【摘 要】
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目的 探究射干麻黄汤辅助治疗哮喘-慢性阻塞性肺疾病重叠综合征（ACOS）的疗效。方法 选取2017年10月—2019年10月ACOS患者63例，随机分成对照组（31例）、治疗组（32例）。两组均采用常规治疗，对照组增加吸入信必可都保治疗，在对照组基础上，治疗组额外增加射干麻黄汤，两组均治疗4 w。比较两组治疗后效果，治疗前后哮喘控制测试（ACT）评分和慢性阻塞性肺疾病评分（CAT）、肺功能指标[第
【基金项目】
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江西省卫生健康委科技计划项目（202210783）；
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目的 探究射干麻黄汤辅助治疗哮喘-慢性阻塞性肺疾病重叠综合征（ACOS）的疗效。方法 选取2017年10月—2019年10月ACOS患者63例，随机分成对照组（31例）、治疗组（32例）。两组均采用常规治疗，对照组增加吸入信必可都保治疗，在对照组基础上，治疗组额外增加射干麻黄汤，两组均治疗4 w。比较两组治疗后效果，治疗前后哮喘控制测试（ACT）评分和慢性阻塞性肺疾病评分（CAT）、肺功能指标[第1 s用力呼气量（FEV1）、FEV1/用力肺活量（FVC）]、肿瘤坏死因子-α（TNF-α）、白细胞介素-10（IL-10）水平变化情况，及治疗中不良反应发生情况。结果 治疗组有效率（90.63%）高于对照组（70.97%）（P＜0.05）;治疗后治疗组FEV1、FEV1/FVC水平高于对照组（P＜0.05）,治疗组CAT低于对照组、ACT高于对照组（P＜0.05）,治疗组IL-10、TNF-α水平低于对照组（P＜0.05）;治疗中两组不良反应发生率无明显差异（P＞0.05）。结论 射干麻黄汤辅治ACOS有较好疗效，能改善肺功能，降低血清炎症因子水平，安全有效。
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目的：基于升降浮沉药性理论，进行升浮药麻黄和沉降药葶苈子对风水水肿模型的作用比较，为中医“顺病位”用药原则提供数据支撑。方法：通过尾静脉注射阿霉素结合吹风刺激建立风水水肿模型。造模成功后，分别连续灌胃麻黄水煎液（4.67 mg/kg）和葶苈子水煎液（4.67 mg/kg）干预21 d。观察大鼠的基本状态，记录死亡率和脏器系数，并检测大鼠的中枢神经系统（自主活动次数、睡眠时间、旷场实验）、呼吸系统[
2021年11月30日，国家税务总局广东、上海、内蒙古税务局分别发布了关于开展全面数字化的电子发票试点工作的公告，标志着全电发票时代的来临；根据财政部《会计信息化“十四五”规划（征求意见稿）》，“十四五”时期“经济社会数字化转型全面开启”；2021年一季度国家档案局会同财政部、商务部、国家税务总局再次开展了增值税电子发票电子化报销、入账、归档试点工作，各省（自治区、直辖市、计划单列市）试点单位48
校园欺凌是威胁学生身心健康的主要因素之一,近年来频发的校园欺凌事件引起了社会各界的广泛关注。尽管国家出台一系列政策文件来防治欺凌,但当前在防治校园欺凌问题上仍然存在疏漏。初中生是校园环境中最重要的参与人员,是校园欺凌事件发生的主体人员,初中生对校园欺凌的准确认知是影响校园欺凌事件发展的重要因素。因此,研究聚焦初中生群体,通过深度访谈和扎根理论对初中生校园欺凌认知现状、影响因素、提升对策进行研究,以
朱盛国教授精研经方，在儿科临床中继承和发扬徐氏儿科擅用麻黄的特点，不仅取得了较好的临床疗效，还扩大了临床的应用范围，用之得当，配伍有法。文章通过5则验案分析朱盛国教授临床使用麻黄的学术思想和临床经验。
＜正＞麻黄加术汤出自张仲景《金匮要略》，是治湿经方。官卓娅医师从事临床工作30余年，熟读经典，临证善用经方治疗各种疑难杂症，收效颇佳。近两年笔者有幸跟师临证，下面就麻黄加术汤治疗全身风团伴瘙痒验案一则，与大家分享。
过敏性鼻炎具有反复发作的特征,主要临床症状包括鼻痒、鼻塞流清涕以及喷嚏等,往往会对患者的日常生活质量产生负面影响。近年来,玉屏风散、麻黄附子细辛汤逐渐于临床过敏性鼻炎患者治疗中广泛应用,且均取得了显著疗效。本文将结合近年来有关研究作为参考依据,对玉屏风散、麻黄附子细辛汤治疗过敏性鼻炎的临床研究、药理研究展开综述,以期为临床治疗提供帮助。
思维品质，是学生通过英语学习必须发展和提升的核心素养之一。在小学英语阅读教学中，教师要能引领学生从浅层阅读走向深度阅读，从探寻知识走向理解本质，在主动发现问题、质疑问题、分析问题并解决问题的过程中，扎实有效地提升思维品质。本文将基于自身的阅读教学实践，就如何在阅读过程中，从指导学生观察与预测、关注学生分析与应用、激发学生评价与创新、尝试教学拓展与延伸这四个角度，谈谈自己的几点见解。
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＜正＞在幼儿园开展传统文化教育对中国文化复兴、民族崛起，幼儿健康、健全发展以及文化的传承、创新都有重要意义。为了客观、真实、全面地了解当前幼儿园开展传统文化的现状，本文通过调研我国东、中、西部三个区域13个省市的1805名教师、园长、家长和专家，分析调研数据后发现，教师的职位、学历、教龄都是影响幼儿园开展传统文化教育的重要因素，目前幼儿园依然存在对传统文化教育理解有偏差、缺乏系统规划、缺乏专业支持