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根据学困生生现有词汇量和学习能力，有意识培养他们在语境中的答题技巧。在平时的教学中，并且和完形填空中常考实词及逻辑连词结合。引导学困生归纳完形填空词汇在语境中的解题能力。
语境中猜测词义。猜测词义是英语运用的重要体现，充分利用上下文来推测词义是有效的词汇学习技巧。
指导学困生利用上下文信息暗示，根据标志词汇，理清前后句逻辑关系（如因果，对比，条件等），从句的解释（如定语从句，同位语从句等），标点符号的运用（如冒号，破折号等），培养学困生整体理解的能力。
我要求学生在篇章中学习语言知识：主要体现在用词，短语表达，句式结构，关联方式等方面。告诉学生不要脱离书本，用不同颜色的笔在书中画出重要短语、句型。观察这些短语在具体情境中的运用。根据不同的课文内容，找出好句好段。品读优美语段，感受英语语言的魅力。同时根据个人能力，把自己认为最佳的句子背下来。
在讲授知识点时，我不再像以前那样罗列短语，而是把短语置于晴境中，来了解使用。因为完形填空对词汇的考查是在一定的語境中区分词义的差别。
例如，在学习a large number of和the number of时，（M1—U4 A night the earth didn’t sleep），给出两个例句
Eg：
1）Such a great number of people/stu-dents enjoy reading in our school.
2）The number of people/students in our school is 1500.
让学生观察谓语动词有何变化。在通过分析比较，找出词汇的异同点。从而自己得出结论：共性a large number of和the number of都修饰名词复数；不同alarge number of修饰的复数名词后谓语用复数，the number of修饰的复数名词后谓语用单数；语意不同。紧接着我又给出下列例句：
3）The number nf people who were killed or injured reached more than 400，000.
这时出现两种声音，对错皆有。有的认为were应改为was，我就借势引导，上面所学是简单句还是复合句，此句呢？经过组内讨论最后达成一致，were是定从中的谓语，who在从句中代替的先行词people，满足定语从句中谓语动词与先行词一致的原则。The number of people的谓语是reached。此句正确。在题的设计上逐渐加大难度，我的做法立足教材，深入浅出从一个侧面叩击学生心扉，引发思考。
单词也是一个难点，学生记单词的能力参差不齐。我也愁，单词是基础，若没有足够的词汇量，如何阅读教材，看课外读物……我看了《英语课标》后给出的3500词汇，没给出汉语意思。用意也是在语境中运用。因此，我想到阅读中常指导学生遇到不认识词依据上下文一猜测词义。
猜测词义是英语运用的重要体现，也是检测学生语言运用能力的常用手段之一，充分利用上下文来推测词义是有效的词汇学习技巧。教师在阅读教学中要有针对性地指导学生利用上下文信息暗示，前后句逻辑关系（如因果，对比，条件等），从句的解释（如定语从句，同位语从句等），标点符号的运用（如冒号，破折号等），培养学生猜测词义的能力。我把识记单词和阅读结合起来，岂不两全其美。
例如，在必修1 Unit 3 travel journal的阅读教学中，文中有一句是She Call be really stubborn.由于stubborn是个生词，如何更好的掌握此词在句中语义。我对词义猜测提供指导，要求学生关注上下文“I am fond of my sister but she has one seri-ous shortcoming.She can be really stubborn.Al-though she didn’t knowthe best way of getting to places，she insiaed that she organize the trip prop-erly.”从前句的“She has one serious shortcoming”再从后文的“Although she didn’t know the best way of getting to places，she insisted that she orga-nize the trip properly.”可确定“固执的，顽固的”
这种练习不仅锻炼了学生在语境中猜测词义的能力，也激发了学生学习的积极性，发展了学生用英语获取和处理信息的能力，训练了学生分析和解决问题的能力，培养了学生用英语进行思维和表达的能力。
在课堂教学中，有意识给词汇分类：搭配相对单一及固定的词、多义词、同义词、动词（不及物动词、非谓语特别强化）、名词（不可数名词特殊记忆）、情感状态词、形似词。如何有效的运用并掌握这些词汇，在语境中解题，我是这样做的：
（1）搭配相对单一及固定的词：①在语篇中找出改词块搭配；②练习篇，给出英文注释，填写该词；③提供语境，填写或选择该词搭配；④充分利用晨读。科代表领渎单词及词块；⑤短文改错。
（2）多义词：高考完形填空题对于多义词的考查主要集中在语境中一词多义辨析。在语境中呈现多义词不仅有助于学生理解一词多义现象，从而更精准的理解词义，也能培养他们依托语境解题的能力。在学习过程中，让学困生学会合并同类项，掌握不同语境中的词义，创造性运用。此类词学习策略是：①语境中匹配词义；②语境中猜测词义；③同近义词替换；④学会利用词典及工具书。这类词一要掌握汉语意思二要熟记搭配，另外熟知词性很重要。
另外，不要小瞧关联词。关联词有助于学生理清上线文的逻辑关系，进而正确选词。
完形填空是具有完整内容且按照一定思路发展的文章，格局隔断之间都有逻辑上的必然联系。学生不但要树立语篇概念，专注文章主题思想，理清其结构布局，而且要明辨句子之间及段落之间的关系，利用句与句之间的这种逻辑关系解题。对学困生来讲，不断强化此解题技巧，真正能够学会在语篇中运用，定会起到四两拨千斤的作用。
语境中猜测词义。猜测词义是英语运用的重要体现，充分利用上下文来推测词义是有效的词汇学习技巧。
指导学困生利用上下文信息暗示，根据标志词汇，理清前后句逻辑关系（如因果，对比，条件等），从句的解释（如定语从句，同位语从句等），标点符号的运用（如冒号，破折号等），培养学困生整体理解的能力。
我要求学生在篇章中学习语言知识：主要体现在用词，短语表达，句式结构，关联方式等方面。告诉学生不要脱离书本，用不同颜色的笔在书中画出重要短语、句型。观察这些短语在具体情境中的运用。根据不同的课文内容，找出好句好段。品读优美语段，感受英语语言的魅力。同时根据个人能力，把自己认为最佳的句子背下来。
在讲授知识点时，我不再像以前那样罗列短语，而是把短语置于晴境中，来了解使用。因为完形填空对词汇的考查是在一定的語境中区分词义的差别。
例如，在学习a large number of和the number of时，（M1—U4 A night the earth didn’t sleep），给出两个例句
Eg：
1）Such a great number of people/stu-dents enjoy reading in our school.
2）The number of people/students in our school is 1500.
让学生观察谓语动词有何变化。在通过分析比较，找出词汇的异同点。从而自己得出结论：共性a large number of和the number of都修饰名词复数；不同alarge number of修饰的复数名词后谓语用复数，the number of修饰的复数名词后谓语用单数；语意不同。紧接着我又给出下列例句：
3）The number nf people who were killed or injured reached more than 400，000.
这时出现两种声音，对错皆有。有的认为were应改为was，我就借势引导，上面所学是简单句还是复合句，此句呢？经过组内讨论最后达成一致，were是定从中的谓语，who在从句中代替的先行词people，满足定语从句中谓语动词与先行词一致的原则。The number of people的谓语是reached。此句正确。在题的设计上逐渐加大难度，我的做法立足教材，深入浅出从一个侧面叩击学生心扉，引发思考。
单词也是一个难点，学生记单词的能力参差不齐。我也愁，单词是基础，若没有足够的词汇量，如何阅读教材，看课外读物……我看了《英语课标》后给出的3500词汇，没给出汉语意思。用意也是在语境中运用。因此，我想到阅读中常指导学生遇到不认识词依据上下文一猜测词义。
猜测词义是英语运用的重要体现，也是检测学生语言运用能力的常用手段之一，充分利用上下文来推测词义是有效的词汇学习技巧。教师在阅读教学中要有针对性地指导学生利用上下文信息暗示，前后句逻辑关系（如因果，对比，条件等），从句的解释（如定语从句，同位语从句等），标点符号的运用（如冒号，破折号等），培养学生猜测词义的能力。我把识记单词和阅读结合起来，岂不两全其美。
例如，在必修1 Unit 3 travel journal的阅读教学中，文中有一句是She Call be really stubborn.由于stubborn是个生词，如何更好的掌握此词在句中语义。我对词义猜测提供指导，要求学生关注上下文“I am fond of my sister but she has one seri-ous shortcoming.She can be really stubborn.Al-though she didn’t knowthe best way of getting to places，she insiaed that she organize the trip prop-erly.”从前句的“She has one serious shortcoming”再从后文的“Although she didn’t know the best way of getting to places，she insisted that she orga-nize the trip properly.”可确定“固执的，顽固的”
这种练习不仅锻炼了学生在语境中猜测词义的能力，也激发了学生学习的积极性，发展了学生用英语获取和处理信息的能力，训练了学生分析和解决问题的能力，培养了学生用英语进行思维和表达的能力。
在课堂教学中，有意识给词汇分类：搭配相对单一及固定的词、多义词、同义词、动词（不及物动词、非谓语特别强化）、名词（不可数名词特殊记忆）、情感状态词、形似词。如何有效的运用并掌握这些词汇，在语境中解题，我是这样做的：
（1）搭配相对单一及固定的词：①在语篇中找出改词块搭配；②练习篇，给出英文注释，填写该词；③提供语境，填写或选择该词搭配；④充分利用晨读。科代表领渎单词及词块；⑤短文改错。
（2）多义词：高考完形填空题对于多义词的考查主要集中在语境中一词多义辨析。在语境中呈现多义词不仅有助于学生理解一词多义现象，从而更精准的理解词义，也能培养他们依托语境解题的能力。在学习过程中，让学困生学会合并同类项，掌握不同语境中的词义，创造性运用。此类词学习策略是：①语境中匹配词义；②语境中猜测词义；③同近义词替换；④学会利用词典及工具书。这类词一要掌握汉语意思二要熟记搭配，另外熟知词性很重要。
另外，不要小瞧关联词。关联词有助于学生理清上线文的逻辑关系，进而正确选词。
完形填空是具有完整内容且按照一定思路发展的文章，格局隔断之间都有逻辑上的必然联系。学生不但要树立语篇概念，专注文章主题思想，理清其结构布局，而且要明辨句子之间及段落之间的关系，利用句与句之间的这种逻辑关系解题。对学困生来讲，不断强化此解题技巧，真正能够学会在语篇中运用，定会起到四两拨千斤的作用。