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【摘 要】新课改较为强调有效发挥学生的主体地位。与此同时，“如何打造更高校的小學课堂，提高数学教学的有效性”成为广大教育界人士及数学教育从业者共同关注的课题。数学具有重要的基础性，在小学阶段的教学中也一直被作为主要教育学科。因其具有抽象性、逻辑性及体系性，也常被划分到难以掌握的科目之列。进而，在小学数学的课堂中，更需要老师不断的创新教学理念，优化课堂教学方式，从而有效提高小学数学的教学水平。
【关键词】小学数学;优化教学;课堂质量
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0227-02
引言
兴趣才是最好的老师[1]。小学生普遍比较好动，注意力的集中性欠佳，在进行数学课堂教学时，能否有效吸引学生的关注，使其进以想要探究和学习，是决定教学质量的关键。以往的数学教学因应试性明显，整体学习氛围刻板，不仅无法满足现代教学发展所需，且与数学抽象性、逻辑性较强的特点结合，很容易使学生对数学产生乏味、难学的印象，进而使课堂整体教学效果差，难以达到理想的教学目的。因此，在实际教学活动中，应以创新方式优化小学数学教学，以激发学生学习的积极性，从而提高数学课堂的教学效果和质量。
一、优化小学数学课堂教学的意义
新课改背景下，注重对学生综合素质的培养。老师作为课堂的引导者、构建者，应充分尊重学生在课堂中的主体地位，以更能满足学生教学需求的方式，转换教学理念，创新授课模式，进而达到提升教学质量的目的。因受传统教学模式影响，现下很多小学数学的课堂教学中依旧存在诸多问题，主要表现在：教师在课堂上注重理论知识的讲解而忽视了学生的自主思考;在课堂上只要求学生对理论知识进行记忆训练，忽略了学生的创新意识;在课堂上教师“一言堂”、普及灌溉式教学而忽视了学生理解、接受因个体不同而存在差异。因此，为了摒弃传统应试的刻板教学，需在小学数学的课堂上进行综合创新，通过激发学生们的学习主动性，构建轻松愉快的课堂氛围，进以提升整体教学效率。在老师的有效引导下，不仅培养了学生的创新意识、对数学形成好感，更将促进学生数学核心素养的形成。
二、优化小学数学课堂教学策略分析
1.构建轻松的课堂氛围，加强师生互动。
小学生活泼好动，自我约束性欠佳，很多时候对学科的喜恶只是单纯的凭借感觉。在以往老师的“严厉式教学”中，虽然维持了课堂秩序，却因较为分明的师生关系，导致整体课堂氛围严肃，教学效果欠佳。在进行小学数学教学中，应与学生建立和谐的亦师亦友关系，与学生多互动、交流，对学生的个性及性格特点有所了解，进以小学生的心理兴趣点，构建轻松愉快的课堂氛围。让学生在自如的环境中发挥想象、遨游知识的海洋。这就要求老师日常能够与学生建立起情感沟通机制，对小学生的兴趣、爱好较为了解，进以进行教学计划，能够保证在课堂中牢牢抓住学生的关注点，以小学生的心理特点及认知视角进行教学。例如：在进行《位置与方向》授课中，笔者抓住小学生对图片教学感兴趣的特点，将学校的三维立体图引入教学。让学生以刚刚掌握的东、南、西、北做阐述，帮老师找到图片中的教学楼、卫生间、医务室等位置，学生们在课堂中积极表现，踊跃发言，在活跃的课堂氛围中，很快就掌握了图形中的上北、下南、左西、右东的位置示意。
2.将趣味游戏融入课堂，吸引学生的教学关注。
小学生对游戏有着不衰的热情，为了提升课堂教学效率，可在数学课堂中引进适当的游戏，使学生更具学习的趣味。例如：三年级的学生处于相对低学段，其认知力有所上升，但主要以形象思维为主，虽已经有向抽象思维过渡的趋势，但其数学思维在很大程度上还依附于感性经验[2]。笔者结合《倍的认识》这一知识，融入在学生的直观感受中，以游戏的形式巩固知识概念，使学生在多感官刺激中体验“倍”到底是什么。组织学生进行“找朋友”游戏，3是孤单的同学，15可以做3的朋友，12也可以做3的朋友，但是20不行，而且3在与15做朋友前，还需要找到5这个小伙伴才可以，以这样的方式将学生赋予不同的新地数字名字，让他们开动脑筋，在课堂中找一找自己的好朋友，学生们在游戏中兴致勃勃的运算着，在进行游戏的同时也帮助学生巩固了乘法运算。
3.与生活情景紧密结合，构建情景教学。
数学具有实用性，在教学中也应与生活中的诸多场景紧密结合。可以创设情景的方式进行教学，一方面让学生能够在熟悉的环境中进行数学思考，另一方面也使学生感受到掌握数学的重要性。例如：笔者在《混合运算》的教学中，设置班级购物模式。将课堂比作超市，同学A是顾客，同学B是收银员。同学A需要买3只2元/支的玉米、4个1元/支的西红柿，现在同学A只有10元钱，是否能顺利买到自己想要买的东西。为了帮助同学A进行顺利购物，大家都运用自己的方式帮他进行计算。以学生身边的事情作为教学素材，不仅能够有效提升同学们的学习积极性，更有助于高效课堂的打造。
4.拓展思维，引导学生进行主动思考。
数学具有较强体系性，新旧知识连接紧密。在实际教学中，老师要注重对学生的思维方式的培养以及知识点之间的承上启下：在对新知识进行教学时，适时对旧知识的进行温习，促进数学课堂能够发挥最大的教育价值。譬如：在展开《三角形》学习时，为了促进学生能够对三角形有正确的认识，笔者先指导其自行动手绘制三角形，从而增强对三角形特点的掌握。在这一过程中，学生们在画三角形高时会涉及到一些以往学过的数学旧知识，需要用三角板与底边BC重合，沿边移动三角板，使其与底边对应顶点A对齐，连接顶点到垂足之间的线段，标注直角符号。笔者通过画图的形式将抽象知识进行具象呈现，有助于进行新知识学习时，帮助学生对以往所学知识的回顾。
结语
综上所述，随着科技和时代的迅猛发展，对人才以及教育也提出了更高标准和新的要求，从而要求小学教师在课堂中应推进创新授课，“以生为本、面向全体”，优化小学数学教学，从而实现教学水平和效果的同步提升。
参考文献
[1]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（14）.
[2]黎春修.提高小学数学课堂教学质量的策略研究[J].黑龙江科学，2014（7）.
[3]袁世超.新理念新方法新课堂——浅谈新课改背景下如何优化小学数学课堂教学[J].学周刊，2013（31）.
【关键词】小学数学;优化教学;课堂质量
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0227-02
引言
兴趣才是最好的老师[1]。小学生普遍比较好动，注意力的集中性欠佳，在进行数学课堂教学时，能否有效吸引学生的关注，使其进以想要探究和学习，是决定教学质量的关键。以往的数学教学因应试性明显，整体学习氛围刻板，不仅无法满足现代教学发展所需，且与数学抽象性、逻辑性较强的特点结合，很容易使学生对数学产生乏味、难学的印象，进而使课堂整体教学效果差，难以达到理想的教学目的。因此，在实际教学活动中，应以创新方式优化小学数学教学，以激发学生学习的积极性，从而提高数学课堂的教学效果和质量。
一、优化小学数学课堂教学的意义
新课改背景下，注重对学生综合素质的培养。老师作为课堂的引导者、构建者，应充分尊重学生在课堂中的主体地位，以更能满足学生教学需求的方式，转换教学理念，创新授课模式，进而达到提升教学质量的目的。因受传统教学模式影响，现下很多小学数学的课堂教学中依旧存在诸多问题，主要表现在：教师在课堂上注重理论知识的讲解而忽视了学生的自主思考;在课堂上只要求学生对理论知识进行记忆训练，忽略了学生的创新意识;在课堂上教师“一言堂”、普及灌溉式教学而忽视了学生理解、接受因个体不同而存在差异。因此，为了摒弃传统应试的刻板教学，需在小学数学的课堂上进行综合创新，通过激发学生们的学习主动性，构建轻松愉快的课堂氛围，进以提升整体教学效率。在老师的有效引导下，不仅培养了学生的创新意识、对数学形成好感，更将促进学生数学核心素养的形成。
二、优化小学数学课堂教学策略分析
1.构建轻松的课堂氛围，加强师生互动。
小学生活泼好动，自我约束性欠佳，很多时候对学科的喜恶只是单纯的凭借感觉。在以往老师的“严厉式教学”中，虽然维持了课堂秩序，却因较为分明的师生关系，导致整体课堂氛围严肃，教学效果欠佳。在进行小学数学教学中，应与学生建立和谐的亦师亦友关系，与学生多互动、交流，对学生的个性及性格特点有所了解，进以小学生的心理兴趣点，构建轻松愉快的课堂氛围。让学生在自如的环境中发挥想象、遨游知识的海洋。这就要求老师日常能够与学生建立起情感沟通机制，对小学生的兴趣、爱好较为了解，进以进行教学计划，能够保证在课堂中牢牢抓住学生的关注点，以小学生的心理特点及认知视角进行教学。例如：在进行《位置与方向》授课中，笔者抓住小学生对图片教学感兴趣的特点，将学校的三维立体图引入教学。让学生以刚刚掌握的东、南、西、北做阐述，帮老师找到图片中的教学楼、卫生间、医务室等位置，学生们在课堂中积极表现，踊跃发言，在活跃的课堂氛围中，很快就掌握了图形中的上北、下南、左西、右东的位置示意。
2.将趣味游戏融入课堂，吸引学生的教学关注。
小学生对游戏有着不衰的热情，为了提升课堂教学效率，可在数学课堂中引进适当的游戏，使学生更具学习的趣味。例如：三年级的学生处于相对低学段，其认知力有所上升，但主要以形象思维为主，虽已经有向抽象思维过渡的趋势，但其数学思维在很大程度上还依附于感性经验[2]。笔者结合《倍的认识》这一知识，融入在学生的直观感受中，以游戏的形式巩固知识概念，使学生在多感官刺激中体验“倍”到底是什么。组织学生进行“找朋友”游戏，3是孤单的同学，15可以做3的朋友，12也可以做3的朋友，但是20不行，而且3在与15做朋友前，还需要找到5这个小伙伴才可以，以这样的方式将学生赋予不同的新地数字名字，让他们开动脑筋，在课堂中找一找自己的好朋友，学生们在游戏中兴致勃勃的运算着，在进行游戏的同时也帮助学生巩固了乘法运算。
3.与生活情景紧密结合，构建情景教学。
数学具有实用性，在教学中也应与生活中的诸多场景紧密结合。可以创设情景的方式进行教学，一方面让学生能够在熟悉的环境中进行数学思考，另一方面也使学生感受到掌握数学的重要性。例如：笔者在《混合运算》的教学中，设置班级购物模式。将课堂比作超市，同学A是顾客，同学B是收银员。同学A需要买3只2元/支的玉米、4个1元/支的西红柿，现在同学A只有10元钱，是否能顺利买到自己想要买的东西。为了帮助同学A进行顺利购物，大家都运用自己的方式帮他进行计算。以学生身边的事情作为教学素材，不仅能够有效提升同学们的学习积极性，更有助于高效课堂的打造。
4.拓展思维，引导学生进行主动思考。
数学具有较强体系性，新旧知识连接紧密。在实际教学中，老师要注重对学生的思维方式的培养以及知识点之间的承上启下：在对新知识进行教学时，适时对旧知识的进行温习，促进数学课堂能够发挥最大的教育价值。譬如：在展开《三角形》学习时，为了促进学生能够对三角形有正确的认识，笔者先指导其自行动手绘制三角形，从而增强对三角形特点的掌握。在这一过程中，学生们在画三角形高时会涉及到一些以往学过的数学旧知识，需要用三角板与底边BC重合，沿边移动三角板，使其与底边对应顶点A对齐，连接顶点到垂足之间的线段，标注直角符号。笔者通过画图的形式将抽象知识进行具象呈现，有助于进行新知识学习时，帮助学生对以往所学知识的回顾。
结语
综上所述，随着科技和时代的迅猛发展，对人才以及教育也提出了更高标准和新的要求，从而要求小学教师在课堂中应推进创新授课，“以生为本、面向全体”，优化小学数学教学，从而实现教学水平和效果的同步提升。
参考文献
[1]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（14）.
[2]黎春修.提高小学数学课堂教学质量的策略研究[J].黑龙江科学，2014（7）.
[3]袁世超.新理念新方法新课堂——浅谈新课改背景下如何优化小学数学课堂教学[J].学周刊，2013（31）.