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当今教育发展的趋势是国际化、现代化、社会化和信息化，随着信息时代的到来，一场教学革命已经在中国的教室里迅猛地展开了。为适应知识经济时代的教育需求，在语文教学中合理运用现代教育技术，是创新教学模式和教学内容的新亮点和突破口。
现代教育技术的参与，使我们的课堂教学内容充实了，层次明晰了，色彩绚丽了，课文也随之“活”了。语文课堂插上现代教育技术这双翅膀，既深化了语文学科的教学改革，提高了教学效率，又培养了学生的整体素质和全面能力，使语文教学呈现出前所未有的精彩。
如何有效地从根本上实现“以学生发展为本”，合理地整合现代现代教育技术与语文教学呢？下面谈一谈我在语文课堂教学实践中的一些探索。
一、有利于激发学生的学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。为给学生创造愉悦轻松的学习环境，形象性激活思维，效果更显著，在课堂教学中应充分发挥多媒体的作用，声音、图像、文字并用，把抽象的文字塑造的形象揭示的内涵转换成音文并茂可欣赏的画面展示出来，创设一个崭新的语文审美时空，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。
如在设计《春笋》一课的课件中，我在画面上用鲜艳的色彩予以突出，直观地再现了春笋娃娃“冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来”的样子。学生观看课件后，很快体会到了这几个动词所表现出的春笋娃娃的生长状态，了解了小春笋们要冲破盖在它们身上那厚厚的泥土，再掀翻压在它们身上的石块，是多么不容易。
二、有利于突破教学重难点
影响教学效果的因素有诸多方面，而教学难点的突破往往是影响教学效果的重要因素之一。我国古代教育家荀子早就提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，直观性是教学的基础手段。小学生缺乏观察实践和生活体验，这极大地影响了学生对课文重难点的理解。
如在教学《赶海》一文时，班里有一大半同学没有看过海，学习“追赶浪花”这部分内容时，我运用多媒体展现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳跃的情景和“哗哗”的海浪声打动和感染学生。在此基础上指导学生读课文，从“还不时回过头来，好像不忍离开似的”、“飞跑着追赶”体会海浪与赶海人相互依恋、嬉戏的情趣；从“闹着”、“兴奋极了”体会“我”想去赶海的急切心情，促进了学生对课文的理解，体现了认知的升华。
三、有利于培养学生的创新能力
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”利用现代教育技术，可突出学生的主体地位，发挥学生的创造潜能。让学生亲身参加语文活动，他们的理解和运用的技能才能获得和形成，才能逐渐积累语言，丰富语言。如果教师运用现代教育技术，在语文课中充分调动学生自主学习，主动探索的积极性，那么，学生的创新才能得到更好的培养和提高。
如在低年级开展的识字、欣赏想象的活动课中，教师首先播放轻松明快的音乐或儿歌，让学生的思维活动迅速进入角色，然后用多媒体播放一些象形文字，如日、月、水、火等。在播放这些象形文字的同时，播放与这些象形文字相关的事物。接着让学生领悟、体验这些象形文字的字形美。最后，让学生插上想象的翅膀，大胆想象、大胆表现、大胆发表自己的观点。这样，给学生一片自由的空间，让学生的思维得到了彻底解放。
四、有利于提高学生的写作能力
现代社会是知识化社会，需要人们做一些以沟通思想、传递信息为目的的文字工作，需要善于发现、易于动笔、乐于表达的人才。这就要求我们的语文教学应把作文教学作为重中之重，应注重培养学生自能作文的能力。现代信息教育技术具有快捷而强大的信息搜索能力、存储能力、处理能力，其形象性、重现性、可控性的特点，有利于学生自能作文能力的培养。通过网络可跨越时空，帮助学生广泛积累，从而具有一定的写作“背景”；利用媒体诱导，激发学生写作兴趣，使他们乐于动笔；把生动的情境再现于学生眼前，在教师的相机指导下，帮助学生掌握写作知识；无极限的网络可为学生提供大量写作素材，让学生自能选择作文内容；利用人机可对话的特点，教学生学会评改作文方法，从而使学生具有自能作文的能力。
如情境写作——多媒体电脑为作文情境的创设提供了最有力的支持，“情境呈现、讨论、交流、写作、评价”是常用的教学流程；互动性写作——将“故事接龙”的样式放到网络上之后，其趣味性、发展的无限性以及作者与作者、作者与读者、读者与读者的交流达到一个新的高度；论辩性写作——将辩论赛移到网上以文字形式来进行，这种短小然而针锋相对的写作使思维不断碰撞，能有效地锻炼学生的思维品质；一体化写作——即将阅读和写作有机结合起来。学生自主从网络上获取阅读材料，读后根据自己的选择和思索进行“吸收＋创造”式的写作，使阅读能力、写作能力和信息素养得到共同提高。
实践证明，恰当而巧妙地将小学语文课程与现代教育技术进行整合，能使教学内容化难为易，变静为动，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界。但我们必须承认，在现代教育技术的应用中，学生们在欢笑，在思考，在争辩，在创新。在今后的教学工作中，我将不断探索研究，拓宽小学语文教学的领域，使学生在轻松愉悦的教学环境中获取知识，使语文课堂神采飞扬。
（责编钟岚）
现代教育技术的参与，使我们的课堂教学内容充实了，层次明晰了，色彩绚丽了，课文也随之“活”了。语文课堂插上现代教育技术这双翅膀，既深化了语文学科的教学改革，提高了教学效率，又培养了学生的整体素质和全面能力，使语文教学呈现出前所未有的精彩。
如何有效地从根本上实现“以学生发展为本”，合理地整合现代现代教育技术与语文教学呢？下面谈一谈我在语文课堂教学实践中的一些探索。
一、有利于激发学生的学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。为给学生创造愉悦轻松的学习环境，形象性激活思维，效果更显著，在课堂教学中应充分发挥多媒体的作用，声音、图像、文字并用，把抽象的文字塑造的形象揭示的内涵转换成音文并茂可欣赏的画面展示出来，创设一个崭新的语文审美时空，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。
如在设计《春笋》一课的课件中，我在画面上用鲜艳的色彩予以突出，直观地再现了春笋娃娃“冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来”的样子。学生观看课件后，很快体会到了这几个动词所表现出的春笋娃娃的生长状态，了解了小春笋们要冲破盖在它们身上那厚厚的泥土，再掀翻压在它们身上的石块，是多么不容易。
二、有利于突破教学重难点
影响教学效果的因素有诸多方面，而教学难点的突破往往是影响教学效果的重要因素之一。我国古代教育家荀子早就提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，直观性是教学的基础手段。小学生缺乏观察实践和生活体验，这极大地影响了学生对课文重难点的理解。
如在教学《赶海》一文时，班里有一大半同学没有看过海，学习“追赶浪花”这部分内容时，我运用多媒体展现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳跃的情景和“哗哗”的海浪声打动和感染学生。在此基础上指导学生读课文，从“还不时回过头来，好像不忍离开似的”、“飞跑着追赶”体会海浪与赶海人相互依恋、嬉戏的情趣；从“闹着”、“兴奋极了”体会“我”想去赶海的急切心情，促进了学生对课文的理解，体现了认知的升华。
三、有利于培养学生的创新能力
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”利用现代教育技术，可突出学生的主体地位，发挥学生的创造潜能。让学生亲身参加语文活动，他们的理解和运用的技能才能获得和形成，才能逐渐积累语言，丰富语言。如果教师运用现代教育技术，在语文课中充分调动学生自主学习，主动探索的积极性，那么，学生的创新才能得到更好的培养和提高。
如在低年级开展的识字、欣赏想象的活动课中，教师首先播放轻松明快的音乐或儿歌，让学生的思维活动迅速进入角色，然后用多媒体播放一些象形文字，如日、月、水、火等。在播放这些象形文字的同时，播放与这些象形文字相关的事物。接着让学生领悟、体验这些象形文字的字形美。最后，让学生插上想象的翅膀，大胆想象、大胆表现、大胆发表自己的观点。这样，给学生一片自由的空间，让学生的思维得到了彻底解放。
四、有利于提高学生的写作能力
现代社会是知识化社会，需要人们做一些以沟通思想、传递信息为目的的文字工作，需要善于发现、易于动笔、乐于表达的人才。这就要求我们的语文教学应把作文教学作为重中之重，应注重培养学生自能作文的能力。现代信息教育技术具有快捷而强大的信息搜索能力、存储能力、处理能力，其形象性、重现性、可控性的特点，有利于学生自能作文能力的培养。通过网络可跨越时空，帮助学生广泛积累，从而具有一定的写作“背景”；利用媒体诱导，激发学生写作兴趣，使他们乐于动笔；把生动的情境再现于学生眼前，在教师的相机指导下，帮助学生掌握写作知识；无极限的网络可为学生提供大量写作素材，让学生自能选择作文内容；利用人机可对话的特点，教学生学会评改作文方法，从而使学生具有自能作文的能力。
如情境写作——多媒体电脑为作文情境的创设提供了最有力的支持，“情境呈现、讨论、交流、写作、评价”是常用的教学流程；互动性写作——将“故事接龙”的样式放到网络上之后，其趣味性、发展的无限性以及作者与作者、作者与读者、读者与读者的交流达到一个新的高度；论辩性写作——将辩论赛移到网上以文字形式来进行，这种短小然而针锋相对的写作使思维不断碰撞，能有效地锻炼学生的思维品质；一体化写作——即将阅读和写作有机结合起来。学生自主从网络上获取阅读材料，读后根据自己的选择和思索进行“吸收＋创造”式的写作，使阅读能力、写作能力和信息素养得到共同提高。
实践证明，恰当而巧妙地将小学语文课程与现代教育技术进行整合，能使教学内容化难为易，变静为动，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界。但我们必须承认，在现代教育技术的应用中，学生们在欢笑，在思考，在争辩，在创新。在今后的教学工作中，我将不断探索研究，拓宽小学语文教学的领域，使学生在轻松愉悦的教学环境中获取知识，使语文课堂神采飞扬。
（责编钟岚）