会调查方法》教学设计与实施,进行了两届。06年在社区管理与服务专业实施,当时学生分成6个调查团队,做了6项调查课题(全部面向校内):秦职院人才培养模式、学生满意度、教学质量、学生专业兴趣、月平均消费、心理健康、就业意向等。07年组建调查团队10个,每个团队 5-6人。各调查团队自由选择感兴趣的、紧贴地方社会或地方高校实际的问题,作为调查选题。其中面向秦皇岛市的调查3项:秦皇岛市社区中介组织生存状况、秦皇岛市社区居委会现状与问题、秦皇岛市居民对社区服务满意度等调查;面向秦皇岛市高校的调查3项:秦皇岛市高校学生记者团发展状况、秦皇岛高职院校学生社团发展状况、秦皇岛高教园区大学生恋爱状况等调查;面向我院的调查4项:大学生创业状况、大学生职业生涯规划教育状况、大学生日常消费状况、大学生互联网利用情况等调查。并由学生在教师的指导下组织、策划召开了两届社会调查报告会。学生在完成整个调查设计、调查实施的过程后,形成社会调查报告,并且要以小组为单位制作幻灯片,对本专业同学进行报告。这不仅使学生掌握了社会调查的基本程序、方法和技巧,而且也培养了学生的团体配合能力、与人沟通的能力,深受学生的好评。
同学们将所学的知识应用于实际科研中,自发组织起“大学生社会调查协会”,多次开展社会调查活动,也经常作为调查员、数据录入员、资料分析员、甚至报告撰写者等等参与系里许多教师的研究课题中。
参考文献:
[1] 陈宏威.基于工作过程的市场调查实践课教学的设计与实施[J].辽宁经济管理干部学院学报,2008(4):111-112.
[2] 赵志群,王纬波.基于设计导向的职业教育思想[J].职业技术教育,2005(19):10-13.
[3] 姜大源.职业教育学新论[M].北京:教育科学出版社,2007.
关键词:社会调查方法 教学 能力
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)18-047-01
一、《社会调查方法》教学思路设想
在高职高专教育教学改革和实践中,“能力本位”的教育教学原则,已经被绝大多数院校和师生认同。项目课程以工作过程知识为内容,融理论知识与实践技能为一体,以培养学生工作胜任力为目的,已成为当前高等职业教育课程改革的一个亮点。许多院校在专业培养模式、课程体系、教学方法和评价体系等方面,为推动和实施“能力本位”教学做了许多有益的尝试,并获得了一定的成效。为了进一步了解高职高专教育教学改革效果,落实能力本位教学原则发挥的作用,老师应稍微脱离课本,采用西方教育方式,以学生为中心,以考核方法、通用能力、课程体系、考核成果来提高学生的能力。老师应与学生沟通交流,听取建议及时改正教学方案多开展一些自由辩论的课程,积极调动同学积极性,不让同学只听不动脑筋,成为古代“书呆子”,培养高素质人才。一个课堂质量的提高是多方面的,要让课堂质量提高,老师和同学都应相互配合,打破填鸭式、板书式的教学模式,学生也应提高学习积极性,才能把上课质量提高。
二、《社会调查方法》教学环节设计
《社会调查方法》是一门综合性的应用科学,该学科是一门以特定的方式探讨各种社会行为,社会现象和社会问题的新兴的综合性的应用学科。它是社会研究中一种最常见的研究方法,也是人们认识社会的科学活动,它是在系统、直接地收集有关社会现象的经验材料的基础上,通过对资料的分析和综合来科学地阐明社会状况及其规律的活动。在教学中,在使学生系统地了解社会调查研究方法的基本内容之外,要引导他们掌握调查的基本操作方法,培养学生观察、思考、分析和解决有关理论和实践问题的能力,能运用社会调查研究方法中所揭示的原理初步分析和解决社会中的实际问题。通过实验教学,能使同学们了解社会调查的基本框架及问卷设计的各环节工作,通过学生亲自动手实验,使同学们了解问卷调查后的数据处理与分析的方法及程序,对统计功能的原理和方法有一定的了解和认识,并能将其应用于实践中,从而对社会调查应用领域有感性和理性的认识。在掌握基本理论知识的基础上,引导学生们进行量表制作和问卷设计。
其次,抽样方案和实施方案的实验教学也极为重要。抽样是问卷调查的重要环节,它的目的是从总体中抽取部分样本,通过从这部分样本中获得的数据来推断总体,抽样的代表性很重要。通过这种实训,可以使学生了解和掌握抽样的基本原理;掌握基本的概率抽样方法;能够进行相对复杂一点的多阶段抽样方案的设计。在实训中,可以根据班级规模8—12人一组,选择给定的研究问题,、界定研究总体,确定抽样框和样本规模;用随机数码表进行简单随柳抽样;用SPSS软件中的方法进行简单随机抽样、系统抽样、分层抽样、及多阶段抽样。
三、教改下的《社会调查方法》教学实践
《社会调查方法》教学设计与实施,进行了两届。06年在社区管理与服务专业实施,当时学生分成6个调查团队,做了6项调查课题(全部面向校内):秦职院人才培养模式、学生满意度、教学质量、学生专业兴趣、月平均消费、心理健康、就业意向等。07年组建调查团队10个,每个团队 5-6人。各调查团队自由选择感兴趣的、紧贴地方社会或地方高校实际的问题,作为调查选题。其中面向秦皇岛市的调查3项:秦皇岛市社区中介组织生存状况、秦皇岛市社区居委会现状与问题、秦皇岛市居民对社区服务满意度等调查;面向秦皇岛市高校的调查3项:秦皇岛市高校学生记者团发展状况、秦皇岛高职院校学生社团发展状况、秦皇岛高教园区大学生恋爱状况等调查;面向我院的调查4项:大学生创业状况、大学生职业生涯规划教育状况、大学生日常消费状况、大学生互联网利用情况等调查。并由学生在教师的指导下组织、策划召开了两届社会调查报告会。学生在完成整个调查设计、调查实施的过程后,形成社会调查报告,并且要以小组为单位制作幻灯片,对本专业同学进行报告。这不仅使学生掌握了社会调查的基本程序、方法和技巧,而且也培养了学生的团体配合能力、与人沟通的能力,深受学生的好评。
同学们将所学的知识应用于实际科研中,自发组织起“大学生社会调查协会”,多次开展社会调查活动,也经常作为调查员、数据录入员、资料分析员、甚至报告撰写者等等参与系里许多教师的研究课题中。
参考文献:
[1] 陈宏威.基于工作过程的市场调查实践课教学的设计与实施[J].辽宁经济管理干部学院学报,2008(4):111-112.
[2] 赵志群,王纬波.基于设计导向的职业教育思想[J].职业技术教育,2005(19):10-13.
[3] 姜大源.职业教育学新论[M].北京:教育科学出版社,2007.