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许多年来，大多数的教师将错误归咎于学生，认为凡出现错误就是学生不努力。语言习得理论的研究结果却表明，错误的性质绝不如此简单，错误是过渡语各阶段语言发展的标志，规律性的错误可以作为判断语言习得过程中不同阶段的标志。错误一方面体现了学习者创造性使用语言规律的特征，另一方面展示了学习者的思维方法和认知方式，结合第二语言习得理论重新认识错误，对于外语教学有很大的帮助。