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摘 要： 历年来，英语教学改革一直强调要实现学生英语的“听说读写”能力全面发展。任何语言，首先要能够听得懂，才可能学好它、学会它。英语的听力并不仅仅是听明白别人在说什么，关键是要从中提取出重点内容和逻辑顺序，才能理解别人说的是什么。作者针对初中英语的听力学习中存在的问题，提出了解决对策。
关键词： 初中英语 听力教学 对策
初中开设英语课程的目的在于全面培养学生基本的英语“听说读写”能力，能够达到日常使用要求。以往的英语教学中，听力成绩是最难提高的。除了教学设备受限外，最主要的原因在于学生从对话中获取并分析相关内容的能力较弱。要想突破英语听力的难关，需要着重培养这一能力。
一、影响学生英语听力考试成绩的因素
1.基本功差
国内开展英语教学的时间较短，不少学生是在进入初中后才接触英语的。即使小学有一定的书面英语基础，但是这些基础知识在面对英语听力时还是力不能及。初中生的英语词汇量普遍较小，语言逻辑思维深受母语影响，对英语国家的风土人俗文化知之甚少，这三大原因都导致学生的基础能力不理想。词汇储备不够，就很容易导致词语听不懂记不住，必然影响对整体对话的理解，当出现大篇幅较复杂的听力材料时，这种现象尤为明显。而且中国的学生从小习惯了中文的语言逻辑，听到英文时不能迅速转化为英文思维，习惯性地将其翻译成中文再进行思索判断。这个过程必然是需要一定时间的，如果是听力考试，就很不利于快速答题。此外，每门语言都包含自我文化，诸如俚语、习语等，不够了解英语国家文化，就很难准确理解它们。做听力时，很可能某个关键字词就是这段材料的重心，如果不能理解这种特殊用语，就很可能会失分。
以下面一段看医生的对话为例：
J：Good morning，doctor.
D：Good morning，Jim.What’s your trouble？
J：I’ve got a headache and I don’t feel well.
D：Since when have you been feeling like this？
J：The day before yesterday.
D：Have you got a temperature？
J：Yes.My temperature is a little high.What should I do？
D：Nothing serious，but you’d better take some febrifuge.
J：Thank you very much.Goodbye.
D：Goodbye.
Question：How long has Jim been fevered.
在这一段对话中，不少学生听不明白“got a temperature”是量体温的意思，这里医生的意思是问Jim有没有发烧，所以后面才会出现叮嘱他吃退烧药（febrifuge）的情况。“the day before yesterday”是中文里前天的意思，如果不知道这是什么意思，很可能就答不出Jim发烧（fever）了多久。
2.语言障碍
每种特定语言都有自己的语言特点，例如中文的轻化音、儿化音、近音词等，再如英语里的重音、连读、同音词等。这些比较复杂的发音或者语调，可能会成为学习英语的障碍。近音词如snake（蛇）和snack（零食），kitchen（厨房）和chicken（家禽鸡），在听的时候很容易误判。在最初学习类似单词的时候，就需要做好区分记忆，避免影响辨识。此外，词语的重读和整句的音节变化，也需要多多揣摩、慢慢掌握。克服了这些语言障碍，才能更好地把握句子的整体意思。
3.心理因素
英语听力考查的主要形式是让学生根据自己的理解进行判断，选出问题的答案。实际情况是，很多学生遇到某一题不能较好较快地理解句子的意思，时间有限来不及仔细思考，导致注意力不够集中，产生焦虑甚至恐惧感，影响后续答题。这是比较常见的事情，老师要对学生做好心理疏导，遇到这种情况可以先做简单记号继续答题，全做好了再回看。此外，理解语法构造也是有效提高听力能力的途径之一。利用语法，可以迅速把句子的主干信息提取出来，避免过多细节干扰最终的判断。这样面对大量信息时，学生就不会太过茫然或畏惧，才能更好地集中注意力抓取相关信息。
二、提高初中生英语听力考试分数的路径
1.打好语言基础
英语学习主要包括语音、单词、语法三大基础学习。要想强化英语学习效果，需要打好基础知识基础。单词就好比建造学习英语大楼的砖，首先需要准确地辨识和读出单词，在听到的时候才能迅速准确地判断词义。此外，针对轻化音、连读省音，还有英式和美式发音的差异，需要反复进行听写练习，提高辨识力。单词构成了词组，词组构成了句子，句子中往往有不少关联词，听的时候可以直接抓取关键词，如however，because，although，as a result等，对内容和结果作出一定的推测，抓取与问题有关的内容，排除那些无关紧要的干扰信息。
2.拓展课外练习
教学改革曾多次强调，要打破教学场地局限，充分发挥课外教学作用。老师可以对适合初中生的英文读物进行筛选，鼓励学生自己查单词看书。也可以活用多媒体，播放一些原声的英文视频。通过多方面的语言环境柔性渗透，培养学生的语感和英文思维。学生可以将那些经典英文短句和名言摘录下来，扩充词汇量和自主学习。在阅读观看后的交流活动中，可以尽量尝试用英文进行交流，做到学以致用。
3.培养听力习惯
除了做好基础知识和语言思维的培养锻炼外，还需要培养良好的学习习惯，教会学生掌握相应的听力技巧。很多基础较好的学生听材料对话时觉得基本都能听懂不算很难，但是答题时仍然会出现错误，这就是听力习惯不完善导致的。在开始听材料之前，需要先浏览一遍题目，从题目入手抓取关键信息，听的过程中做好记录，这样就能确保准确配对，有效提高答题准确率。
参考文献：
[1]丁璐.浅议提高初中生英语听力水平的方法[J].黑龙江科技信息，2010，（28）.
[2]曹春霞.初中生英语听力能力影响因素及解决对策研究[J].学周刊，2015，（02）.
关键词： 初中英语 听力教学 对策
初中开设英语课程的目的在于全面培养学生基本的英语“听说读写”能力，能够达到日常使用要求。以往的英语教学中，听力成绩是最难提高的。除了教学设备受限外，最主要的原因在于学生从对话中获取并分析相关内容的能力较弱。要想突破英语听力的难关，需要着重培养这一能力。
一、影响学生英语听力考试成绩的因素
1.基本功差
国内开展英语教学的时间较短，不少学生是在进入初中后才接触英语的。即使小学有一定的书面英语基础，但是这些基础知识在面对英语听力时还是力不能及。初中生的英语词汇量普遍较小，语言逻辑思维深受母语影响，对英语国家的风土人俗文化知之甚少，这三大原因都导致学生的基础能力不理想。词汇储备不够，就很容易导致词语听不懂记不住，必然影响对整体对话的理解，当出现大篇幅较复杂的听力材料时，这种现象尤为明显。而且中国的学生从小习惯了中文的语言逻辑，听到英文时不能迅速转化为英文思维，习惯性地将其翻译成中文再进行思索判断。这个过程必然是需要一定时间的，如果是听力考试，就很不利于快速答题。此外，每门语言都包含自我文化，诸如俚语、习语等，不够了解英语国家文化，就很难准确理解它们。做听力时，很可能某个关键字词就是这段材料的重心，如果不能理解这种特殊用语，就很可能会失分。
以下面一段看医生的对话为例：
J：Good morning，doctor.
D：Good morning，Jim.What’s your trouble？
J：I’ve got a headache and I don’t feel well.
D：Since when have you been feeling like this？
J：The day before yesterday.
D：Have you got a temperature？
J：Yes.My temperature is a little high.What should I do？
D：Nothing serious，but you’d better take some febrifuge.
J：Thank you very much.Goodbye.
D：Goodbye.
Question：How long has Jim been fevered.
在这一段对话中，不少学生听不明白“got a temperature”是量体温的意思，这里医生的意思是问Jim有没有发烧，所以后面才会出现叮嘱他吃退烧药（febrifuge）的情况。“the day before yesterday”是中文里前天的意思，如果不知道这是什么意思，很可能就答不出Jim发烧（fever）了多久。
2.语言障碍
每种特定语言都有自己的语言特点，例如中文的轻化音、儿化音、近音词等，再如英语里的重音、连读、同音词等。这些比较复杂的发音或者语调，可能会成为学习英语的障碍。近音词如snake（蛇）和snack（零食），kitchen（厨房）和chicken（家禽鸡），在听的时候很容易误判。在最初学习类似单词的时候，就需要做好区分记忆，避免影响辨识。此外，词语的重读和整句的音节变化，也需要多多揣摩、慢慢掌握。克服了这些语言障碍，才能更好地把握句子的整体意思。
3.心理因素
英语听力考查的主要形式是让学生根据自己的理解进行判断，选出问题的答案。实际情况是，很多学生遇到某一题不能较好较快地理解句子的意思，时间有限来不及仔细思考，导致注意力不够集中，产生焦虑甚至恐惧感，影响后续答题。这是比较常见的事情，老师要对学生做好心理疏导，遇到这种情况可以先做简单记号继续答题，全做好了再回看。此外，理解语法构造也是有效提高听力能力的途径之一。利用语法，可以迅速把句子的主干信息提取出来，避免过多细节干扰最终的判断。这样面对大量信息时，学生就不会太过茫然或畏惧，才能更好地集中注意力抓取相关信息。
二、提高初中生英语听力考试分数的路径
1.打好语言基础
英语学习主要包括语音、单词、语法三大基础学习。要想强化英语学习效果，需要打好基础知识基础。单词就好比建造学习英语大楼的砖，首先需要准确地辨识和读出单词，在听到的时候才能迅速准确地判断词义。此外，针对轻化音、连读省音，还有英式和美式发音的差异，需要反复进行听写练习，提高辨识力。单词构成了词组，词组构成了句子，句子中往往有不少关联词，听的时候可以直接抓取关键词，如however，because，although，as a result等，对内容和结果作出一定的推测，抓取与问题有关的内容，排除那些无关紧要的干扰信息。
2.拓展课外练习
教学改革曾多次强调，要打破教学场地局限，充分发挥课外教学作用。老师可以对适合初中生的英文读物进行筛选，鼓励学生自己查单词看书。也可以活用多媒体，播放一些原声的英文视频。通过多方面的语言环境柔性渗透，培养学生的语感和英文思维。学生可以将那些经典英文短句和名言摘录下来，扩充词汇量和自主学习。在阅读观看后的交流活动中，可以尽量尝试用英文进行交流，做到学以致用。
3.培养听力习惯
除了做好基础知识和语言思维的培养锻炼外，还需要培养良好的学习习惯，教会学生掌握相应的听力技巧。很多基础较好的学生听材料对话时觉得基本都能听懂不算很难，但是答题时仍然会出现错误，这就是听力习惯不完善导致的。在开始听材料之前，需要先浏览一遍题目，从题目入手抓取关键信息，听的过程中做好记录，这样就能确保准确配对，有效提高答题准确率。
参考文献：
[1]丁璐.浅议提高初中生英语听力水平的方法[J].黑龙江科技信息，2010，（28）.
[2]曹春霞.初中生英语听力能力影响因素及解决对策研究[J].学周刊，2015，（02）.